基于SPOC的高中地理教學(xué)實踐思考

1、    基于spoc的高中地理教學(xué)實踐思考    李宏定 于津摘  要：spoc作為“后 mooc時代”的一種典型課程范式，踐行線上、線下有機結(jié)合和高效學(xué)習(xí)理念，有效保證教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合spoc的優(yōu)勢特點，通過高中地理課堂教學(xué)實踐，歸納spoc在高中地理教學(xué)中的運用策略，為促進、完善學(xué)習(xí)理論與實踐研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：spoc;高中地理教學(xué);實踐一、基于spoc的地理教學(xué)模式構(gòu)建spoc是small private online course的簡稱，即小規(guī)模限制性在線課程，它源于mooc（慕課），創(chuàng)立目的在于解決mooc教學(xué)中模式限制缺失、個

2、性化學(xué)習(xí)不足、缺乏有效評價、學(xué)習(xí)者參與度不高等問題。通過地理教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出spoc教學(xué)模式基本流程：建立完整的課程學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源和線上互動的空間場所學(xué)生按教師設(shè)計的主線，結(jié)合自己興趣、發(fā)展需求選擇課程教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果，及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題反饋評價（圖1）。二、基于spoc的地理教學(xué)案例設(shè)計對高一學(xué)生來說，高中自然地理知識深奧、抽象、地理邏輯思維要求高，學(xué)習(xí)難度大，筆者在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)安排的基礎(chǔ)上，借鑒spoc模式理念，對學(xué)習(xí)過程加以“改造設(shè)計”。本文以高中地理必修一“鋒面系統(tǒng)”知識為例進行闡述。1.學(xué)前分析“鋒面系統(tǒng)”學(xué)前分析（表1）。好奇心

3、強、愛思考、喜歡探索、表達欲強;地理邏輯思維能力不足;原理知識與現(xiàn)實連接、遷移提升應(yīng)用能力不足;對地理學(xué)習(xí)重視程度尚待提高 課標：運用示意圖，分析鋒，并運用簡易天氣圖，解釋常見天氣現(xiàn)象的成因鋒面基本概念;鋒面類型及其分別形成的天氣變化過程;鋒面系統(tǒng)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系 微課掌上通、超星學(xué)習(xí)通云系統(tǒng);微信群（提問、討論輔助）;問卷星調(diào)查系統(tǒng)（考查、調(diào)查統(tǒng)計）;教室多功能一體機（web）、黑板、磁條貼 2.教學(xué)設(shè)計建構(gòu)“鋒面系統(tǒng)”教學(xué)設(shè)計（表2）。3.教學(xué)過程分析“鋒面系統(tǒng)”spoc教學(xué)過程分析（圖2）。三、基于spoc的地理教學(xué)實踐總結(jié)1.學(xué)習(xí)資源建設(shè)多樣化、適用化為適應(yīng)無處不在的學(xué)習(xí)及個性化

4、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源應(yīng)滿足不同角色及不同情境（環(huán)境）需要，學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)視頻資源、教學(xué)素材資源、數(shù)據(jù)庫、案例資源、學(xué)習(xí)任務(wù)清單、練習(xí)測試題等。spoc課程教學(xué)視頻的選取，既可直接利用優(yōu)秀mooc網(wǎng)絡(luò)視頻資源，也可結(jié)合教師自身教學(xué)設(shè)計需要，查找搜集網(wǎng)絡(luò)資源，或有針對性地制作專題視頻。spoc教學(xué)資源的核心是教學(xué)視頻。教學(xué)視頻設(shè)計應(yīng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略和媒體三方入手，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進其有效學(xué)習(xí)。課程視頻不宜太長，每個教學(xué)視頻盡量只解釋解決一個知識點或問題，以使學(xué)生的注意力能長時間高效集中，爭取調(diào)動學(xué)生在spoc模式下的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)資源的建設(shè)中，錨定策略、反思策略、案例

