第一章兒童文學(xué)的基本理論

1、意大利馬拉古奇的其實(shí)有一百這首詩里這樣說： 兒童兒童是由一百種組成的，是由一百種組成的，兒童有兒童有一百種語言一百種語言一百雙手一百雙手一百個(gè)念頭一百個(gè)念頭一百種思考、一百種思考、游戲、驚奇、說話的方式；游戲、驚奇、說話的方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式還有一百種思考、游戲、還有一百種思考、游戲、一百個(gè)世界，去歌唱去理解一百個(gè)世界，去歌唱去理解一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。一百個(gè)世界，去探索去發(fā)現(xiàn)。 一百個(gè)世界，去發(fā)明。一百個(gè)世界，去發(fā)明。一百個(gè)世界，去夢想。一百個(gè)世界，去夢想。 第一章第一章 兒童文學(xué)的基本理論兒童文學(xué)的基本理論 第一節(jié) 緒論和兒童文學(xué)的概念 教

2、學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1理解兒童文學(xué)的重要意義。 2了解兒童文學(xué)所包含的內(nèi)容。 3懂得兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)教師的重要性。 4明確學(xué)習(xí)該課程的方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：明確什么是兒童文學(xué)，正確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)的概念，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。 教學(xué)方法：教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法 教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)時(shí)數(shù)：2節(jié)一一 有關(guān)有關(guān)“兒童文學(xué)兒童文學(xué)” 兒童文學(xué)起源于人類對(duì)兒童的愛與期待，凝聚著人類文明的結(jié)晶。它以愛的傳播滋養(yǎng)著人類的繁衍與發(fā)展，它以對(duì)真善美的頌揚(yáng)擔(dān)負(fù)起培育良知、教化人類的重任。 兒童文學(xué)是愛愛的文學(xué)，它能幫助兒童認(rèn)識(shí)愛、理解愛、擁有愛;兒童文學(xué)是真真的文學(xué)，它教導(dǎo)兒童崇尚真實(shí)、追求真理;它能充分滿

3、足兒童的審美需求，引導(dǎo)兒童創(chuàng)造美好; 兒童文學(xué)是快樂快樂的文學(xué)，它帶給兒童積極樂觀的人生基調(diào)和快樂幸福的童年生活?？梢哉f，擁有兒童文學(xué)的童年，學(xué)習(xí)和生活便有了健康而斑斕的色彩，生命的最初內(nèi)蘊(yùn)從此豐盈而美麗。二二 為什么要學(xué)習(xí)為什么要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)兒童文學(xué)（一）教學(xué)需要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)。 （二）育人需要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)。 （三）研究兒童需要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)。 兒童文學(xué)這部形象的兒童心理學(xué)、教育學(xué)，為教師（包括未來的教師）走入兒兒童文學(xué)這部形象的兒童心理學(xué)、教育學(xué)，為教師（包括未來的教師）走入兒童內(nèi)心世界、掌握教育教學(xué)規(guī)律提供了一把特殊的鑰匙。童內(nèi)心世界、掌握教育教學(xué)規(guī)律提供了一把特殊的鑰匙。（四）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)

4、有助于培養(yǎng)對(duì)兒童的熱愛。（五）學(xué)習(xí)兒童文學(xué)有助于永葆可貴的童心。三三 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù) 主要包括以下幾個(gè)方面： （一）深入理解兒童文學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)及作用。兒童文學(xué)是文學(xué)的一個(gè)獨(dú)立門類，具有不同于一般文學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)、作用。只有理解掌握了兒童文學(xué)的本質(zhì)和作用，才能從理論上充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的特殊性，為體裁、欣賞、創(chuàng)作教學(xué)奠定基礎(chǔ); （二）全面掌握兒童文學(xué)各主要體裁的文體特點(diǎn); （三）熟悉兒童文學(xué)欣賞與批評(píng)的基本規(guī)律，并具體形成閱讀欣賞兒童文學(xué)的能力;（四）了解兒童文學(xué)創(chuàng)作的一般原理及常見文體的創(chuàng)作要求，學(xué)會(huì)改編和創(chuàng)作兒童文學(xué)的幾種主要體裁;（五）了解兒童文學(xué)史發(fā)展規(guī)律和中外兒童文學(xué)史發(fā)展的概況，擴(kuò)

