探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、    探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用    農(nóng)正奎摘  要：現(xiàn)如今，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，已經(jīng)對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和課堂的高效教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響，因此亟需進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)方法的實(shí)施和應(yīng)用。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從巧妙質(zhì)疑設(shè)問、融入生活實(shí)際、應(yīng)用合作教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，來分析探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體路徑和科學(xué)措施。關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面化的發(fā)展越來越受到關(guān)注與重視，探究式教學(xué)法

2、能夠從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體地位和內(nèi)在潛能，應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。所以，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)以科學(xué)的觀念為指引，為推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，構(gòu)建探究式教學(xué)模式，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。一、突出學(xué)生主體，給予學(xué)生探究空間傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生通常是缺乏獨(dú)立思考和自主探究的空間，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維發(fā)展和能力的提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)行整體性的反思，拋開以往“師道尊嚴(yán)”的思想觀念，實(shí)現(xiàn)“以師為本”到“以生為本”的根本性轉(zhuǎn)變，充分尊重并平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生看作課堂和學(xué)習(xí)的主人，適當(dāng)?shù)胤艡?quán)以給予學(xué)生充足的思考、學(xué)習(xí)和探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表觀點(diǎn)

3、和看法、提出問題與質(zhì)疑，讓學(xué)生可以不斷地活躍思維、真正發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，從而為深度的自主、合作與實(shí)踐探究做好充足的準(zhǔn)備。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生們?cè)谡n堂中被動(dòng)吸收知識(shí)，這種模式不僅限制了學(xué)生們思維發(fā)展的能力，同時(shí)還造成了課堂氛圍的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性降低。所以，筆者革新教學(xué)理念，在課堂中給予學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)空間，以此突出學(xué)生們的主體地位，如，筆者在教學(xué)過程中會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，筆者會(huì)耐心給予指導(dǎo)，同時(shí)，筆者還在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的質(zhì)疑，并給予學(xué)生們消化知識(shí)的空間。這樣，筆者通過突出學(xué)生

4、主體，給予學(xué)生探究空間，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。二、巧妙質(zhì)疑設(shè)問，拓展學(xué)生探究深度質(zhì)疑可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生不再滿足于被動(dòng)的接受而是轉(zhuǎn)向自主性的探索，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次得到拓展和深化。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去那種課程知識(shí)傳授的傾向，嘗試依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)來巧妙地設(shè)置問題，并把握時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以制造懸念，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在問題的啟發(fā)下主動(dòng)展開思考、分析和探究，并依據(jù)自己的理解來進(jìn)行質(zhì)疑，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程中去，實(shí)現(xiàn)深度的探究。例如，在教授二次根式的加減時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解同類二次根式的概念，學(xué)會(huì)判斷同類二次根式的方法，為了拓展學(xué)生們的探究

5、深度，筆者根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置了一些問題，通過問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。如，二次根式加減的步驟是什么？在面對(duì)簡單的問題時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行思考，當(dāng)提出較為困難的問題后，筆者便會(huì)相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生們正確的探究方法，促進(jìn)學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問，拓展了學(xué)生的探究深度。三、融入生活實(shí)際，加快學(xué)生理解速度生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源泉和最終運(yùn)用的歸宿，因?yàn)閿?shù)學(xué)本質(zhì)上就是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系的抽象、概括，所以讓生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的空間，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生

6、活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，并合理巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂中去，讓課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生可以以生活角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)、分析并解決數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，從而有效啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和探究潛能。例如，在教授實(shí)際問題與二元一次方程組時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠探索事物之間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)利用方程或方程組解決實(shí)際問題，為了加快學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，筆者融入了生活中的問題。首先，筆者在課程中安排了一個(gè)實(shí)際問題，通過實(shí)際問題為學(xué)生們提供重要的學(xué)習(xí)策略，然后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際問題鍛煉自身的解題能力。在本次教學(xué)中，筆者注重滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)習(xí)慣。這樣，筆者通過融入

7、生活實(shí)際，加快了學(xué)生的理解速度。四、應(yīng)用合作教學(xué)，整合學(xué)生思維方向合作教學(xué)是探究式教學(xué)實(shí)施應(yīng)用的基本載體，能夠加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的整合，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生探究的過程和結(jié)果。所以說，初中數(shù)學(xué)教師需要徹底地改變和優(yōu)化過去統(tǒng)一性的授課方式，合理巧妙地應(yīng)用合作教學(xué)來推動(dòng)課堂的開展。首先，教師需要按照特定的規(guī)則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)先前自主探究的問題，展開小組內(nèi)的溝通、探討、互動(dòng)，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和互補(bǔ)，整合學(xué)生的思維方向，最終收獲理想的教學(xué)效果。例如，在教授銳角三角函數(shù)時(shí)，

8、本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解正切的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用tan a表示直角三角形中兩邊的比，考慮到學(xué)生們的發(fā)展現(xiàn)狀，筆者決定應(yīng)用合作教學(xué)。首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生們充足討論的時(shí)間。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的討論方法給予學(xué)生們一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速掌握知識(shí)。這樣，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)，整合了學(xué)生的思維方向?？偟膩碚f，探究教學(xué)方法的實(shí)踐和運(yùn)用，對(duì)于廣大教師來說是革新教學(xué)方法和模式的機(jī)會(huì)，也是提升教學(xué)效能、推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展和深化的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要緊緊跟隨課程改革的趨勢(shì)，把握全新的教學(xué)理念和要求，并通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問、融入生活實(shí)際、應(yīng)用合作教學(xué)等方法和策略的巧妙運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的充分構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，最終讓初中數(shù)學(xué)