基于產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的構(gòu)建

1、    基于產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的構(gòu)建    孫玉軍+王松華+張曉龍+周成摘要：從生物科學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建的必要性分析入手，本文提出了應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)核心課程群構(gòu)建的總體目標(biāo)和構(gòu)建策略，在產(chǎn)教融合背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；生物科學(xué)；核心課程群：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）07-0066-02產(chǎn)教融合是高校根據(jù)自己所開設(shè)的專業(yè)開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，使專業(yè)產(chǎn)業(yè)與實(shí)際教學(xué)密切結(jié)合、相互支持，形成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的校企合作辦學(xué)模

2、式。隨著我國現(xiàn)階段高等教育的改革，以學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)為主的高校會越來越少，而側(cè)重于培養(yǎng)社會急需的、應(yīng)用型人才的高校越來越多，且將逐步成為我國高等教育結(jié)構(gòu)的主體。相對于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)除了一定的理論知識外，更注重其實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。安徽科技學(xué)院作為一所地方性高校，2009年被安徽省教育廳遴選為“示范應(yīng)用型本科院校”建設(shè)單位，2014年被遴選為“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”建設(shè)立項(xiàng)單位。其中生物科學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)行“平臺+模塊”的課程架構(gòu)，構(gòu)建兩個(gè)平臺（通識教育課程平臺、專業(yè)教育課程平臺）和三個(gè)模塊（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個(gè)性化拓展課程模塊）組成的

3、“2+3”課程體系。生物科學(xué)專業(yè)教育課程平臺包含專業(yè)基礎(chǔ)課程（植物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)）和專業(yè)核心課程（細(xì)胞生物學(xué)、人體解剖生物學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)），在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到了一定的促進(jìn)作用。但這11門課程中有許多課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，部分課程的開設(shè)由教師自主選擇教材、自行開展教學(xué)活動(dòng)，缺乏交流和溝通，常常會出現(xiàn)課程之間的教學(xué)內(nèi)容高度重復(fù)或脫節(jié)現(xiàn)象。例從理論層面來看，蛋白質(zhì)和核酸結(jié)構(gòu)、功能及其代謝、dna復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、蛋白質(zhì)翻譯和基因表達(dá)調(diào)控等內(nèi)容，生物化學(xué)、分子生物學(xué)教材均要講述。如果不能對上述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效重組，就不能形成專業(yè)知識的系統(tǒng)性，不利

4、于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的目的課程群是高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一種課程建設(shè)模式，它能夠發(fā)揮課程的綜合效應(yīng)，優(yōu)化配置教學(xué)資源，提高學(xué)生的專業(yè)水平。課程群建設(shè)是近年來課程建設(shè)與改革的發(fā)展方向。進(jìn)行專業(yè)課程群建設(shè)，就是要推動(dòng)專業(yè)課程的優(yōu)化整合，改變過去課程改革單兵作戰(zhàn)的做法，注重教學(xué)資源的優(yōu)化配置及課程的規(guī)模效應(yīng)和整體效應(yīng)。為提高生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以安徽省生物化學(xué)精品資源共享課程建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要整合理論課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程群觀念，專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程之間要做到整體性和連貫性，使學(xué)生從整體角度掌握生物科學(xué)專業(yè)的基本

5、知識。實(shí)踐教學(xué)方面，要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加大專業(yè)綜合實(shí)習(xí)力度，使學(xué)生從理論和實(shí)踐層面掌握生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的總體目標(biāo)結(jié)合目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，研究生物科學(xué)專業(yè)核心課程群的構(gòu)建策略，加強(qiáng)專業(yè)核心課程群內(nèi)容建設(shè)，優(yōu)化課程群建設(shè)的措施，重構(gòu)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，提升教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，構(gòu)建以生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等五門課程形成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群，通過研究實(shí)踐，逐漸形成一個(gè)有序的、統(tǒng)一的整體