5、大兒童文學(xué)視野，提高兒童文學(xué)修養(yǎng)。至于如何學(xué)好兒童文學(xué)，下面提供幾種基本的方法：1將學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論和兒童文學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。 ,按要求大量閱讀、進(jìn)行口頭和書面鑒賞。 2 要把兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)同教育學(xué)、兒童心理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 3要熟悉了解兒童。 三三 兒童文學(xué)的概念兒童文學(xué)的概念 “兒童文學(xué)兒童文學(xué)”釋義釋義 1 “五四”以后曾經(jīng)普遍流行的“兒童本位論”認(rèn)為，兒童文學(xué)是用兒童本位組成兒童文學(xué)是用兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成都必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。 “兒童本位論兒童本位論”對(duì)兒童文學(xué)概念的揭示，既具有一定的合理性

6、，又帶著難以避免的理對(duì)兒童文學(xué)概念的揭示，既具有一定的合理性，又帶著難以避免的理論缺陷和歷史局限性。論缺陷和歷史局限性。2 也有人提出了另外一種說法，即兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。也有人提出了另外一種說法，即兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。 3 此外，還有人分別提出過“兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué)”、“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”等 現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)正是現(xiàn)代社會(huì)為滿足兒童的獨(dú)特精神需求和成長需要而專為兒童創(chuàng)作和提供的特殊文學(xué)品種，“兒童文學(xué)”概念的基本含義應(yīng)該包括這樣幾層意思：（1）兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；（2）兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語言藝術(shù)；（3）兒

7、童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品；（4）兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂、教育等多種功能和價(jià)值。綜上所述，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。值的各類文學(xué)作品的總稱。四、兒童文學(xué)的范圍四、兒童文學(xué)的范圍 兩種意義上的兒童文學(xué)。一種是古典意義上的兒童文學(xué)，一種是現(xiàn)代意義上兩種意義上的兒童文學(xué)。一種是古典意義上的兒童文學(xué)，一種是現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)。的兒童文學(xué)。 優(yōu)秀兒童文學(xué)和一般兒童文學(xué)的區(qū)別：國際兒童文學(xué)研究會(huì)理事長瑞典斯德哥爾摩大學(xué)教授瑪麗亞尼古拉耶娃談童話的觀

8、點(diǎn)也適合于我們對(duì)整個(gè)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，她認(rèn)為：“童話最重要的功能不是教育功能和認(rèn)知功能，而是向童話讀者提出我們確實(shí)童話最重要的功能不是教育功能和認(rèn)知功能，而是向童話讀者提出我們確實(shí)存在的問題。要特別指出：是提出問題，而不是解決問題。當(dāng)代童話的一個(gè)明顯的存在的問題。要特別指出：是提出問題，而不是解決問題。當(dāng)代童話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)是具有開發(fā)性的結(jié)尾，讓讀者自己動(dòng)腦筋就童話所提出的問題去尋找答案，自特點(diǎn)是具有開發(fā)性的結(jié)尾，讓讀者自己動(dòng)腦筋就童話所提出的問題去尋找答案，自己去分辨善惡，其間最重要的是要讓讀者悟出世間并不存在絕對(duì)的善和絕對(duì)的惡的己去分辨善惡，其間最重要的是要讓讀者悟出世間并不存在絕對(duì)的善和

9、絕對(duì)的惡的道理。道理。”-世界童話史世界童話史韋葦著第韋葦著第6頁，福建教育出版社頁，福建教育出版社2002年年10月第一版月第一版優(yōu)秀兒童文學(xué)作品包含的三個(gè)方面的意思：一是問題意識(shí)一是問題意識(shí)，兒童文學(xué)所表達(dá)的是一個(gè)什么問題，是不是兒童成長兒童生活中的問題，如殷鍵靈的紙人就寫了少女青春期遇到的成長的苦惱，被稱為中國的成長小說的代表作品之一。二是引導(dǎo)意識(shí)二是引導(dǎo)意識(shí)，作品能否激發(fā)讀者多角度思考，影響美國一代人人生觀的塞林格的麥田里的守望者，寫青少年在從學(xué)校到社會(huì)的過程中幻想的破滅，從而走向新的希望。三是道德意識(shí)三是道德意識(shí)，對(duì)善與惡美與丑提供一個(gè)較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)空間。如杰克.羅琳的哈里波特?zé)o論哈

