淺析小學數(shù)學課堂評價語言應用原則和注意事項

1、    淺析小學數(shù)學課堂評價語言應用原則和注意事項    杜召榮【摘 要】數(shù)學課堂語言有著自己的特點，小學數(shù)學課堂更是比較特殊。所以，教師在課堂教學中要對學生的課堂行為予以適時適度的評價，目的是充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生個體課堂學習的主觀能動性，從而達到提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展?！娟P鍵詞】數(shù)學；評價語言；新課標課堂評價語言是指在教學活動中產(chǎn)生的，教師用語言對于學生學習活動的評價。評價語言是教師對于學生學習的評價方式，目的主要是全面了解學生情況、激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂評價語言，往往因為教師的一時疏忽而造成一些

2、教育教學的缺憾：如因為不夠準確而導致錯誤引導、因為不夠激勵而導致缺乏效能、因為不夠幽默而導致學生產(chǎn)生膩煩心理等等。一、數(shù)學課堂評價語言應遵循的原則（一）科學性原則。作為數(shù)學教師的評價語言，首先應該確保其科學性。不僅應該以數(shù)學學科的知識、規(guī)律作為指導，也應該遵循學生心理學、教育學等相關的學科規(guī)律。（二）導向性原則。教師應當明確自己的目的，根據(jù)學生的情況和課堂教學設計，對學生做到明確其優(yōu)點，點出其不足。（三）客觀性原則。教師的評價語言應客觀、公正?？陀^公正的評價語言，對于正在逐步學習如何評價自己和他人的小學生而言非常重要。新課程改革之后，一些教師擔心傷害孩子而不愿指出孩子的不足或者對其不足含糊其詞

3、地一帶而過，這樣并不利于孩子的成長。（四）民主性原則。在民主、平等的課堂氣氛中，孩子更有安全感，更喜歡學習，這已是被無數(shù)研究所證明了的事實。而民主、平等的課堂氣氛的營造，主要依靠教師具有民主性的評價語言。商量的語氣、平等的對話、建議性的批評，都能讓孩子體會到老師對于自己的關心、信任和尊重。（五）激勵性原則。只有學生對學習產(chǎn)生了興趣，將“要我學”變成“我要學”，才能真正地學好數(shù)學。教師的評價語言應當對學生的學習產(chǎn)生激勵作用，盡量不要使用打擊學生積極性的措辭。語言上的傷害，如同釘在籬笆上的釘子，即使被拔出來，也還是會留下傷痕，愛學生，就請激勵他，讓他在教師的激勵中勇敢成長。（六）變通性原則。對于不

4、同的學生，教師應采用不同的評價語言，教育講求因材施教，評價語言應該為不同的學生而有所變通。二、數(shù)學課堂評價語言應注意的事項（一）評價語言要及時，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學生的閃光點。我們經(jīng)常聽見老師抱怨，說某個班級的學生不愛發(fā)言，課堂上氣氛沉悶，其實這與教師對學生的積極性調(diào)動不力有關。興趣的產(chǎn)生是學習的動力，它在學習中有著重要的作用。教師在課堂上對學生及時評價，調(diào)動學生的學習興趣，能激發(fā)學生學習積極性，使其學習興趣持續(xù)發(fā)展。為了調(diào)動學生發(fā)言的積極性，教師可以在課前交流環(huán)節(jié)中讓學生先介紹自己。當?shù)谝粋€學生發(fā)言以后，老師可以這樣夸他：“你真勇敢，第一個起來介紹自己，老師很高興認識你。為了讓全班同學都聽見你的

5、聲音，請你再大聲說一遍，好嗎？我希望下面其他的同學在介紹自己時，聲音也宏亮點，好不好？”情緒被調(diào)動起來了，“你們介紹得真好”有了這樣的積極評價，學生在課堂上都能大聲發(fā)言，積極表達自己的觀點。（二）評價的角度要多樣，促進學生從不同的角度不斷進步。教師對學生的評價，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有評判性評價，又有激勵性、鼓動性評價，要評價學生回答問題，更要評價學生提出的問題。在評價時，還要注意對不同的學生給予不同的評價，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。老師的課堂評價語言形式可以呈多樣性，如有的是欣賞學生的積極動腦：“每一次發(fā)言你都會有精彩的表現(xiàn)，你真是個善于思考的好學生！”；有

6、的是表揚學生大聲回答問題：“你能用心想，還能大膽說，表現(xiàn)真出色！”；有的是贊美學生善于觀察：“你能從不同的角度去觀察問題，你有一雙慧眼！”；有的是肯定學生答問的態(tài)度：“你能一次次積極舉手發(fā)言，老師很喜歡你！”；有個學生回答很有獨創(chuàng)性，老師也可以這樣評價：“你的解題方法很新穎，有創(chuàng)意，連老師都沒有想到，老師想請你把它介紹給其他同學，好嗎？”。（三）評價學生的范圍要廣，激發(fā)學生學習的積極性。學生的個體回答很精彩，教師要贊美，全體學生都表現(xiàn)出色，更要積極評價全班。在教學過程中，學生完成動手操作、小組交流以后，讓同學們匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。如有學生能夠按照自己的思維，發(fā)表獨到的見解和看法，老師可以根據(jù)課堂實

7、時學習氛圍，給以從分肯定和鼓勵：“哇！講得真清楚，掌聲鼓勵！”全班匯報完成以后，如絕大多數(shù)同學都表示發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，老師可以這樣評價學生的表現(xiàn)：“你們真厲害！這么多同學都發(fā)現(xiàn)了?！保ㄋ模┰u價要適度，正確培養(yǎng)學生明辨是非的能力。課堂上對于學生的發(fā)言應該給予肯定，但評價時一定要注意分寸，切不可濫用表揚，使鼓勵貶值。在數(shù)學課堂上，經(jīng)常會聽到“你真棒！”、“真能干！”的表揚聲，經(jīng)常會見到學生齊刷刷地向被表揚的學生伸出大拇指?！昂芎?！”、“你真聰明！”當教師表揚學生“你真聰明”之后，可能有些學生還不明白為什么要夸他，或許有些學生會想到：我的想法跟他不同，幸虧我剛才沒舉手回答，要不老師一定會批評我了教師覺得評價得非常清楚了，可學生明辨是非的能力還是相對薄弱，有的老師對學生的錯誤回答也夸他“不錯”、“很好！”，讓學生根本不明白好在何處，好的評價給學生以明確的導向，不恰當?shù)脑u價有時還會讓學生受到不良影響。評價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學生學習過程和結果的評價，也是對各個學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵？。所以，教師在對學生進行語言評價時，一定要保護好學生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點火花，即使是異想天開的念頭，也不要簡單的加以否定和斥責，用語言點燃學生對學習的熱情，這是我們每個教師應盡的職責。參考文