淺析實驗教學在初中物理教學中的應用策略

1、    淺析實驗教學在初中物理教學中的應用策略    摘 要：觀察和實驗是物理學習的基礎，而初中生是學生物理學習的重要時期，教師可以運用實驗教學法進行物理教學，確保初中物理課堂教學的實效性。結合課本中的物理教學內(nèi)容，有效地將實驗教學運用在其中，以多樣化的實驗教學法，使得學生能夠從實驗中深化對物理知識的理解，不斷提高自身的物理學科素養(yǎng)與學習能力。關鍵詞：物理教學;初中教育;物理實驗物理是一門科學學科，從其教學本質(zhì)來說，是一門需要學生自主實驗、探究、掌握的學科知識。但是在傳統(tǒng)的初中物理教學課堂中，受應試教育的長期影響，教師過于注重學生的物理學習成績，忽視了學

2、生的物理學習感受，使得學生既無法專注地學習物理實驗，更無法進行自主進行物理實驗，只能形式化地學習物理知識，非常不利于學生的物理學習與發(fā)展。因此，為使學生真正學好物理知識，教師應從物理實驗進行教學，使學生能夠自主進行對實驗的探究，親身經(jīng)歷物理知識與物理核心素養(yǎng)的形成過程，使教師的物理教學效果能夠顯著提升。一、 初中物理教學現(xiàn)狀概述物理實驗教學法，即為讓初中生進行對物理實驗現(xiàn)象的探究，從實驗現(xiàn)象中分析實驗成因，從而得出物理知識結論與規(guī)律的方法。在各個物理教師的積極探索下，已經(jīng)充分驗證了實驗教學的重要教學價值，這種教學方式不僅能激發(fā)學生的物理學習興趣，還能幫助學生深化對物理知識的理解，可以將其稱之為

3、初中物理教學的有效教學方式。但是在現(xiàn)今的初中物理教學課堂中，即使教師已經(jīng)意識到實驗教學的重要性，但是受自身傳統(tǒng)教育理念的影響，學校自身實驗設備的缺乏等客觀因素，導致教師仍然無法將實驗教學的價值充分發(fā)揮在教學中，使得學生的物理學習效果還是極為低下。二、 初中物理教學中阻礙實驗教學開展的主要因素（一）教育觀念落后，不利于教學模式優(yōu)化在初中物理教學課堂中，教師自身根深蒂固的教學理念，是將自身作為教學的主體者，其教育觀念極為落后，只按照課本中的物理知識進行按部就班的教學，不利于教師教學模式的優(yōu)化，使學生不能真正理解物理知識，只能死記硬背地學習物理知識，實際上物理學習效果日漸低下。同時，在實際的物理教學

4、過程中，教師不能將實驗教學合理地運用在其中，反而會使學生認為實驗學習沒有意義，長此以往，學生會越來越厭煩對物理知識的學習，嚴重阻礙其自身的物理學習與發(fā)展。實際上學生自身才是學習與發(fā)展的主體者，教師應充分認識到學生的學習主體作用，將學生作為學習的主體者，及時轉變自身的教育觀念，才能為學生的物理健康發(fā)展提供強有力的教學保障。否則學生會一直無法認清自身的學習角色，只會一味地跟隨教師進行物理知識學習，而教師更無法發(fā)揮出實驗教學的效果，學生自身的物理核心素養(yǎng)會逐漸下降，初中物理教育更是無法有效地發(fā)展。（二）學生興趣不足，不利于教學效果提升初中生正值青春叛逆時期，不僅自身有著許多的奇思妙想，更難以持久地進

