民族地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

1、    民族地區(qū)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究    一、導(dǎo)言（一）研究的問題及背景社會(huì)工作專業(yè)在我國是一個(gè)西方的舶來品，在我國大陸發(fā)展已有30多年。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，東西部地區(qū)發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，越來越多的社會(huì)問題發(fā)生。社會(huì)工作在解決社會(huì)問題，改善社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展等方面有著重要作用。我國政府也在高度重視社會(huì)工作的發(fā)展，社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃（20112020），明確提出到2020年社會(huì)工作專業(yè)人才要達(dá)到145萬人的目標(biāo)。社會(huì)工作教育是促進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)揮在那和人才隊(duì)伍建設(shè)的核心基礎(chǔ)，20世紀(jì)80年代后期高校建

2、立了社會(huì)工作與管理專業(yè)（后改為社會(huì)工作專業(yè)），經(jīng)過30年的發(fā)展，目前全國高校中已有330多所高校設(shè)立社會(huì)工作本科專業(yè)，每年增設(shè)的社會(huì)工作專業(yè)高校、社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生不斷增多，但是畢業(yè)后從事社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生卻仍是較少，社會(huì)工作人才依然非常緊缺，特別是經(jīng)濟(jì)比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，是因?yàn)樯鐣?huì)工作專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感很低嗎？本文以廣西xx大學(xué)的17級(jí)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，讓學(xué)生填答問卷的方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并使用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行研究，希望能測量出目前社工學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感水平，并挖掘影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)因素，提出相應(yīng)的建議提高學(xué)

3、生的專業(yè)認(rèn)同感。（二）文獻(xiàn)評(píng)論王頂明認(rèn)為“專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去探究，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的興趣、愛好和特長，在諸多專業(yè)將某一專業(yè)視為自我同一的，而將其他專業(yè)視為他者，甚至希望自己成為該專業(yè)杰出者的人一樣的反應(yīng)”。1李志在其研究中將大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同劃為五個(gè)維度，分別是投入度、美譽(yù)度、喜好度、認(rèn)知度和匹配度。2張冰認(rèn)為“專業(yè)認(rèn)同指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度：包括能夠接納和認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，并伴隨有相對(duì)積極正面的評(píng)價(jià)”。3彭勝華和康武認(rèn)為“專業(yè)認(rèn)同是影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)效果和專業(yè)發(fā)展的重要因素之一，指高校學(xué)生是否愿意依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)，認(rèn)同專業(yè)規(guī)范及相應(yīng)的職業(yè)

4、價(jià)值，并認(rèn)為在學(xué)習(xí)工作中能夠展現(xiàn)自身價(jià)值”。4閉偉寧認(rèn)為“專業(yè)認(rèn)同是指社會(huì)和個(gè)人對(duì)某一專業(yè)的整體認(rèn)可狀況以及由此形成的積極態(tài)度和情感，主要包括對(duì)該專業(yè)的專業(yè)倫理、知識(shí)體系、技能結(jié)構(gòu)、相應(yīng)職業(yè)及其正向社會(huì)功能的認(rèn)可或肯定態(tài)度”。5綜合以上研究，可以知道所謂專業(yè)認(rèn)同基本是圍繞三個(gè)維度即，專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)呢情感、專業(yè)行動(dòng)。那么社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感即為社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，以及在了解本專業(yè)的前提下對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生積極、樂觀、認(rèn)同的態(tài)度，并可以在畢業(yè)后對(duì)該專業(yè)有著實(shí)踐活動(dòng)。二、調(diào)查對(duì)象和方法（一）調(diào)查對(duì)象這項(xiàng)調(diào)查的樣本是根據(jù)方便抽樣的原則，在筆者所就讀學(xué)校抽取的一個(gè)社會(huì)工作專業(yè)的班級(jí)。具體的說，

5、本次調(diào)查對(duì)象為廣西xx大學(xué)2017級(jí)社工專業(yè)全部的38名學(xué)生，其中男生7人，女生31人，區(qū)內(nèi)30人，區(qū)外8人，18歲以下5人，18歲至20歲33人，來自城市18人，農(nóng)村20人。（二）調(diào)查方法調(diào)查采用自填問卷的方式進(jìn)行。本次調(diào)查發(fā)放問卷總共38份，是通過一次課前5分鐘在班級(jí)給他們的班長統(tǒng)一發(fā)放，在放學(xué)后，由班長幫忙統(tǒng)一收回，通過這樣的方式，可以提高回收率。此次調(diào)查，總共發(fā)放問卷38份，回收38份，回收率100%，有效率100%，從總的情況看，學(xué)生填答問卷是很認(rèn)真的，問卷質(zhì)量較高。筆者整理核實(shí)問卷后，進(jìn)行編碼。調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)主要采用社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件spss統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查也存在局限性：首先，調(diào)查人手

