《竊讀記》教案設計范文

1、竊讀記教案設計范文第一課時 扣題眼，順勢導入 查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。 指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。 師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊” 應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧。初感知，整體把握 自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞 呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀 等） 指名答。 再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？ 指名答。 小結：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而 偷偷躲在書店里讀書的事情。 齊讀課題。再讀題，鼓勵質疑 再讀課題，說說自己最想知道的內容或

2、最感到困惑的問題是 什么？ 質疑。 師將問題的大致意思板書于黑板上?？赡軙枺骸拔摇睘槭裁匆低档淖x書呢？“我”是怎樣竊讀 的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？ 師：古人云：“學貴質疑?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進， 不疑則不進?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能 通過自己的努力學懂這篇文章。 師：帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，畫出有關語句。品詞句，積累內化 你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？ 根據(jù)學生的回答，機動教學。a 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？（ 1）指數(shù)名學生答。（2）師相機出示相關句子。（課件展示）“我跨進店門，踮起腳尖，從大

3、人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā) 弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！薄坝袝r我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女 兒。”“我有時還要裝著皺起眉頭， 不時望著街心， 好像說：這雨， 害得我回不去了。 '其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！'”“我的腿真酸哪， 不得不交替著用一條腿支撐著， 有時* 在書柜旁，以求暫時的休息3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。（4）學生練習在書上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）教師適時點撥，重點引導學生扣住“擠”“鉆”“貪婪”

4、 “裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。（7）指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價； 分男女生讀，感悟性評價。b “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn) 嗎？ 過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？ 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀'的滋味。”（課件展示） 師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。 生邊練讀邊打上記號。 指名讀。生：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味。

5、”師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢？生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調了 “我 很快樂”。師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文 哪里讀懂的？ 生答相關句子，教師適時引導學生從“急匆匆” “急切地”“饑腸轆轆” “依依不舍” “最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大 雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的 詞句中感悟。 再指名讀。生：“我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味?！?師：你讀的又和其他的同學不一樣了，能說說原因嗎？ 生：我強調的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地 在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。師：是嗎？都擔心成了這個樣子還能

6、讀書嗎？生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開 的樣子，其實是巴不得呢。師：“假裝”這個詞說的好！ “我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？ 生答相關句子，教師適時引導學生從“我有時還要裝著皺起 眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實， 我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！ ”這樣的句子中感悟。 師：心里想的和做的不一樣，這就是生答：心口不一、口是心非 師：那這幾個詞用在這里恰當嗎？生答：不恰當。為什么呢？師：明明就是做一套想一套呀？生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！ 師：哦，只是為了一一生答：能讀書。師：只是為了一一生答：讀完書！讀全文，思緒 師：

7、那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學生呢？ 指名答。 師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命” 的孩子吧。 齊讀。第二課時聽寫字詞，加強積累（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）析詞句，感悟寫法 齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，”這 個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？ 指名答。 小結：寫得多好的句子呀，它寫出了一一生答：作者的動作 和心理，它寫出了一一生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描 寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。 師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學著樣子寫上幾句嗎？相信 自己！你一定能行！ 學生練寫。 交流點評。誦語句，升華情感 過渡：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國 文老師的一句話一一生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。 師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身 學習?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒 離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。 生聲情并茂地朗讀。 總結全文：今天，我們認識了一位“不一樣”的人，他為了 讀書可以生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以一一生答：連跑 幾家店才看完一本書，他為了讀書