微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    孔慧摘 要 目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程中也更加重視挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力。為切實(shí)提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，本文對(duì)微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的促進(jìn)作用進(jìn)行了分析和探究。關(guān)鍵詞 微課運(yùn)用 中職教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)：g712：a近幾年，微課的概念被引入各科的教學(xué)當(dāng)中，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和在激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣方面有著積極的促進(jìn)作用。故此，為提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，需要在其中有效應(yīng)用微課以切實(shí)提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的興趣

2、。除此以外，教師還要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的需求明確該課程的教學(xué)目標(biāo)以讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更加有針對(duì)性。1微課教學(xué)的內(nèi)容微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，微型課程即是教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容著重講解以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題的理解和掌握能力。微課的教學(xué)模式較為多樣，教師在課程中應(yīng)用最多的即是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考并給學(xué)生留下充分的討論空間以此達(dá)成教師和學(xué)生可以同時(shí)展開教學(xué)演示、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、組織探究活動(dòng)等內(nèi)容。由此可見，在教學(xué)中應(yīng)用微課可以提高教學(xué)的多元性并以此有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體、教師解答學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)

3、容的疑問進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的需要這一理念，如此還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過程中為有效應(yīng)用微課需要對(duì)以下注意事項(xiàng)有正確的認(rèn)知。第一，教師在展開微課教學(xué)之前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確以讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師需要明確學(xué)生在此課堂上需要掌握的知識(shí)，例如學(xué)生需要熟練對(duì)基礎(chǔ)辦公軟件（word和excel等）進(jìn)行操作，教師為讓學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)辦公軟件的操作步驟有更加直觀的學(xué)習(xí)可以在讓學(xué)生實(shí)踐之前自己在講述理論知識(shí)的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行操作演示。第二，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有充分的認(rèn)識(shí)并保證教學(xué)內(nèi)容是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，否則容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)跑偏的現(xiàn)象。當(dāng)教師明確教學(xué)目標(biāo)之后可以

4、圍繞這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些情景教學(xué)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行排名，如此才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。第三，教師還要根據(jù)微課的特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，切忌枯燥死板的教學(xué)方法。教師可以在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下載教學(xué)過程中心中啟發(fā)式或者是驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法以讓學(xué)生的自主探究能力得到有效的提高。2對(duì)微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析微課主要依靠視頻傳播并借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)且教學(xué)時(shí)長較短，由于微課教學(xué)中涉及的教學(xué)內(nèi)容較少，所以學(xué)生對(duì)其中容納的知識(shí)的理解也更為深刻。由此可見微課教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)即使是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)精致有趣且涉及了很多經(jīng)典的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，除此之外

5、學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)可以有效提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，所以中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中使用微課可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加有針對(duì)性。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更加偏重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生想要充分掌握教學(xué)內(nèi)容還要在課下對(duì)其他設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)微課的學(xué)習(xí)自主練習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容或下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別在于教學(xué)工作的不同，微課在教學(xué)的過程中是借助于計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，教師要對(duì)微課教學(xué)的特點(diǎn)充分了解并基于這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是在計(jì)算機(jī)教室開展的，是一門上機(jī)課程，每一位學(xué)生都有相對(duì)應(yīng)的電腦讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這里

6、教師的計(jì)算機(jī)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)是有所差異的，教師使用的計(jì)算機(jī)給微課教學(xué)的展開提供了方便，所以教師可以在教學(xué)過程中采用對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分以模塊的形式展開教學(xué)的方法并在其中分化出教學(xué)的重點(diǎn)以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握能力。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，例如對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容劃分的多一些，給他們布置一些挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的內(nèi)容以充分挖掘他們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的潛力，如教師可以讓學(xué)生在對(duì)word中的排版練習(xí)之后再聯(lián)系其中表格的組建。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師要多給他們布置一些較為多樣的基礎(chǔ)性的練習(xí)，由此可以讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)還不感覺到乏味。3結(jié)束語綜上所述，大力推動(dòng)教育模式改革的主要原因是為了發(fā)展教育事業(yè)以為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課即是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且微課教學(xué)因其自身的特點(diǎn)可以同時(shí)滿足能力不同的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的需求。參考文獻(xiàn)1 許麗娟，陳慶海，王愛繼.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索j.計(jì)算機(jī)教育，2017，12（15）：123.2 金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模