淺探互聯(lián)網(wǎng)+背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、    淺探互聯(lián)網(wǎng)+背景下語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)    鄺艷婷內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為一種嶄新的方式進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，并以其獨(dú)具的優(yōu)越性吸引了廣大師生。如何正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，把握優(yōu)化的、有效的教學(xué)策略，需要教師不斷探究、變革和創(chuàng)新。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)得探究。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì)在這個(gè)瞬間萬(wàn)變的時(shí)代，語(yǔ)文課程又迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速來(lái)臨。在此，什么才是“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)？這里指的是，利用互聯(lián)網(wǎng)助飛語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更加優(yōu)化。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，是語(yǔ)文教學(xué)基本的環(huán)節(jié)之一，是檢

2、測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。作為語(yǔ)文教師的我們，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的改革迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的來(lái)臨與沖擊，告訴我們必須打破落后的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，給語(yǔ)文作業(yè)注以嶄新的活力。從而，讓學(xué)生暢游在充滿樂(lè)趣的豐富多彩的作業(yè)王國(guó)，感受那份作業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣和享受。如何用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)呢？一.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，認(rèn)識(shí)“作業(yè)的意義”其實(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的、創(chuàng)新的和靈活的。作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生能力的橋梁。兩方面的現(xiàn)實(shí)背景意義使“作業(yè)”優(yōu)化成為必然：1、學(xué)習(xí)能力的提高使“作業(yè)”優(yōu)化策略研究變得必要。我們知道學(xué)習(xí)能力是其他所有能力的基礎(chǔ)。做作業(yè)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

3、的重要途徑，學(xué)生能從中掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識(shí)后，就形成語(yǔ)文的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)能靈活運(yùn)用，就形成語(yǔ)文的運(yùn)用（執(zhí)行）能力。因此，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，顯得非常有必要。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)使“作業(yè)”優(yōu)化策略研究變?yōu)橹匾?。課標(biāo)中指出，語(yǔ)文是“實(shí)踐性很強(qiáng)”的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文實(shí)踐能力”。課標(biāo)的實(shí)施，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在有效的作業(yè)中獲取知識(shí)，掌握方法，形成習(xí)慣，發(fā)展能力，提高素養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。二.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)掘“作業(yè)的樂(lè)趣”教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！睂W(xué)生天生

4、的“好奇心”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師必須利用學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，用互聯(lián)網(wǎng)的“身臨其境”使學(xué)生“耳目一新”，使其轉(zhuǎn)化為積極的探究欲。作業(yè)不該再是味同嚼蠟的象征?；ヂ?lián)網(wǎng)上的文字、動(dòng)畫、視頻、電影、游戲等，都是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，因?yàn)樾迈r特別，所以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都能大大刺激學(xué)生眼球，滿足其強(qiáng)烈的好奇心。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣闊知識(shí)天地，利用其圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打開(kāi)學(xué)生想象和創(chuàng)造的思維，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的“互聯(lián)網(wǎng)+”色彩的作業(yè)。例如：在一節(jié)語(yǔ)文古詩(shī)課村居課后，教師可布置作業(yè)：請(qǐng)大家到網(wǎng)上收集風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，如形狀、制作流程等，并與家長(zhǎng)一同親手制作一只風(fēng)

5、箏，且體驗(yàn)放風(fēng)箏，最后把照片發(fā)到老師的郵箱上，老師整理后，在“問(wèn)卷星”平臺(tái)進(jìn)行最美風(fēng)箏評(píng)選。結(jié)果村居一課被“一只風(fēng)箏”帶活了，學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)，詩(shī)句和詩(shī)句意思也不用死記硬背了。三.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，設(shè)計(jì)“靈動(dòng)的作業(yè)”筆者認(rèn)為，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)最大的改變就是要調(diào)整自己，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的思維和方式，適應(yīng)如今這個(gè)嶄新的不一樣的教學(xué)環(huán)境，并且變化的速度需要超過(guò)進(jìn)步的速度。然后盡可能地用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，讓作業(yè)充滿靈動(dòng)性。教師應(yīng)抓住學(xué)生的“心理特點(diǎn)”，捕捉學(xué)生“生活影子”，設(shè)計(jì)“形式多樣”的作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是可看、可聽(tīng)、可說(shuō)、可寫、可玩的，盡可能讓學(xué)生動(dòng)眼、都耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與活動(dòng)與學(xué)習(xí)，通過(guò)多元化的設(shè)計(jì)讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)靈動(dòng)的作業(yè)？表演交際類作業(yè)可以讓家長(zhǎng)與學(xué)生手機(jī)錄視頻然后分享在班群；收集積累類作業(yè)可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集資料；體驗(yàn)探究類作業(yè)可在實(shí)踐后展示在qq空間里；讀寫習(xí)作類作業(yè)可采用網(wǎng)絡(luò)在線自學(xué)加堂上展示分享的方式；自由選擇類作業(yè)可由學(xué)生在“和教育”電子作業(yè)平臺(tái)自主選擇去完成。這樣形式多樣的作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，使作業(yè)富有創(chuàng)造性和靈動(dòng)性，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力都得到有效的、切實(shí)的訓(xùn)練。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教師，應(yīng)充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，認(rèn)真探究語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，努力提高學(xué)