5、講解和問題引導(dǎo)等教學(xué)策略可綜合使用。為適應(yīng)不同教學(xué)設(shè)備特性和學(xué)習(xí)者自身需求，教學(xué)資源應(yīng)盡量形式、內(nèi)容多樣化，并根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容要求和教學(xué)實際策略選擇，選用恰當?shù)拿浇楸磉_形式。2.教學(xué)過程交流多渠道、重實效注重線上、線下互動交流，是spoc的主要優(yōu)勢。spoc課程設(shè)計不僅要充分利用在線交流，還要預(yù)留一定的離線交流內(nèi)容和時間。在spoc課堂教學(xué)設(shè)計及實施過程中，要確保較好的在線交流狀態(tài)，在線交流主要通過討論區(qū)（如超星學(xué)習(xí)通、微課掌上通學(xué)習(xí)圈、東莞慕課平臺等）進行。在學(xué)生完成該節(jié)課程后，他們會展示自己（或小組）的課堂學(xué)習(xí)成果，并附帶自學(xué)后的疑問;一般很多問題都可在學(xué)生群體溝通層面解決，不需要教師來指

6、導(dǎo)。對于在線測試或作業(yè)，學(xué)生可以在完成并提交后，看到其他同學(xué)提交的解決方案，這對其學(xué)習(xí)有對比借鑒作用。在教學(xué)設(shè)計中，線上交流要注意：合理設(shè)計課前調(diào)查，概略了解學(xué)生已有知識和學(xué)習(xí)中存在的困難;在教學(xué)視頻中或之后提出話題、問題，引導(dǎo)學(xué)生及時討論探究;學(xué)習(xí)后的拓展，可設(shè)計成以開放性問題為主，幫助學(xué)生從不同角度思考、探索新知識;教師及時線上跟蹤，回答學(xué)生問題，總結(jié)主要討論內(nèi)容，并提供深入拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生進一步有效合理的學(xué)習(xí);依據(jù)學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整后續(xù)課程內(nèi)容及實施節(jié)奏。值得注意的是，傳統(tǒng)課堂集中討論交流也是必要的，它是spoc課堂的有益補充。在面對面的交流中，教師及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)生

7、的疑問，展開高效、具體、深入的討論探究，此過程可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、解決問題的綜合能力。3.學(xué)習(xí)評價及時適度、多維高質(zhì)spoc教學(xué)評價要求過程性與總結(jié)性并重，spoc教學(xué)評價必須要能為學(xué)生在學(xué)習(xí)（線上、線下）過程中提供及時、合理的反饋;同時也能為教師獲取教學(xué)效果的及時反饋，這些反饋有助于教師及時調(diào)整課程內(nèi)容和課程安排，并重新審視、利用既定資源，進而實現(xiàn)教學(xué)目標。評價主體應(yīng)由單一的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價、學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能評價和群體小組評價構(gòu)成的多元評價體系。過程評估：spoc教學(xué)中，可在教學(xué)視頻中穿插提問、練習(xí)、測驗，或在課程結(jié)束后布置練習(xí)評價作業(yè)?？刹捎玫闹饕绞接校弘S堂測試。為了提高學(xué)習(xí)的集中度，在教學(xué)視頻中嵌入了測試題，即段落問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的過程中完成測試，回答完問題后，再播放視頻?？荚嚦煽冇上到y(tǒng)自動計分。合理作業(yè)。每個知識點都配有合理作業(yè)。作業(yè)的審閱，有時可采用同學(xué)互評方式，教師及時公布標準答案，同學(xué)可相互討論，在交流中提高。學(xué)習(xí)狀態(tài)與集體意識評估。在教學(xué)過程中，利用系統(tǒng)記錄手段，及時記錄每位學(xué)生在線學(xué)習(xí)的狀態(tài)、參與的積極程度，并對小組探究中領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)作能力的體現(xiàn)程度予以評價?？偨Y(jié)性評價：在完成主干課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生接受課程內(nèi)容掌握能力測