新課改下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究

1、    新課改下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究    呂行家摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，有效教學(xué)思想已滲透于課堂活動(dòng)之中。不僅給教師的教學(xué)思路和管理方法帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體作用得到加強(qiáng)。英語(yǔ)是學(xué)生在高中教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知理解、文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)具有十分重要的影響。將有效教學(xué)與英語(yǔ)課堂活動(dòng)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體水平。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);新課改通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)

2、時(shí)存在興趣不足、理解不深、掌握不牢等問(wèn)題，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織策略運(yùn)用不足而導(dǎo)致的。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教法尤為重要。同時(shí)，高中是學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)十分重要。因此，本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題內(nèi)容、個(gè)體發(fā)展三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開(kāi)研究。一、開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其導(dǎo)學(xué)互動(dòng)將更加突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的有效開(kāi)展，還能驅(qū)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)的方向發(fā)展，并構(gòu)建更加和諧的師生互動(dòng)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有

3、效進(jìn)行。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)，靈活開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和語(yǔ)言發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如：在unit 1 a new start單元的“my first day at senior high”的教學(xué)中，這是關(guān)于第一天在校園中的感受、經(jīng)歷以及新校園印象等方面的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠正確了解其中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。隨后，學(xué)生閱讀完畢后，展開(kāi)師生問(wèn)答互動(dòng)，加深學(xué)生的文章理解?！皐ith what kind of mood the author arrived at scho

4、ol？”“he rushed out of the door in hid eagerness to get to know his new school。”“when did the author meet a white-haired man？”“when he was looking at the photos on the noticeboard，he met the white-haired man?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還能提升學(xué)生的表達(dá)技巧。二、把握問(wèn)題內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀理解效果課堂問(wèn)題往往能有效反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固

5、、提升的效果。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的回答情況，及時(shí)了解整體授課動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)情問(wèn)題，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行調(diào)整。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，靈活把握問(wèn)題內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生的閱讀效果，避免出現(xiàn)超綱、低效等問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。例如：在unit 2 exploring english單元的“neither pine nor apple in pineapple”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本篇內(nèi)容的整體概括，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展設(shè)置以下問(wèn)題：how does/the a

6、uthor support his/her idea in the text？what is the authors purpose in writing the text？which of the following statements is not true according to the text？what do the two phrases wind up mean in the last sentence？通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活把握，不僅能加深學(xué)生的整體理解，提升學(xué)生的閱讀能力。三、關(guān)注個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生整體學(xué)情基礎(chǔ)在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生

7、個(gè)體難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果難以得到有效提升。同時(shí)，如果不及時(shí)采取有效的引導(dǎo)措施，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，靈活采取多樣化的教學(xué)策略和組織形式，夯實(shí)學(xué)生的主體基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與整體的共同發(fā)展。例如：在unit 3 family matters單元的“l(fā)ike father，like son”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)情問(wèn)題，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。同時(shí)，我還按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生

8、與小組之間的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)性。此外，我還根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的小組問(wèn)題，如“how did the father think of the job as a lawyer？”“what can we infer from the passage？”等問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生整體的語(yǔ)言能力。綜上所述，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題內(nèi)容的把握、個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，不僅能有效提升學(xué)生的主體能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和閱讀水平起到積極的促進(jìn)效果。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體狀態(tài)，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采取多樣化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)生的語(yǔ)言狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策