5、行物理知識學習，這導致學生自身的物理實驗興趣不足，不利于教師物理教學效果的提升。初中生所感興趣的是新奇的事物，但是教師一味地對學生進行灌輸式實驗教學，學生自然無法形成學習興趣，甚至無法從實驗中獲得更深層次的物理知識的理解，學生自身的物理學習能力會越來越低下。加上學生不能時刻專注于物理課堂學習，在實際的物理知識掌握過程中，自身會存在許多物理知識的學習盲點，教師的物理教學質(zhì)量會呈直線式日益下降。而教師要想確保物理實驗教學的有效性，就要從學生自身的學習興趣著手，積極地探索符合學生自身物理學習需求的實驗教學方式，這樣才能使學生在自身學習性的驅(qū)使下，將自己的學生注意力一直集中在物理實驗學習中，確保學生物

6、理實驗學習的效果。如若不及時地激發(fā)學生的物理學習興趣，將會對學生未來的物理學習與發(fā)展，造成一定程度上的不良影響。（三）器材靈敏度低，不利于教學實驗開展在現(xiàn)今的大多數(shù)初中院校中，部分學校管理者仍未意識到實驗教學的重要性，沒有撥動足夠的教育教學資金，進行對物理實驗室的創(chuàng)設，進行對物理實驗設備的引進，進行對物理實驗器材的維修與保養(yǎng)，使得教師根本無法開展物理實驗教學。光靠物理教師一個人的教學努力，無法為學生的物理實驗學習提供保障，不僅會出現(xiàn)一群人圍著一個實驗設備進行學習的不良現(xiàn)象，而且還會使學生在物理實驗中，形成不準確的物理實驗結果，極為容易使學生產(chǎn)生對物理知識的錯誤理解與學習。學校是學生進行知識學習

7、的主陣地，作為學生高層管理者，同樣應該積極轉變自身的教育觀念，積極學習其他學校優(yōu)秀的教育管理理念，以及相關的先進物理教學器材，這樣才能使教師成功且有效地進行物理實驗教學，使學生真正掌握物理知識的本質(zhì)。而一直讓學生對枯燥的課本進行物理知識學習，學生自身的厭學心理只會越來越嚴重，并不符合現(xiàn)今對學生進行素質(zhì)與個性化教育的教學原則，不利于學校自身的教育教學發(fā)展。三、 初中物理教學中開展實驗教學的相關策略（一）有效做好思維創(chuàng)新，推動教學模式優(yōu)化在初中物理教學課堂中，為有效地進行實驗教學，教師應轉變與創(chuàng)新自身的教學思維，讓學生真正成為物理課堂的主人公，推動教學模式的良好優(yōu)化。根據(jù)對學生的物理教學內(nèi)容，以及

8、學生自身的物理學習水平，運用講解演示實驗、小組實驗、探究實驗等實驗教學方法，對學生進行物理知識教學。運用這種以學生為物理學習主體者的教學方式，充分調(diào)動學生的物理學習積極性，使學生能夠充分發(fā)散自身的物理學習思維，自主且深度探究物理實驗和其中的物理知識，不斷提高學生自身的物理學習效果與自主物理學習能力，促使學生物理學習的個性化發(fā)展。舉例來說，在學習運動的快慢這節(jié)課時，先運用多媒體為學生播放演示實驗，讓學生觀看視頻中為什么關于游泳運動員的快慢，裁判與觀眾運用的比較方法是不同的。使學生在這種趣味的物理實驗教學中，能夠?qū)ξ锢碇R的深入思考，自主對課本中物理知識進行探究。之后，教師應時刻觀察學生的自主學習

9、情況，并組織學生進行相關的自主實驗，使學生能夠從體驗比較物體運動快慢的方法中，正確認識速度概念在實際中的意義，提高教師的物理教學效果與學生的物理學習能力。（二）合理設計教學內(nèi)容，引導學生提高興趣物理知識就在實際的生活中，初中物理教師應積極挖掘課本物理知識，與生活中物理知識之間的聯(lián)系，合理地為學生設計實驗學習教學內(nèi)容。以這種趣味化的物理實驗教學方式，引導學生自主進行對實驗的研究，提高學生的物理學習興趣，使學生能夠一直全神貫注地學習物理知識，深化對物理知識的理解，促使教師物理教學效率與效果的有效提升。以此，讓學生能夠在實驗中享受物理學習的樂趣，感受到物理知識學習的重要價值，真正理解與掌握課本中的物

