小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料識(shí)字課堂孩子們的迪士尼

1、識(shí)字課堂孩子們的迪士尼前言：在全世界兒童的心中，迪士尼樂(lè)園是“地球上最快樂(lè)的地方“。作為娛樂(lè)界的領(lǐng)頭羊，迪士尼企業(yè)文化最核心的理念就是“快樂(lè)”兩字，生產(chǎn)快樂(lè)，提供最好最特別的快樂(lè)體驗(yàn)， 是迪士尼樂(lè)園一直的堅(jiān)持， 在那里，孩子們快樂(lè)中主動(dòng)參與、勇于嘗試、樂(lè)于挑戰(zhàn)。反觀識(shí)字課堂上師生的表現(xiàn)，教師采用的教學(xué)方法比較單一，范讀、跟讀、針對(duì)字形偏旁的反復(fù)講讀、多遍的抄寫(xiě)等老套路已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生興趣缺缺、神游太空，教師心急如焚、一腔心血向東流。如何讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，保持熱忱持久的學(xué)習(xí)勁頭，迸發(fā)探究鉆研的學(xué)習(xí)熱情， 這是我們學(xué)校語(yǔ)文教研組的老師們一直探討的課題。一、立足

2、識(shí)字課堂，思考識(shí)字教學(xué)著名文學(xué)家郭沫若先生說(shuō)：“識(shí)字是一切探求之第一步。 ” 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，” 并將第一學(xué)段的識(shí)字量由原來(lái)的1250 個(gè)增加到 16001800 個(gè)， 占小學(xué)階段識(shí)字量的60% 。 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。 為了更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，我們首先必須對(duì)自身的識(shí)字課堂有個(gè)客觀準(zhǔn)確的分析。我校學(xué)生3600 多名，教師 119 人，有效地管理這支龐大的隊(duì)伍， 是對(duì)我們教研管理的考驗(yàn)， 長(zhǎng)期摸索下來(lái)， 我們形成了一套系統(tǒng)有序的教研管理模式。在教務(wù)處的管理下，全校分

3、為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三大教研組，每個(gè)教研組每周都有教研日，組下按學(xué)科、年級(jí)分若干教學(xué)組，教研組大教研和教學(xué)組小教研活動(dòng)交替進(jìn)行，集體備課等多種教研形式穿插其中。因此我們集體教研為識(shí)字課堂的分析提供了有利條件。例如，我們組內(nèi)設(shè)計(jì)了 快樂(lè)識(shí)字問(wèn)卷，在 13 年級(jí)隨機(jī)抽查的75 名學(xué)生是問(wèn)卷對(duì)象，問(wèn)卷內(nèi)容涉及到識(shí)字量、識(shí)字方法、識(shí)字情緒等多方向，對(duì)識(shí)字效果做了一個(gè)全面的調(diào)查。從問(wèn)卷調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡靈活、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，不喜歡老師使用機(jī)械、單一的方法重復(fù)訓(xùn)練。 教師中，年輕教師反映對(duì)于識(shí)字課感到任務(wù)重，教學(xué)無(wú)技巧，對(duì)于“教方法”、 “用方法”識(shí)字方面感到吃力； 老教師在多媒體應(yīng)用上不太適應(yīng)，而

4、且難以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法， 統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題， 正是我們要思考的， 如何結(jié)合師生愿望，打破單一的識(shí)字教學(xué)局面，構(gòu)建一個(gè)輕松、多樣、和諧的識(shí)字課堂。在交流中， 我們產(chǎn)生了一個(gè)大膽的想法，將迪士尼的快樂(lè)理念滲透到識(shí)字教學(xué)中。于是，我們結(jié)合樂(lè)園文化，開(kāi)始了摸索實(shí)踐。二、結(jié)合樂(lè)園文化，構(gòu)建識(shí)字課堂低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一項(xiàng)事物，一般來(lái)說(shuō)， 7 10歲的學(xué)生注意力的黃金時(shí)間是20 分鐘左右。在迪士尼，角色扮演和童話情境創(chuàng)設(shè)是吸引孩子、 營(yíng)造快樂(lè)氛圍的重要手段。 如何將這一方法有效運(yùn)用到我們的識(shí)字課堂中？一個(gè)很好的方法就是游戲。兒童心理發(fā)展學(xué)中指出 “游戲是兒童最佳的學(xué)習(xí)方式” 。 認(rèn)知

