探究信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略課

1、    探究信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略課    柯嬋摘要：初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，一方面小學(xué)剛褪去稚嫩，另一方面又面臨著初升高的壓力。在這三年的時光里，要學(xué)會的不僅僅有許多的知識，還有成長與期待?，F(xiàn)代化飛速發(fā)展，信息化教學(xué)也成為了一種教學(xué)潮流。數(shù)學(xué)作為一門關(guān)鍵學(xué)科，自然也是要在潮流激蕩中不斷改變。本文主要就初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)講述一些策略，期待在大環(huán)境下每一位教師都能夠積極創(chuàng)新，巧用信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);函數(shù);信息化新課標(biāo)改革下，教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的要求更高了。通過信息化教學(xué)的滲透，可

2、以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對函數(shù)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生的一種函數(shù)思維，可以強化學(xué)生的邏輯性和抽象思維，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。一、初中函數(shù)教學(xué)存在的一些問題（一）教師的教學(xué)方式存在缺陷在函數(shù)章節(jié)的開篇教學(xué)中，一部分教師只是依照課本內(nèi)容進行解釋，并未結(jié)合生活實際，使教學(xué)過程缺乏了生活性，最終導(dǎo)致學(xué)生無法掌握函數(shù)知識。還有一部分教師，指導(dǎo)力度不夠強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到函數(shù)的重要性，無法將知識點吃透，結(jié)果在真正要解決問題時，反而無從下手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以老師在黑板上畫一些圖像，再結(jié)合口頭講解，這樣的教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)效果差，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生聽課效率也較低。（二）初

3、中函數(shù)缺少與生活實際的聯(lián)系從生活情景入手將函數(shù)知識進行導(dǎo)入，可以有效銜接學(xué)生對新知識的陌生感。剛開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容，學(xué)生心中難免會有排斥，若教師一開始，就直接將函數(shù)的概念、定義之類的教給學(xué)生，會讓學(xué)生有恐懼感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。函數(shù)知識本就抽象，較為難解，所以教師更要去及時運用各種方式幫助學(xué)生去強化認(rèn)知。與生活連接就是一個極好的途徑。二、初中函數(shù)教學(xué)的多樣化策略（一）引入生活現(xiàn)象，加深學(xué)生理解興趣對于學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用是毋庸置疑的。一件事情只要自己有興趣，就一定會去潛心研究。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)初中函數(shù)時，一定會有許多不解，教師要有耐心的為學(xué)生一一答疑，為日后進一步的函數(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過引入生活現(xiàn)象

4、，結(jié)合生活實例，使學(xué)生更易理解，教師教學(xué)也會輕松很多。因為身邊的事就是學(xué)生所熟知的，所以教師舉一些生活例子，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，教師在教學(xué)一次函數(shù)時，可以舉例：中國聯(lián)通的收費標(biāo)準(zhǔn)是每分鐘0.2元;而中國移動呢，每分鐘的收費標(biāo)準(zhǔn)為0.1元，但是需要每月支付月租20元，所以，如果一個人每月的通話分鐘數(shù)為200分鐘，那他選擇移動還是聯(lián)通更為合適呢？通過實際生活中的小例子，間接的讓學(xué)生認(rèn)識到一些一次函數(shù)的基本知識，之后循序漸進，逐漸深入的講解更難的內(nèi)容。讓學(xué)生在過渡中慢慢的強化自身的學(xué)習(xí)能力，為更高階段的函數(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）合理利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)初中函數(shù)主要是對

5、函數(shù)一些基本的、初步的認(rèn)識，算是一個入門級的學(xué)習(xí)。它作為函數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須做到踏實、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，要保證人人都會。那么有什么教學(xué)方法可以輔助課堂講解嗎？將信息化的技術(shù)用于課堂，函數(shù)知識抽象，教師就可以用信息技術(shù)將抽象化的物態(tài)變化，展現(xiàn)到屏幕中去，讓學(xué)生去感受變化的過程，從而加深對函數(shù)的理解和記憶。例如，在講解函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是將圖像畫在黑板上，但是這種教學(xué)方式缺乏了生動性，而現(xiàn)在，就可以利用一些數(shù)學(xué)軟件，在系統(tǒng)輸入函數(shù)，屏幕中就會產(chǎn)生圖像，拉動圖像，就可以看到數(shù)字的變動，反之，數(shù)字變動就可以看到圖像的變化。通過合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以提升課堂效率，對學(xué)生形成視覺沖

6、擊。比如，在教學(xué)函數(shù)圖像對稱軸的移動變化時，教師可以通過多媒體將圖像對稱軸整個的移動過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)函數(shù)的規(guī)律與奧秘。在教學(xué)時間允許的范圍內(nèi)，真正的讓學(xué)生掌握自我探究的技能，同時擁有觀察能力、整合能力的提升。（三）合理利用信息化技術(shù)，提升復(fù)習(xí)效率數(shù)學(xué)學(xué)科的特點講究前因后果，更加注重知識前后的聯(lián)系與貫通，所以經(jīng)常需要對學(xué)過的知識進行整合歸納，對新知識進行一些簡單的預(yù)習(xí)。如果教師只是通過文字等的一些進行總結(jié)歸納，學(xué)生聽起來會較為乏味，容易走神，最終導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)是無效率的。而通過信息化的技術(shù)，利用多媒體的直觀性、趣味性、多樣化，就可以大大提升復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如

7、，教師可以在復(fù)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容之前，制作好一些ppt課件，課件中有圖像、聲音、文字、動畫等的結(jié)合，內(nèi)容可以是針對多種函數(shù)的對比，分析，既有復(fù)習(xí)的效率，又不缺失課堂的樂趣，更易達(dá)到事半功倍的效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生也會對初中函數(shù)有了一個更加全面系統(tǒng)的把握，它們相互之間的區(qū)別和聯(lián)系也更為清晰。但同時也要記得，不可盲目多用信息化的手段，數(shù)學(xué)是一門更偏向于計算的學(xué)科，更多的是嚴(yán)肅和規(guī)整，要做到合理且有度。結(jié)語：綜上所述，函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)極其重要的一部分，教師在教學(xué)時要更加用心、耐心。為了促進最終學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，同時，利用信息化技術(shù)將抽象的事物變?yōu)閷W(xué)生的直觀感受，在不斷的探索中，為學(xué)生營造更加優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和氛圍。參考文獻(xiàn)：1賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究j中國教育技術(shù)裝備，2011（5）：85