淺析先學后教在高中音樂教學中的運用

1、    淺析“先學后教”在高中音樂教學中的運用    馬銀花摘 要：“先學后教，當堂訓(xùn)練”雖然只有簡單的8個字，但其中蘊含的卻是先進的教學理念：“老師的責任不在教，而在于導(dǎo)，教會學生怎樣學”；“先學后教，以教導(dǎo)學，以學促導(dǎo)”；老師引導(dǎo)得當，學生自學得體，才能將教學效果發(fā)揮得更好。在音樂教學中“先學后教”是實施有效教學的一種好方法。關(guān)鍵詞：先學后教 高中 音樂教學 運用“先學后教”體現(xiàn)了以學生為本的新課程理念。它改變以往“教師講、學生聽；教師講、學生記；教師講，學生做”被動的學習方式。一、“先學后教” 在高中音樂教學中的運用方法傳統(tǒng)的音樂教學非常重視學生的

2、音樂實踐活動，可以說學生動得多，但很多時候都是教師教，學生學，沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。在音樂課程的各個教學領(lǐng)域，都可以采用“先學后教”的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性。1.“先學后教”學習歌曲音樂是聽覺的藝術(shù)。在音樂課程標準中指出“發(fā)展學生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中?！币虼?，在音樂教學中應(yīng)特別注意利用多媒體設(shè)備開展“彌漫式教學”。彌漫就是充滿，到處都是的意思?！皬浡浇虒W法”就是讓音樂貫穿音樂教學的始終。有時音樂是教學的重點，有時音樂是活動的背景，讓學生在學習的過程中時時沉浸在音樂中，在“潤物細無聲”中逐漸感知音樂、體驗熟悉音樂，進而能有感情地表現(xiàn)音樂！這種“音樂彌漫”就是讓

3、學生在聽的過程中“先學”。以這種“音樂彌漫”為基礎(chǔ)，教師再教，學生會因為熟悉音樂而喜愛，也會因為熟悉音樂而降低學習的難度。2.“先學后教”欣賞音樂音樂具有“不確定性”特點，即同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受。因此，我們提出音樂不謀求統(tǒng)一答案，音樂課盡量不揭示真理。在欣賞教學中“先學后教”更能充分展示學生對音樂的個體感悟。在欣賞教學中，可以先讓學生談欣賞的見解，然后再引導(dǎo)。如在欣賞無伴奏合唱作品牧歌時，先不告訴學生歌曲的名稱，而是讓學生聆聽片段，感受這段音樂描繪的是哪個民族的音樂，表達的是什么樣的場景，為什么？最后在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，給出曲名牧歌。這樣帶著問題去聆聽，學生更能感受到音

4、樂是用速度、力度、節(jié)奏等音樂要素去描繪音樂形象的。“先學”能讓學生的音樂思維和想象力得到發(fā)展，“后教”又讓他們建立起正確的音樂評價標準，從而形成音樂鑒賞能力。3.“先學后教”學習聲樂在聲樂教學的過程中，我經(jīng)常采用“先學后教”的學習方式。讓學生個人自學、展示歌曲，然后再進行教學。在展示時，給予適當?shù)脑u價，會激發(fā)學生“先學”的積極性，樹立學習的信心。在“后教”的過程中，主要針對學生出現(xiàn)的問題進行教學，提高演唱能力。二、“先學后教”應(yīng)注意的問題“先學后教”是一種好的學習方法，但并非每一項學習內(nèi)容都適合先學后教。選擇什么樣的學習方法、怎樣學習都要關(guān)注教學是否有效。1.選擇內(nèi)容“先學后教”“先學后教”的

5、教學方式在音樂教學中應(yīng)用廣泛，但并不是所有的教學都適合“先學后教”。如：聲樂教學中“位置”和“氣息”就不適合“先學后教”，采用教師講解、示范，學生模仿實踐的方法教學更有效。音樂中各種音符的名稱，也不適合“先學后教”?？梢圆捎媒處熤v故事介紹、音樂游戲和歌曲學習鞏固的方法學習。2.明確目標 “先學后教”“先學后教”應(yīng)讓學生明確學習的目標，才能讓“先學”過程有效。如，欣賞樂曲時，設(shè)計的學習環(huán)節(jié)應(yīng)該層層深入，目的明確。每次聽解決1-2個問題，讓學生帶著問題去聆聽。在執(zhí)教的欣賞課小提琴協(xié)奏曲梁祝的設(shè)計：首先讓學生完整聆聽樂曲可以分成幾個部分？為什么？介紹演奏樂器“小提琴”，復(fù)聽感受小提琴的音色，哼唱熟悉

6、主題。分部對比聆聽，想象表現(xiàn)的畫面。再次完整聆聽全曲。根據(jù)自己對樂曲的理解邊聆聽邊即興表演。這樣的學習過程，學生的學習目的明確，學習中有學生的“先學”感知、體驗音樂，還有教師在學生的感知、體驗基礎(chǔ)上的小結(jié)，學生的音樂感知、鑒賞能力就在這種“先學后教”的學習活動中逐步提高了。3.恰當指導(dǎo)“先學后教”音樂課重視實踐，重視讓學生先學。在“先學”的過程中，教師要重視“先學”方法的指導(dǎo)。例如，在欣賞1812年序曲時，首先應(yīng)該僅將作品標題作聽賞的參照，不刻意尋求具體的表現(xiàn)細節(jié)，從整體上感受激烈的戰(zhàn)爭氛圍，領(lǐng)略音樂生動而恢宏的氣勢，然后再循著1812年俄法之戰(zhàn)這一特定歷史事件的線索，展開聯(lián)想。三、“先學后教

7、”對師生的改變1.“先學后教”對教師的改變“先學后教”能讓教師更真切地了解學情。上課之前，要精心設(shè)計教案。在設(shè)計教案時要認真領(lǐng)悟教材的編排意圖，明確本課時的教學目標，把握學生的學情，才能設(shè)計出有利于學生學習的教學活動。但學生并不是一張白紙，在現(xiàn)代社會中，孩子們接受著來自不同渠道的信息，已經(jīng)具備了一定的積淀。教師最能在課前把握的是學生的年齡特點和對音樂的感悟、體驗、表現(xiàn)能力，還有一些其他方面的情況，對于教師來說是未知的?！跋葘W后教”讓學生在教師的引導(dǎo)下先學習，可以充分展示學生的學情，便于教師調(diào)整教學。2.“先學后教”對學生的改變“先學后教”讓學生獲得自信。放手讓學生“先學”，在“學后展示”中充分運用評價，可以讓學生體驗到成功的快樂，樹立學習的信心。為進一步的學習打下基礎(chǔ)?！跋葘W后教”也能讓暫差生得到幫助。我經(jīng)常在課堂上開展同學之間活動。老師的一雙眼睛不可能時時關(guān)注每個學生的學習情況。由于學生個體的差異，學習差距逐漸拉大，不利于進一步的學習。有很多活動都由個人學習改為了相互學習。學生之間不但要互相幫助，還要互相評價，根據(jù)學習的情況，在書上相應(yīng)的位置畫上不同顆數(shù)的“”。學生對這種學習和評價方式可感興趣了，課堂教學的效率也大大提高了?！跋葘W后教”激發(fā)了學生學習