10、里遇到多么大的危險(xiǎn)和多么強(qiáng)大的敵人，靠他的勇氣智慧和力量一定會(huì)戰(zhàn)勝惡的勢力。這也是衡量優(yōu)秀兒童文學(xué)作品和一般性作品的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為我們選擇認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品提供了思考的依據(jù)。 思考與練習(xí) 1結(jié)合見習(xí)活動(dòng)談?wù)剬W(xué)習(xí)兒童文學(xué)的意義。 2優(yōu)秀兒童文學(xué)作品包含的三個(gè)方面的意思 3談?wù)勀銓⑷绾螌W(xué)好兒童文學(xué)。 第二節(jié)第二節(jié) 兒童文學(xué)兒童文學(xué)的層次、母題及現(xiàn)狀的層次、母題及現(xiàn)狀教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：明確兒童文學(xué)的層次和母題，了解兒童文學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合閱讀實(shí)際理解兒童文學(xué)的層次和母題。教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)一、兒童文學(xué)的三個(gè)層次一、兒童文學(xué)的三個(gè)層次 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)兒童的年齡階段的化分主要是

11、參照兒童心理學(xué)關(guān)于兒童的年齡劃分為嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲）、兒童（6-12歲）、少年（12-15歲）幾個(gè)不同的發(fā)展階段，那么兒童文學(xué)也與年齡特征相對(duì)應(yīng)地也就分為幼兒文學(xué)、兒童文幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)。學(xué)和少年文學(xué)。 1.幼兒文學(xué)及其特點(diǎn)幼兒文學(xué)及其特點(diǎn) a 寓初步的道德觀念教育和知識(shí)教育于鮮明的形象之中; b 內(nèi)容單純、淺顯、明快;具有鮮明的娛樂性和趣味性; c 多用對(duì)比和反復(fù)的表現(xiàn)手法; d 語言淺白、口語化、規(guī)范化，且形象有趣，富于動(dòng)感;大多文圖并茂，而且形式上有較多變化。幼兒文學(xué)的主要體裁有故事、兒歌、小童話、童話劇、圖畫故事等等。 2 童年文學(xué)的特點(diǎn)是：童年文學(xué)的特點(diǎn)是

12、： a主題單一，明朗，富有教益； b人物性格鮮明，以可效法的歌頌性人物為主； c情節(jié)曲折生動(dòng)，富于故事性，小結(jié)構(gòu)單純，緊湊、完整；基調(diào)明朗，樂觀。 從形式上看，這個(gè)年齡段的兒童已不滿足于兒歌，而喜歡小詩：不滿足簡單的故事，而喜歡一些形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)的小說和更曲折一點(diǎn)的童話：他們還愛讀一些科學(xué)文藝作品。3.少年文學(xué)及其特點(diǎn)少年文學(xué)及其特點(diǎn) 少年文學(xué)表現(xiàn)出如下特點(diǎn)： a在主題、題材方面，內(nèi)容的限定性明顯縮減，主題豐富又常具有多義性，題材廣泛又有較為深刻的內(nèi)涵； b人物性格豐滿，趨于立體化和多面性，形象刻畫更有深度和力度； c表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格更趨于多樣化。 少年文學(xué)的樣式主要是少年小說、詩歌、散