5、理論派皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的手段，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來(lái)的手段，游戲室教育實(shí)踐中根本不能也無(wú)法避開(kāi)的活動(dòng)形式。 我們?cè)谧R(shí)字課堂中， 鼓勵(lì)老師運(yùn)用一些識(shí)字小游戲，運(yùn)用較多的有當(dāng)小老師、開(kāi)火車(chē)、摘果子、找朋友、猜謎語(yǔ)等，采集這些游戲后，我們?cè)谘芯恐性俳o游戲整合分類(lèi)：語(yǔ)言類(lèi)游戲有猜謎語(yǔ)、順口溜、唱兒歌等，競(jìng)技類(lèi)游戲有爭(zhēng)當(dāng)小老師、小畫(huà)家、漢字活字典、摘果子等，在創(chuàng)造性游戲中，學(xué)生自編生字順口溜、自編生字謎語(yǔ)等。當(dāng)然，游戲在課堂中的運(yùn)用是靈活的，要根據(jù)學(xué)科及學(xué)情相機(jī)運(yùn)用，下面我們就具體聊聊我們是如何運(yùn)用的。三、尊重課堂學(xué)情，游戲輔助識(shí)字（一）識(shí)字課堂

6、情境化。 利用卡通形象、影像、引讀創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的有個(gè)老師， 抓住了孩子們都喜歡喜羊羊這個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的特點(diǎn)，讓喜羊羊帶領(lǐng)學(xué)生勇闖讀音迷宮和識(shí)字迷宮，就出被灰太狼關(guān)在漢字迷宮中的羊村長(zhǎng)。孩子們積極性非常高，帶著一種正義感參與到游戲識(shí)字中。二年級(jí)有一節(jié)識(shí)字課讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字 ：荷花菊花山茶花草莓菠蘿紫葡萄蓮藕蘑菇卷心菜茄子葫蘆青豆角課文第一部分是以草字頭為基本構(gòu)字部件的字，于是，我們的老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛(ài)的主題人物草娃娃，以“與草娃娃同游花園、果園、菜園”的童話設(shè)想，為孩子們創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的識(shí)字園地：1.猜偏旁（課件出示甲骨文中的草字頭）2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“草字頭”：注

7、意在田字格的上半格書(shū)寫(xiě)。師：老師給它取了個(gè)名兒，叫“草娃娃” 。游戲一：草娃娃逛花園（1）問(wèn)：草娃娃把我們帶到哪兒了？課件出示：荷花、菊花、山茶花的圖片（草娃娃把我們帶到了花園。 ）相機(jī)板書(shū)：花（2）引讀識(shí)字。師引：花園里的花真多啊，真香啊！有生讀：荷花、菊花、山茶花找規(guī)律：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：很多花類(lèi)的植物都是帶草字頭的。 （相機(jī)指導(dǎo)構(gòu)字規(guī)律）。和前面不同的是， 這位老師字創(chuàng)造了一個(gè)符合課文內(nèi)容的卡通形象，也十分有趣，在創(chuàng)設(shè)的童話氛圍中，學(xué)生興趣盎然地認(rèn)識(shí)生字，并且總結(jié)了識(shí)字規(guī)律。（二）識(shí)字環(huán)節(jié)趣味化。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)，單個(gè)的字詞無(wú)論怎么齊讀、點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀，讀上一兩遍，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有新

8、鮮感，于是就會(huì)有懶懶散散、不整齊、拖長(zhǎng)音讀等現(xiàn)象出現(xiàn)， 我們可以通過(guò)唱兒歌、 編順口溜等游戲讓識(shí)字環(huán)節(jié)趣味化。還是讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)， 它沒(méi)有情節(jié)， 是由單個(gè)詞組成的， 學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味?？紤]到這個(gè)情況，這位老師自己編了一首兒歌，將課文中的詞語(yǔ)串起來(lái)，和孩子們一起數(shù)收獲唱兒歌。師：今天草娃娃帶我們?nèi)チ嘶▓@、果園、菜園。收獲真大，咱們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧！師引：草娃娃，真可愛(ài)，逛花園，花兒美眾生讀：荷花菊花山茶花游果園，果兒甜眾生讀：草莓菠蘿紫葡萄進(jìn)菜園，菜兒香眾生讀：蓮藕蘑菇卷心菜茄子葫蘆青豆角這樣的兒歌讀起來(lái)，不僅認(rèn)讀了這節(jié)課的生字，也是一場(chǎng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的享受！一年級(jí)鄭老師在教學(xué)