6、；以整合后的教學(xué)內(nèi)容及探索出的新的教學(xué)方法、教學(xué)手段為切入點(diǎn)，創(chuàng)建新的相關(guān)課程，引進(jìn)新的思路和教學(xué)模式；建立新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，符合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。三、構(gòu)建生物科學(xué)核心課程群的策略1.充分調(diào)研，深入分析，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合。深入企事業(yè)等用人單位，調(diào)研生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，收集用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的需求，調(diào)研省內(nèi)外相關(guān)院校生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置情況，通過比較，對我校及校外應(yīng)用型生物科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，構(gòu)建符合我校生物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心課程群。產(chǎn)教融合可以推進(jìn)校企合作辦學(xué)。推動(dòng)高校與企業(yè)

7、間的深度合作，積極開展校企一體化辦學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)與企業(yè)、崗位對接。遴選本行業(yè)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐基地教學(xué)培訓(xùn)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)院校與企業(yè)的合作共贏。高校改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)過程對接，著力探索專業(yè)核心課程群的建設(shè)，提升專業(yè)教學(xué)水平。2.重新修訂生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)制定生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)核心課程群，認(rèn)真修訂人才培養(yǎng)方案，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善。擬將生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等課程組建成生物科學(xué)專業(yè)核心課程群。人才培養(yǎng)方案的修訂經(jīng)相關(guān)專家論證后報(bào)學(xué)院審定后，再報(bào)經(jīng)學(xué)校審批。3.整合與優(yōu)化課程群各

8、門課程內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群新的理論教學(xué)體系。生物科學(xué)專業(yè)核心課程群涉及的知識面廣、內(nèi)容多，學(xué)生理解難，且課程之間有些內(nèi)容高度重復(fù)。因此，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，避免交叉、重復(fù)，同時(shí)要做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。組建生物科學(xué)核心課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開展教研活動(dòng)，充分研討教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建核心課程群理論教學(xué)體系，并重新制定相關(guān)課程的理論教學(xué)大綱。4.優(yōu)化、改革生物科學(xué)專業(yè)核心課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科專業(yè)要以應(yīng)用性能力培養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)性課程是檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握情況，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。為此，整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新

9、的實(shí)踐教學(xué)體系，通過研究逐步形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的“層次化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不同課程之間相對獨(dú)立，目的是使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和基本操作。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立授課，單獨(dú)考核，可以以項(xiàng)目為載體進(jìn)行設(shè)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。 5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方法和教學(xué)手段是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生除了在課堂上聽老師講解外，還要學(xué)會自學(xué)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此課題組要進(jìn)行教學(xué)方法改革研究。擬采?。翰扇栴}探究式教學(xué)方法，根據(jù)課程有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思

10、考并開展討論，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)；選出一些較為合適的章節(jié)，讓學(xué)生分組備課、登臺講解，體驗(yàn)講課過程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增加趣味性。通過比較分析要進(jìn)一步固化新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并加以推廣。6.改革考試考核評價(jià)辦法。評價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考核方式其弊端主要是評價(jià)體系采用簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)水平和能力。要加大課程過程考核力度，研究可操作的公平公正的考核辦法。對學(xué)生的評價(jià)不僅要重視理論知識考查，更要重視其動(dòng)手操作、創(chuàng)新等能力的考查。考試方式要采取多樣化，考試時(shí)間要自主化，通過寫專題報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目等多種形式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

11、四、結(jié)語通過梳理應(yīng)用型專業(yè)生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系，在產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建科學(xué)合理的展業(yè)核心課程群。整合教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成一套行之有效的人才培養(yǎng)方案。通過對生物科學(xué)核心課程群的建設(shè)與實(shí)踐，制定核心課程群合理的教學(xué)大綱，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：1孫玉軍，張強(qiáng)，黃守程，等.應(yīng)用型高校生物科學(xué)專業(yè)個(gè)性拓展課程教學(xué)改革探討j.長江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，13（9）：90-92.2于軍香，劉兆潔.生物化學(xué)課程群的建設(shè)與改革j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（5）：202-203.3宋智勇，涂敏，崔鴻.生物科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模

12、式及評價(jià)體系思考j.中國大學(xué)教學(xué)，2011，（1）：80-81.abstract：starting with the analysis of the necessity of the construction of the core course group of biological science，this paper puts forward the general goal and the construction strategy of the core course group of applied biological science. under the background of the integration of production and education，it provides reference to training students' professiona