小學語文教學創(chuàng)新的實踐探討

1、    小學語文教學創(chuàng)新的實踐探討    殷秀云【摘要】小學語文只有在教育理念和教育模式都做到創(chuàng)新的基礎上，才能保證教育有長足的發(fā)展，才能培養(yǎng)出時代需要的創(chuàng)新型人才。本文著重探討了小學語文的教學實踐創(chuàng)新，提出了具有創(chuàng)新意義的教學方法，豐富了小學語文的教學內容，讓學生在課堂學習中大膽實踐，進一步完善了語文教學。【關鍵詞】小學語文 教學創(chuàng)新 實踐 探討g623.2 a 2095-3089（2017）28-0069-02中國社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最該從小學抓起，因此小學教師任重而道遠。在小學語文的教學中，我們要通過對教學理念的創(chuàng)新，對教學模式

2、的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，對于小學語文的教學的深化改革有著重要的意義。一、創(chuàng)新是小學語文發(fā)展的趨勢每一個受教育者都有創(chuàng)新的潛能，我們的目的就是把他們的潛能發(fā)掘出來，促進創(chuàng)新人才的成長，這也是創(chuàng)新教學的最終目的。當下，小學語文教學模式不適合學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學理念束縛了學生思維的發(fā)散，阻礙了他們向創(chuàng)新型人才發(fā)展的步伐。在新形式的驅動下，語文教學必須注創(chuàng)新發(fā)展的新理念，接受創(chuàng)新發(fā)展政策的引導，才能保障語文教學不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生的學習積極性，進而提升語文教學的有效性。作為語文教師，不僅要掌握深厚的基本功，還要深入理解語文教學理念，具有創(chuàng)新

3、指導思維，能夠對教材進行靈活運用，使學生創(chuàng)造性地學習語文課程知識點，促進他們在認知與情感上有質的變化。二、小學語文教學創(chuàng)新的實踐策略（一）創(chuàng)新教學方法為提高小學生學習語文的熱情，更好地學習課內外知識，教師要在語文教學日常中，結合教材知識開拓學習渠道和學習平臺，創(chuàng)新語文學習的方法途徑，引導學生在識字的基礎上，多讀課外書，多看報刊雜志，豐富他們語文學習的渠道。因為語文的學習絕不僅僅在課堂上，學生在課外學到的語文知識遠比課堂上的知識內容豐富得多。比如教師可以做一個關于“生活中的語文”的實踐教育，讓學生在校園內外收集標語、廣告等，讓學生進行釋義，還可以收集一些名言警句、文明用語、說話技巧與藝術等。這對

4、提升學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新思維有積極作用。（二）拓展小學語文教學內容課本文章很有限，要是只拘泥與教材，就無法讓學生獲得更為全面的發(fā)展，語文教師要在學生能夠接受理解的基礎上搜集課外美文，讓學生賞析，或者在學過的課文基礎上進行拓展，比如在學習白娘子一文時，可以試著讓學生續(xù)寫白娘子，讓他們站在作者的角度思考人物的命運，這樣才會激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在進行語文教學的同時要重視聯(lián)系其他學科，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，做到通過課程知識的融合來拓展語文教學內容，同時也能讓學生認識到語文學習的重要性。比如在學習未來智能汽車一課時，就是一種將語文與科技相結合的范例，即使是科技的東西也要用語文的方式表達，同時也能將文理

5、互通的道理告訴學生，培養(yǎng)學生熱愛語文、會用語文的思維去分析生活中的語言藝術，進而凸顯出語文的實用性價值。（三）給學生大膽實踐的機會在小學語文的課堂上，教師應當多給學生表現(xiàn)的機會，讓他們組織自己的語言去對社會新聞，或是身邊的事情發(fā)表自己的觀點、看法，從而鍛煉他們的語言能力或是演講能力?，F(xiàn)實中，教師總是認為學生的能力有限，認知能力不足以形成自己的世界觀，所以在課堂上采用的是一種近于填鴨式教學的方式在教導學生，這樣無疑是扼殺了學生的創(chuàng)造性思維。小學的課堂大多要求學生不要隨意講話，坐姿端正，這就在他們的思想上種下了一顆服從的種子，讓他們思維固化，認為老師的觀點都是對的，形成一種絕對服從，無法產生自己的

6、想法，或者有了自己的想法也不敢提出，害怕說錯或做錯，所以以老師的準則為準則，這樣只會把學生的創(chuàng)造性思維扼殺在搖籃里。小學生應當是創(chuàng)造性思維最豐富的，所以教師要多給學生實踐的機會，并且告訴他們在實踐的過程中沒有對錯，大膽去做就好，比如在作文課上，老師布置一道以春為題的作文，并且不給出任何的限制或者寫作方向，讓學生們自由發(fā)揮，僅以“春”字聯(lián)想到的事物來作文，這樣沒有條條框框的作文，寫出來自然沒有走題一說，更沒有對錯之分。這種時候便能展現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維，老師拿到的文章必定是新穎獨特的。再比如，教師可以在教某一篇文章時，讓學生注意文章的謀篇布局，注意文章中描寫精彩的句子，然后把時間交給學生，讓學生模仿文章結構或是句子來寫文章，這樣學生在作文結構和語言方面都會有所增長，寫作練筆的積極性也會提高。這樣的教學方式要比給出一篇文章題目和要求后，教師幫助學生找材料、構思，然后在讓學生按照自己的想法寫要好得多。在新課程不斷深入的背景下，教師要積極進行教學改革實踐，在實踐中不斷突破創(chuàng)新，通過教學內容、教學方式的創(chuàng)新，煥發(fā)語文課堂教學的生機與活力，讓培養(yǎng)國家創(chuàng)新型人才成為具體的行動，而不是停留在嘴邊的一句空話。實現(xiàn)教學創(chuàng)新突破才能真正凸顯小學語文教學的價值與意義。參考文獻：1楊婷. 小學語文教學創(chuàng)新的實踐探討j. 西部素質教育， 2016，