9、生“左、右”時(shí)，同樣用兒歌來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶：“小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)口 ，小朋友，要記清，左字下面是個(gè)工” 。學(xué)生在明快的節(jié)奏中記住了左和右的區(qū)別。在我們學(xué)校， 放學(xué)時(shí)排路隊(duì)是一項(xiàng)傳統(tǒng)， 高高舉著班牌， 帶領(lǐng)全班同學(xué)走出校園的路隊(duì)長(zhǎng)特別神氣。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文百花園三第三部分，我們的老師講題目中的青草、蜜蜂、蝴蝶、鴨梨等圖片在電腦上展示，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，分組按圖片順序排列對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)，誰(shuí)排得最快，就可以得到“優(yōu)秀小隊(duì)長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào)，同時(shí)領(lǐng)取相應(yīng)獎(jiǎng)品。 這樣，將孩子的生活實(shí)際和課堂聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)游戲，并采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在游戲中學(xué)生就鞏固了只是，達(dá)到了隨堂識(shí)字的效果。在教學(xué)“趕”字時(shí)，為了引出 “ 趕”

10、是由熟字 “ 走” 和 熟字“ 干” 組成，老師然后學(xué)生來(lái)分析字形， 第一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出趕的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無(wú)誤，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“我是這樣記的，干字走路就是趕?！倍嗪玫挠涀址椒ㄑ?，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！這時(shí)課堂的意外之喜，這位老師趁機(jī)把趕的形近字“竿、汗、刊、桿、軒”寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)記憶方法。在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始了積極的討論。不一會(huì)，大家紛紛舉手，這個(gè)說(shuō)：“干字戴草帽 ”還沒(méi)等他說(shuō)完，大家就異口同聲： “竿” ；那個(gè)說(shuō)：干字洗澡，大家就搶著說(shuō)是“汗” ；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“干字爬樹(shù) 桿” ， “干字坐車(chē)軒” ， “干字拿大刀

11、 刊” ，老師讓學(xué)生做課堂的主人，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧編順口溜，學(xué)生積極展開(kāi)想象，開(kāi)闊思維， 把識(shí)字過(guò)程中的難關(guān)一一攻破，在這么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂(lè)！（三）識(shí)字過(guò)程形象化。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。 ”根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我們利用實(shí)物、圖畫(huà)、形象等直觀教學(xué)法，讓識(shí)字過(guò)程形象化。孩子們都愿意拿起畫(huà)筆，表現(xiàn)自己的想象世界，簡(jiǎn)筆畫(huà)是低年級(jí)孩子非常感興趣的一種繪畫(huà)形式，這符合他們的年齡特點(diǎn)，畫(huà)起來(lái)簡(jiǎn)單不費(fèi)時(shí)，易于教師對(duì)游戲過(guò)程的把握。如一年級(jí)上冊(cè)觀察人體識(shí)漢字安排了一組象形字教學(xué)：人、手、足、口、耳、目，這樣圖畫(huà)感強(qiáng)又易畫(huà)的獨(dú)體象形字，

12、老師便讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)，然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。從學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對(duì)漢字更是充滿好奇。一年級(jí)一位老師在教學(xué)語(yǔ)文百花園一的“這樣記字真有趣”環(huán)節(jié)時(shí)，組織孩子進(jìn)行一場(chǎng)魔術(shù)師大比拼，看看哪組小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)，將“木、日”加一兩筆變成新字。 學(xué)生們很有興趣， 很快變出了：本、禾、術(shù)、未、米， “日”變出了：電、甲、由、申、田、白、百等字，這樣，以舊引新，學(xué)生在合作游戲中輕易地辨別了形近字，鍛煉了合作能力。在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的樂(lè)趣，枯燥的識(shí)字教學(xué)才會(huì)變得妙趣橫生。另外，在教