6、不足，在選取調(diào)查對(duì)象上，存在方便抽樣的情況，這一定程度上影響了樣本的代表性。其次，由于調(diào)查者的水平有限，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)不夠?qū)I(yè)和完善，這一定程度也影響了調(diào)查結(jié)果的信度和效度。三、調(diào)查結(jié)果（一）專業(yè)認(rèn)識(shí)方面的基本情況分析在關(guān)于學(xué)生“入學(xué)前是否聽說社會(huì)工作專業(yè)”的問題上，問卷結(jié)果顯示僅有2人，了解社會(huì)工作專業(yè)；有19人，聽說過社工但是不了解；完全沒有聽說過社工的有17人，占總數(shù)44.7%。可以看出不了解社工專業(yè)的人數(shù)占了總數(shù)的94.7%。從總體的數(shù)據(jù)分析看出，該班級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的了解不多。從關(guān)于“您是如何進(jìn)入本專業(yè)就讀”問題的結(jié)果可以表明，有8名學(xué)生是主動(dòng)填報(bào)社會(huì)工作專業(yè)的，有10人是隨便選

7、的專業(yè)，有20人被學(xué)校調(diào)劑的專業(yè)，占總數(shù)52.6%。從總體結(jié)果得到的信息是，主動(dòng)填報(bào)社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生不到四分之一，說明他們對(duì)社會(huì)工作的了解程度不深。在關(guān)于“您對(duì)社會(huì)工作助人自助的價(jià)值觀是否贊同”的問題調(diào)查結(jié)果顯示，有22人非常贊同，占總?cè)藬?shù)的57.9%；12人比較贊同，占總?cè)藬?shù)的31.6%，一般和非常不贊同的4人占總?cè)藬?shù)10.5%?？偟膩碚f，關(guān)于38名學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知從他們對(duì)社工專業(yè)了解程度、社工專業(yè)入行方式以及對(duì)他們社工專業(yè)價(jià)值觀的看法幾方面調(diào)查。結(jié)果顯示在就讀社會(huì)工作專業(yè)之前，聽說和了解社會(huì)工作，并且能主動(dòng)報(bào)讀社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生很少，說明他們對(duì)于社會(huì)工作的了解缺乏，認(rèn)知不足，但是在接觸和了

8、解了社會(huì)工作專業(yè)之后，對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值倫理是接受并且認(rèn)可的。（二）專業(yè)情感基本情況分析關(guān)于“就讀本專業(yè)對(duì)您的未來定位的影響”的問題上，調(diào)查結(jié)果顯示，有10人認(rèn)為該專業(yè)的幫助很大；有25人認(rèn)為幫助一般；僅3人認(rèn)為沒有幫助，站總數(shù)7.9%?？傮w來看，該班級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)對(duì)未來定位發(fā)展是有幫助的，他們在這方面是認(rèn)可這個(gè)專業(yè)的。關(guān)于“您家人朋友對(duì)您專業(yè)的滿意度”調(diào)查的結(jié)果顯示，比較滿意結(jié)果的有11人，一般滿意的有15人，不滿意和非常不滿意的有12人，占總?cè)藬?shù)31.65%。從數(shù)據(jù)中得出，該班級(jí)學(xué)生的家長、朋友有一半數(shù)是支持他們就社工讀專業(yè)的。關(guān)于“入學(xué)后對(duì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)”的結(jié)果顯示，非常

9、滿意的有19人；比較滿意的14人；認(rèn)為一般的有5人，占總?cè)藬?shù)13.2%。數(shù)據(jù)表明，該班級(jí)對(duì)于專業(yè)教師的總體評(píng)價(jià)是非常不錯(cuò)的。在關(guān)于“您對(duì)社工專業(yè)的就業(yè)前景是否看好”的問題上，有4人是非?？春?，占總?cè)藬?shù)10.5%，比較看好的有21人，占總數(shù)55.3%；一般的有9人，不看好的僅有4人，占總?cè)藬?shù)10.5%。這一結(jié)果看起來學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景還是看好的。數(shù)據(jù)上，總體表明，在關(guān)于該班級(jí)學(xué)生認(rèn)為的專業(yè)對(duì)未來的幫助、家人、朋友的滿意度、他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)和他們對(duì)就業(yè)前景的期待得出，38名學(xué)生在專業(yè)的情感上是比較認(rèn)可的。（三）專業(yè)行動(dòng)的基本情況分析關(guān)于“專業(yè)課您能認(rèn)真聽課嗎”這個(gè)問題的調(diào)查，結(jié)果顯示有11人非常認(rèn)

10、真，16人比較認(rèn)真，合計(jì)占總?cè)藬?shù)的71%；一般的有11人，占總?cè)藬?shù)28.9%。在專業(yè)課程上課認(rèn)真程度上，該班級(jí)多數(shù)學(xué)生是比較認(rèn)真的。關(guān)于“您如何對(duì)待老師安排的作業(yè)”的調(diào)查，結(jié)果顯示積極主動(dòng)完成的有22人，占總?cè)藬?shù)57.9%；不積極但是能按時(shí)完成的有13人，占總?cè)藬?shù)34.2%，僅有2人是不到迫不得已不會(huì)完成。說明該班級(jí)學(xué)生對(duì)待專業(yè)課程作業(yè)是負(fù)責(zé)的。關(guān)于“您課余時(shí)間會(huì)閱讀專業(yè)書籍嗎”的調(diào)查中，經(jīng)常且有計(jì)劃的在課余時(shí)間閱讀專業(yè)書籍的僅有1人，偶然間有時(shí)間就會(huì)的有20人，老師要求才會(huì)的有12人，到考試才會(huì)的有5人，可以看出，學(xué)生對(duì)于有計(jì)劃能主動(dòng)經(jīng)常在課余時(shí)間看專業(yè)書籍的占2.6%。在關(guān)于畢業(yè)后是否從事