10、理知識，并且能夠堅定自身學好物理知識的學習觀念，強化其自身的物理學習能力與效果。舉例來說，在學習聲的利用這節(jié)課時，先與學生一同研究在生活中聲音都有什么運用，運用這種貼近學生實際生活的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生能夠積極地參與到物理學習中。之后，組織學生與教師一起進行對“聲音運用”的檢驗試驗，使學生能夠從真實的物理實驗中，認識到聲音可以傳遞信息、可以傳遞能量，以及什么是超聲波和次聲波。以此，在豐富學生物理學知識的同時，使學生能夠高效地掌握物理知識，提高學生對科學知識學習的熱愛程度，使教師的物理實驗教學效果能夠不斷提升。（三）引導學生動手操作，感知知識形成過程在初中物理實驗教學課堂中，

11、教師應放手讓學生成為物理實驗的主人公，引導學生進行動手操作自主實驗，使學生能夠自主感知物理知識的形成過程，強化學生自身的物理實驗學習效果。讓學生通過自主實驗探究學習，將復雜難懂的物理知識，進行具象化的物理學習，使學生能夠?qū)⒆陨淼膶W習思維融入實驗中，加深對物理知識的學習記憶。同時，教師應鼓勵學生大膽地向教師提出實驗問題，培養(yǎng)學生的物理質(zhì)疑能力，使學生能夠從不同的學習角度，思考與學習物理知識，提高學生自身的物理綜合學習能力。舉例來說，在學習眼睛和眼鏡這節(jié)課時，根據(jù)學生已有的凸透鏡成像規(guī)律的知識經(jīng)驗，以及學生對實際生活中眼睛的理解，組織學生自主進行“設計眼鏡”的物理實驗，并讓學生從近視眼與遠視眼的不

12、同方向進行探究。使學生能夠結合自身的實驗情況，與教師之間進行有效的物理學習交流，讓學生在自主實驗的過程中，可以直觀地觀察近視眼和遠視眼的矯正原理，增強學生的觀察能力與解決實際問題的能力，使學生能夠形成主動學習的物理習慣，提高自身的實驗探究學習效果。（四）做好實驗器材檢修，保障物理實驗進行在現(xiàn)今的初中物理教學課堂中，學校應重視對學生的物理實驗教學，設置專項物理器材的購買資金，為學生創(chuàng)建良好的物理實驗室，并聘請專業(yè)維修與養(yǎng)護物理實驗設備的人才，使得這些先進的物理實驗器材，都能投入實際的物理教學課堂中。同時，學校應安排專門的人員進行對實驗器材的檢查，在學生課后進行相關的器材檢驗，使得學生能夠規(guī)范自身

13、的實驗行為，不私自進行對實驗器材的破壞，最大限度化地提高實驗器材的使用年限，并使學生能夠珍惜這些物理實驗器材，進行規(guī)范的實驗操作與物理實驗學習。一方面，以學校自身強有力的實驗器材提供，保障教師物理實驗教學的有效進行。使得班級中的每個學生都能進行實驗操作，切身感受物理實驗的現(xiàn)象與其中的規(guī)律，不斷提高學生的物理實驗學習效果，以及自身的物理實驗能力，促使學生自身物理學習的長遠發(fā)展。另一方面，教師應注重對學生實驗安全的講解，使學生能夠時刻規(guī)范自身的實驗操作，不觸碰危險的實驗物品，并使學生能夠在現(xiàn)今教學器材的影響下，不斷增強自身的物理實驗學習興趣，加強對物理知識的掌握，使學生自身的物理核心素養(yǎng)與學習水平能夠有效提升。四、 結語綜上所述，在初中物理教學課堂中，教師應以學生為中心，從學生的學習角度出發(fā)，創(chuàng)新有效的物理實驗教學模式，為學生構建趣味且高效的物理課堂。讓學生能夠在物理實驗學習中，逐漸加深對物理知識的理解，形成自身良好的物理學