新工科背景下計算機大類專業(yè)實踐育人教學體系改革與實踐

1、    新工科背景下計算機大類專業(yè)實踐育人教學體系改革與實踐    謝曉蘭 郭志紅摘 要：文章針對計算機的實踐教學系統(tǒng)中存在的主要問題進行了探究，就這些問題展開討論了相應的解決方案，在“新工科”的大背景下，立足桂林理工大學的實際情況給出了改革建議，探究了改革方向。關鍵詞：計算機實踐教學；“新工科”教育一、基于計算機的實踐教學系統(tǒng)中存在的主要問題（一）在頂層方面的相關設計總分關系不明，缺乏邏輯性高校人才培養(yǎng)的實踐性有多方面的體現(xiàn)，比如在某些課程的具體內容或者教課方式的實踐上，從實際實踐成果中看，細碎的實踐安排對于學生整體的專業(yè)素質培養(yǎng)并未起到預想中的教學效

2、果。專業(yè)實踐只僅僅體現(xiàn)在“實訓室里教學+假期實習”，實踐內容單一且教學方式略顯乏味，即各個有機的教學模塊之間總分關系不明，缺乏邏輯性。（二）缺乏高效協(xié)同參與的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制高校專業(yè)教育的最終目標，是培養(yǎng)出適應相關行業(yè)特有崗位的人才與精英，這種針對性不僅需要高校專業(yè)知識的培養(yǎng)，更加需要學生熟悉企業(yè)的運營模式，了解企業(yè)技術人才需求結構，才能及時填補企業(yè)人才缺口。目前校企聯(lián)合培養(yǎng)主要通過：第一，企業(yè)宣講己方需求的人才類型等，第二，企業(yè)對學生進行直接教學培養(yǎng)，但僅限于少部分專業(yè)內容。很明顯，僅僅是這樣片面的參與是無法達到培養(yǎng)相應人才的目標的。（三）缺乏理論和工程能力兼?zhèn)涞膸熧Y力量教師與學生之間的聯(lián)系

3、日漸弱化，也就難以形成具有針對性的指導教學關系。高校中這種尷尬局面的形成，主因是因為缺乏兼?zhèn)淅碚摻虒W知識和工程實踐能力的師資力量。很多高校將實驗課作為培養(yǎng)學生實踐能力的方式，對于學生實際上的工程實踐能力培養(yǎng)并無太多幫助。二、新工科背景下計算機的實踐教學系統(tǒng)改革目標與方向加快加重培養(yǎng)學生的計算機綜合素質能力和實踐能力正迎合了教育部推出的“新工科建設”實踐方針。本課題圍繞教學理念的轉變，圍繞課程體系改革、教學方法改革、構建校企聯(lián)動的協(xié)同育人平臺、師資隊伍建設、教育質量評估體系等進行改革實踐。（一）構建總分關系明確、邏輯分明的教學模塊計算機專業(yè)應竭力構建以培養(yǎng)專業(yè)綜合應用能力為核心的模塊教學，并以就

4、業(yè)為最終指導方向。具體來講，該模塊教學體系首先根據(jù)各個課程的內容或體系對總體課程進行分塊。模塊內要求能夠體現(xiàn)出相應的綜合性與邏輯性，理論和實踐兩手抓兩手硬，注意保證理論課和實踐課比重協(xié)調，模塊間和模塊內同時做到由難到易，由簡入繁。（二）構建高校與企業(yè)深度融合教育的人才培養(yǎng)平臺（1）與華為、阿里教育等國內機構聯(lián)合創(chuàng)建工程實訓中心，依托中心培養(yǎng)工程實踐型人才。根據(jù)新工科計算機大類專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，設計、規(guī)劃、建設工程實訓中心，中心建設滿足以下三個原則：第一：覆蓋計算機行業(yè)主流企業(yè)的軟件、硬件技術學習；第二：計算機、網(wǎng)絡工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)200名左右學生在企業(yè)主導的實訓中心參加實習；

5、第三：通過實訓中心的學習，鼓勵學生參加華為認證等企業(yè)認證考試，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，提高企業(yè)對學生實踐能力的認可性。（2）與華為、阿里教育等企業(yè)開展ict校企合作平臺建設企業(yè)為主導的深度專業(yè)指導是平臺建設的核心內容，雙方通過教育，實踐、生產等多方面展開各種層次的合作，在合作中培養(yǎng)學生，提升學生。成立“院校專業(yè)建設指導委員會”指導平臺，由教育專家、院校領導、華為、阿里教育等明星企業(yè)組成，委員會負責制定人才培養(yǎng)方案、教學指導、教學質量評估。以授權成立“行業(yè)ict學院”和“ict校企人才聯(lián)盟基地”作為校企合作承載平臺進行資源整合，將ict產業(yè)鏈上游企業(yè)、院校、ict校企人才聯(lián)盟、n家ict產業(yè)鏈下

6、游企業(yè)有機的聯(lián)接在一起。（三）雙師型師資培養(yǎng)在院?，F(xiàn)有師資隊伍的基礎上，聯(lián)合華為、阿里教育等行業(yè)具有高度影響力的企業(yè)共同為校方培養(yǎng)一批具備初、中、高技術級別的、具備實踐技能的專家教師和具備管理經驗的教學團隊。（1）吸引企業(yè)進駐，聯(lián)合企業(yè)的專家團隊為教學和培訓服務；（2）利用企業(yè)工程項目，讓學院的優(yōu)秀教師參與工程項目的實施，積累項目實施和管理經驗；（3）通過校企合作與交流，帶動本校的師資盡快提升自身的專業(yè)技能和教學技巧，促使學院現(xiàn)有師資向專業(yè)化、技能化、職業(yè)化轉變。推動和建立有自身特色的“雙師型”師資隊伍。本文通過分析目前高校中計算機實踐教育中的實際問題，積極響應“新工科教育”的建設，論述了“新工科”背景下計算機專業(yè)各種問題出現(xiàn)的原因以及相應的解決方案，并借此提出了相應的改革建議。參考文獻1彭曼，秦祖澤，嚴俊杰