11、社會(huì)工作專業(yè)的問題上，僅有8人堅(jiān)定的選擇這個(gè)行業(yè)并且有計(jì)劃去實(shí)施，僅占有總數(shù)的21.1%；有26人不清楚不確定自己是否要從事社會(huì)工作專業(yè)，有4人選擇不到萬不得已不會(huì)從事社會(huì)工作專業(yè)，從結(jié)果中得出，該班級(jí)學(xué)生對(duì)于未來從事社會(huì)工作專業(yè)是沒有信心沒有計(jì)劃的。在關(guān)于學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的行動(dòng)性方面的調(diào)查，結(jié)果顯示，在他們大學(xué)期間，他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真聽課，努力完成作業(yè)，對(duì)該行業(yè)的發(fā)展也有期待，但是在實(shí)際需要選擇是否要從事社會(huì)工作行業(yè)時(shí)，他們就表現(xiàn)出猶豫和不確定。四、結(jié)論與討論根據(jù)數(shù)據(jù)表明家庭、朋友的支持、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)的價(jià)值觀、專業(yè)影響力、專業(yè)前景等都會(huì)影響社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感。廣西屬于西部

12、落后地區(qū)，社會(huì)工作的發(fā)展較晚，推動(dòng)力度較小，社會(huì)工作的宣傳還未到位，而且學(xué)生在維持專業(yè)行動(dòng)力方面比較欠缺，在擇業(yè)的時(shí)候多數(shù)學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)工作者的薪資待遇普遍偏低，放棄從事社會(huì)工作專業(yè)。（一）提高專業(yè)認(rèn)知社會(huì)工作是一門新興專業(yè)業(yè)，宣傳力度不夠，很多學(xué)生在就讀之前并未了解到社會(huì)工作專業(yè)。在促進(jìn)社會(huì)工作發(fā)展，提高本專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)可；無論是宏觀的從國家層面，加強(qiáng)社會(huì)工作宣傳片的播放，還是社會(huì)工作者的表彰，或者是制度的確立；還是微觀層面學(xué)校、社工機(jī)構(gòu)，都需要不斷加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)的宣傳力度，促進(jìn)更多的人認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)工作。（二）強(qiáng)化專業(yè)情感家長對(duì)孩子的期望也是影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，家長支持并認(rèn)可

13、學(xué)生所選的專業(yè)，學(xué)生也能比較認(rèn)可自己的專業(yè)，反之，家長不看好不支持學(xué)生就讀社工專業(yè)，學(xué)生也會(huì)對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生厭惡感。學(xué)校教師對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響也非常大，教師上課的形式方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。所以在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的情感認(rèn)可，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常加強(qiáng)自身與家長與學(xué)校的溝通，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向家長匯報(bào)自身專業(yè)學(xué)習(xí)情況、專業(yè)發(fā)展的重要文件和政策。除此之外，學(xué)校也應(yīng)做好向?qū)W生家長的專業(yè)宣傳工作。（三）維持專業(yè)行動(dòng)力在專業(yè)行動(dòng)中，學(xué)生即使是能在大學(xué)期間認(rèn)真、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是在畢業(yè)后的擇業(yè)問題上，在選擇是否從事社會(huì)工作專業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)猶豫不決的情況。說明他們即使是對(duì)專業(yè)的認(rèn)知足夠深，對(duì)專業(yè)的情感足夠牢固，但是在現(xiàn)實(shí)面前，還是必須得慎重考慮。慎重考慮的原因也許就是當(dāng)前社會(huì)工作發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，就是社會(huì)普及力度低，社會(huì)工作者專業(yè)身份在普通大眾面前就還是“社區(qū)居委大媽”“志愿者，義工”，這樣的身份不認(rèn)可，會(huì)讓專業(yè)社工失去專業(yè)信心。另外一方面，是社會(huì)工作者的福利待遇相對(duì)于其他本科的專業(yè)比較低，雖然國家層面出臺(tái)了一些激勵(lì)社會(huì)工作者的福利政策，但是落實(shí)到社工機(jī)構(gòu)方面，關(guān)于社會(huì)工作者的福利水平，因?yàn)楦鞣N原因并不是那么容易落實(shí)。參考文獻(xiàn)1王頂明，劉永存.碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究j.中國高教研究，2007（34）：1812李志.當(dāng)代大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的現(xiàn)狀及對(duì)策研究j.高校探索，2011（2）：131-1363張冰