校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、    校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀及對(duì)策    【摘要】校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校深化校企合作的必然選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境零距離對(duì)接.將理論與實(shí)踐知識(shí)融為一體，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一；以工作過(guò)程為主線，融合最新技術(shù)和工藝知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 現(xiàn)狀 對(duì)策【基金項(xiàng)目】鄂州職業(yè)大學(xué)2017年“汽車檢測(cè)與維修技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”成果，課題編號(hào)：2017yb51，課題主持人：李國(guó)富g717 a 2095-3089（2018）

2、01-0052-02前言校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列教育教學(xué)改革，使校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)出成效、見(jiàn)特色，為提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學(xué)習(xí)質(zhì)量與技能水平起到積極的推動(dòng)作用。通過(guò)與企業(yè)共同研究課題、研制開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會(huì)服務(wù)功能。一、校企合

3、作的現(xiàn)狀在我國(guó)現(xiàn)階段，由于國(guó)情、體制等等的制約，大多數(shù)情況下，都是職業(yè)學(xué)校采取主動(dòng)出擊的方法，積極尋求企業(yè)合作伙伴，探索各種校企合作的模式，共同發(fā)展職業(yè)教育。因此，“校企合作”已成為當(dāng)下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對(duì)于校企合作的研究大多僅限于對(duì)校企合作模式的探求和校企合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納，對(duì)于在教學(xué)管理中建立校企合作機(jī)制，從管理制度層面導(dǎo)向、規(guī)范、推進(jìn)校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)管理體制的相關(guān)研究課題尚未見(jiàn)諸報(bào)端。目前，校企合作依然存有較多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，校企合作程度不深，絕大多數(shù)職校校企合作教育僅僅限于教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工

4、培訓(xùn)等的合作，這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)，即建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。第二，校企合作面較窄，絕大多數(shù)職校職校企合作教育只停留在個(gè)別的專業(yè)試點(diǎn)上，沒(méi)有覆蓋所有的專業(yè)。第三，理論與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到企業(yè)的配合和認(rèn)可。第四，缺乏長(zhǎng)期合作的有效形式，校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識(shí)較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。第五，企業(yè)合作熱情度不高。由于企業(yè)過(guò)分追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了其社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才

5、，若沒(méi)有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職校的單方熱情下一事一議。第六，沒(méi)有真正從企業(yè)的角度出發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)人才。二、校企合作的對(duì)策1.統(tǒng)籌規(guī)劃根據(jù)湖北省優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合武漢城市圈經(jīng)濟(jì)建設(shè)，以及湖北省未來(lái)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施。2.校企共建探索實(shí)施學(xué)校提供場(chǎng)地，國(guó)家和學(xué)校提供建設(shè)資金，企業(yè)提供部分設(shè)備和技術(shù)，并全程參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。3.協(xié)同推進(jìn)以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備、技術(shù)不斷更新為重點(diǎn)，引入多個(gè)相關(guān)企業(yè)，校企共同開(kāi)展實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、信息化資源

6、建設(shè)，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，不斷提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平和運(yùn)行效益。4.開(kāi)放共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面向職業(yè)院校和社會(huì)開(kāi)放，接受行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展交流合作，承接職業(yè)院校師生利用基地資源創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以及行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和員工培訓(xùn)，充分發(fā)揮基地使用效益。并將其作為提升高等職業(yè)技術(shù)教育教師信息化技能的培訓(xùn)基地和相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)基地。三、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)校企合作共建，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)將在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面取得明顯優(yōu)勢(shì)和特色，使本專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)力在省內(nèi)及周邊地區(qū)乃至全國(guó)同類高職高專專業(yè)中達(dá)到領(lǐng)先，起到極大的推動(dòng)和輻射作用，支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)，對(duì)其它專業(yè)的具有輻射和帶動(dòng)作用，在其它同類院校中推廣，對(duì)人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)和示范作用。參考文獻(xiàn)1國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.2國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)“2014”19號(hào)文）.3教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教職成20156號(hào)文）.4職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015-201