13、文等，為繼續(xù)獲取知識(shí)，他們已不滿足于一般的科學(xué)文藝讀物，而喜歡科學(xué)幻想類作品了。二、二、兒童文學(xué)兒童文學(xué)的四個(gè)母題的四個(gè)母題1.愛的母題愛的母題 母愛型兒童文學(xué)傳達(dá)的是母愛型兒童文學(xué)傳達(dá)的是“親切溫馨親切溫馨”的藝術(shù)氛圍，父愛型兒童文學(xué)傳達(dá)的是的藝術(shù)氛圍，父愛型兒童文學(xué)傳達(dá)的是“端莊深邃端莊深邃”的藝術(shù)氛圍。的藝術(shù)氛圍。 2.頑童母題頑童母題愛的母題的愛的母題的兒童文學(xué)兒童文學(xué)作品體現(xiàn)了人類現(xiàn)實(shí)性的一面，它的指向是現(xiàn)實(shí)，而頑童作品體現(xiàn)了人類現(xiàn)實(shí)性的一面，它的指向是現(xiàn)實(shí)，而頑童母題的兒童文學(xué)作品指向的則是兒童與生俱來的渴望自由、向往無拘無束的天性。母題的兒童文學(xué)作品指向的則是兒童與生俱來的渴望自

14、由、向往無拘無束的天性。 3.自然母題自然母題4.成長母題成長母題 曹文軒在20世紀(jì)90年代創(chuàng)作的系列兒童小說草房子、根鳥、紅瓦三部曲也是典型的表現(xiàn)成長母題的兒童文學(xué)作品。 思考題思考題1.根據(jù)讀者的年齡特征，兒童文學(xué)分為哪幾個(gè)層次，它們都有什么特點(diǎn)？ 2.兒童文學(xué)分為哪幾個(gè)母題，每個(gè)母題的含義是什么？3.你所了解的中國兒童文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？ 4.童年時(shí)期對(duì)你影響最大的一部兒童文學(xué)作品是什么？為什么至今讓你難以忘懷？ 第二章第二章 兒童文學(xué)兒童文學(xué)的特殊性的特殊性學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握兒童文學(xué)作家獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)。2.掌握兒童文學(xué)讀者的獨(dú)特性。3.掌握兒童文學(xué)作品的獨(dú)特性。 第一節(jié)第一節(jié) 兒

15、童文學(xué)創(chuàng)作主體兒童文學(xué)創(chuàng)作主體作家的特殊性作家的特殊性一、兒童文學(xué)作家組成一、兒童文學(xué)作家組成 1.從年齡上看，有兒童有成年，小的年齡有7.8歲的孩童甚至是5.6歲的孩子，年齡大的有80.90歲的老人，年齡跨度很大。 2.從職業(yè)特點(diǎn)來看，有教師、編輯、專業(yè)作家、其它行業(yè)的人員。 二、二、兒童文學(xué)兒童文學(xué)作家的特質(zhì)作家的特質(zhì) 別林斯基說：別林斯基說：“兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)是生就的，而不應(yīng)當(dāng)是造就的。這是一兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)是生就的，而不應(yīng)當(dāng)是造就的。這是一種天賦。種天賦?！保ㄖ苤液途幾g河南少年兒童出版社（周忠和編譯河南少年兒童出版社1983年版第年版第7頁頁俄蘇作家論兒童文俄蘇作家論兒童文學(xué)學(xué)） 周作

16、人認(rèn)為：周作人認(rèn)為：“安徒生安徒生于王爾德的差別，據(jù)我的意見，是在于純樸與否。王于王爾德的差別，據(jù)我的意見，是在于純樸與否。王爾德的作品無論哪一篇，總覺得很是漂亮，輕松，而且機(jī)警，讀者極為愉快，但是爾德的作品無論哪一篇，總覺得很是漂亮，輕松，而且機(jī)警，讀者極為愉快，但是有苦的回味，因?yàn)樵谒锌嗟幕匚叮驗(yàn)樵谒捦拕?chuàng)造出來的不是創(chuàng)造出來的不是第三的世界第三的世界，卻只在現(xiàn)實(shí)上復(fù)了一，卻只在現(xiàn)實(shí)上復(fù)了一層極薄的幕，幾乎是透明的，所以還是成人的世界。安徒生因?yàn)樗惓５奶煨?，能層極薄的幕，幾乎是透明的，所以還是成人的世界。安徒生因?yàn)樗惓５奶煨?，能夠?fù)造出兒童的世界，但也是很少數(shù)，他的多數(shù)作品大抵