13、學(xué)中我們還可以編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，使有形的文字和事物結(jié)合起來(lái)。如“魚(yú)”字可以編成下面的謎語(yǔ)：一把刀，順?biāo)醒劬?，沒(méi)眉毛。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生知道了魚(yú)的形狀、特點(diǎn)，； “魚(yú)”字在孩子腦海里留下了深刻印象。 “授之以魚(yú)，只供他餐；授之以漁，終生受益。 ”因此，逐步交給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)， 學(xué)生編的五花八門(mén)， 月字編成什么彎彎像小船？大字編成一個(gè)人是什么字？天字編成兩個(gè)人是什么字？簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。很多老師都有這樣的體會(huì)，在給孩子講解形近字的時(shí)候，講得口干舌燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，寫(xiě)起來(lái)還是張冠李戴。為什么我們不可以給枯燥的識(shí)字內(nèi)容加上想象的外衣呢？要

14、知道，每個(gè)孩子可都是極具想象力的天才！我們來(lái)看一組有趣的漢字對(duì)話：“巾”對(duì)“幣”說(shuō)：兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了?！熬А睂?duì)“品”說(shuō)：你家難道沒(méi)裝修？“灑”對(duì)“曬”說(shuō)：你連我家三滴水都不放過(guò)？“個(gè)”對(duì)“人”說(shuō)：不比你們小朋友了，沒(méi)根手杖寸步難走?！罢肌睂?duì)“點(diǎn)”說(shuō)：買(mǎi)四輪小轎車(chē)了？“叉”對(duì)“又”說(shuō)：什么時(shí)候整的容??？臉上那顆痣呢？這樣一些孩子們覺(jué)得好笑又好玩的對(duì)話，很快記下來(lái)復(fù)述給別人聽(tīng)，形近字的不同之處就深深印在了他們的腦海。在教學(xué)中，按照漢字的構(gòu)形恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示， 使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如老師在教“尖”字時(shí)，先出示了一個(gè)圓錐體，讓學(xué)生觀察圓錐體上面是什么樣子，

15、下面又是什么樣子，學(xué)生通過(guò)觀察，最終明確掌握“尖”字上面是小的， 下面是大的， 所以這個(gè)字時(shí)上小下大。 接著老師讓學(xué)生在教室里尋找尖的物體，強(qiáng)化了“尖”的概念，讓學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固掌握了“尖”字。（四）識(shí)字方法多樣化。 我們提倡運(yùn)用游戲識(shí)字法， 并不是說(shuō)一味地運(yùn)用游戲，為激發(fā)學(xué)生興趣而把游戲疊加在一起，越多越好。識(shí)字游戲的側(cè)重點(diǎn)不一樣，解決的識(shí)字問(wèn)題也是不同的， 識(shí)字游戲進(jìn)行的目的和方式都要認(rèn)真思考設(shè)計(jì)，將不同的游戲結(jié)合使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我們以三年級(jí)一位教師教學(xué)含有“青”字的形聲字為例：上課伊始，老師提議，和學(xué)生一起來(lái)玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，同時(shí)課件出示“青”字及

16、一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上有“米、氵、蟲(chóng)、日”四個(gè)偏旁。師：這個(gè)“青”字可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，青與米組成什么字？生：這是”精”師：給它組個(gè)詞。生：精神 /精力師：你怎么記住“精”？生：熟字相加，火加青就是精。師：真是好方法，轉(zhuǎn)盤(pán)又轉(zhuǎn)了，組合成了“蜻”字。這個(gè)字是什么偏旁？生：蟲(chóng)字旁，蜻蜓。生：這個(gè)字一定和“蟲(chóng)”有關(guān)系。師出示蜻蜓圖片幫助學(xué)生理解。繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)組成“清、晴”兩字。師：同學(xué)們你們看，它們什么地方相同？生：都有“青”字。師：也有不同的地方，看出來(lái)了嗎？生：部首不同。老師講解形聲字。我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。課件出示：有水方說(shuō)（） ，日出天氣（）,有蟲(chóng)是（ ）蜓，有（）人精神。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中， 這位老師將轉(zhuǎn)盤(pán)游戲和猜字游戲靈活結(jié)合，既避免了游戲的單一性，提升了學(xué)生的注意力，又加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，鞏固識(shí)字。教學(xué)“冒”字時(shí)，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，于是老師便用順口溜提示學(xué)生：仔細(xì)用心寫(xiě)冒字，上寬下窄對(duì)整齊， 并制作出冒字的筆順演變順序的課件，學(xué)生在課堂寫(xiě)字