17、是屬于第三世界的，這可夠復(fù)造出兒童的世界，但也是很少數(shù)，他的多數(shù)作品大抵是屬于第三世界的，這可以說是超過成人與兒童的世界，也可以說是融合成人和兒童的世界。以說是超過成人與兒童的世界，也可以說是融合成人和兒童的世界?！?轉(zhuǎn)引自黃云轉(zhuǎn)引自黃云生生人之初文學(xué)解析人之初文學(xué)解析，第，第164頁，少年兒童出版社頁，少年兒童出版社1997年年11月第月第1版。版。) 從四個(gè)方面來分析兒童文學(xué)作家的藝術(shù)特質(zhì)：1.活潑的性格特征活潑的性格特征 2.高超的故事能力高超的故事能力 3.敏銳的生活感受敏銳的生活感受 桂文亞說：桂文亞說：“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起你聽過蒲公英梳頭的聲音

18、嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相清觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)想，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相清觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)想，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！全被風(fēng)兒梳掉了！你聽過你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)確做只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)確做體操。體操。噗噗一粒小酸果從頭頂落下，一粒小酸果從頭頂落下，不好，炸彈來啦！不好，炸彈來啦！傾刻間，它們?nèi)由⒘耍A刻間，它們?nèi)由⒘?！你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的

19、雪花，從天上輕輕地輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了足而溫柔地融化了 “4.獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。（1）想象力的瑰奇壯麗。）想象力的瑰奇壯麗。 閱讀餡餅里包著一塊天 世界只有小巴勒一個(gè)人 （2）幽默感應(yīng)該是兒童文學(xué)作家一種天生的品質(zhì)。）幽默感應(yīng)該是兒童文學(xué)作家一種天生的品質(zhì)。 （3）兒童文學(xué)兒童文學(xué)作家應(yīng)該有詩意的品質(zhì)作家應(yīng)該有詩意的品質(zhì) 日本天才作家新美南吉的小狐貍買手套和去年的樹 第二節(jié)第二節(jié) 兒童文學(xué)兒童文學(xué)接受主體接受主體兒童的特殊性兒童的特殊性愛

20、倫愛倫.凱曾說：西方凱曾說：西方16世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了人，世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了人，18世紀(jì)發(fā)現(xiàn)婦女，世紀(jì)發(fā)現(xiàn)婦女，19世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了兒童。世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了兒童。 曾預(yù)言曾預(yù)言20世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)。世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)。 一、兒童獨(dú)特的存在感覺一、兒童獨(dú)特的存在感覺1.時(shí)間感覺與成人不同。時(shí)間感覺與成人不同。 2.空間感覺與成人不同。空間感覺與成人不同。 二、兒童獨(dú)特的價(jià)值觀二、兒童獨(dú)特的價(jià)值觀 1.兒童以形象和美來認(rèn)識(shí)事物，更趨于藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)。 “這些大人們就愛數(shù)目字。當(dāng)你對(duì)大人們講起你的一個(gè)新朋友時(shí)，他們從來不向你提出實(shí)質(zhì)性的問題。他們從來不講：他說話聲音如何?。克矏凼裁礃拥挠螒虬?？他是否收集蝴蝶標(biāo)本呀？他們卻問你：他多大年紀(jì)呀？弟兄幾個(gè)呀？體重多少呀？他父親掙多少錢呀？他們以為這樣才算了解朋友。如果你對(duì)大人們說：我看到一幢用玫瑰色的磚蓋成的漂亮的房子，它的窗戶上有天竺葵，屋頂上還有鴿子他們?cè)趺匆蚕胂蟛怀鲞@種房子有多么好。必須對(duì)他們說：我看見了一幢價(jià)值十萬法郎的房子。那么他們就驚叫道：多么漂亮的房子??！”2.兒童以自己的好惡來作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)某物的認(rèn)同上也和大人不同。 3.對(duì)人生的得與失，成人的價(jià)值判斷往往盯在物質(zhì)和表面的東西，兒童更多的是向精神和感覺的深層體驗(yàn)。 4.兒童接近大自然，他們對(duì)世界的看法都充滿詩意