《城南舊事》教學(xué)設(shè)計(jì)精選

1、城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)精選 教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。城南舊事是.女作家林海音的代表作。下面就是我整理的城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。 城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)1 設(shè)計(jì)理念： 當(dāng)我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對(duì)書(shū)籍的持久興趣，最終將這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè);讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。為此，我一上完冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)這篇課文后，我馬上結(jié)合課后的資料袋向?qū)W生隆重推薦了此書(shū)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、激發(fā)學(xué)生

2、自主閱讀城南舊事的興趣。 2、指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的常用方法。 3、初步感受名著城南舊事中的生動(dòng)的人物形象。 4、通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力，感受到閱讀的樂(lè)趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握閱讀整本書(shū)的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課件出示駱駝隊(duì)黑白圖片，進(jìn)入書(shū)中情境。 師問(wèn)：你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片很熟悉，我們一起來(lái)朗讀圖片下面的這段文字吧! 教師和學(xué)生一起朗讀：(將學(xué)生帶入到名著的意境中) (課件出示)“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！?師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你在哪里見(jiàn)過(guò)這張圖片和這段下面的

3、文字? 抽生回答 師：同學(xué)們回答得非常正常，這段文字出自42歲的.女作家林海音奶奶寫(xiě)作的城南舊事一書(shū)中的，當(dāng)然由于印刷的版本不同，編排的順序也有所不同，有的版本把這篇課本放在書(shū)的序言里，有的版本把它放在書(shū)的第一章，還有的版本把這篇課文放在書(shū)的后記里。不過(guò)，這都不影響我們對(duì)這本書(shū)的閱讀。 師：我們來(lái)看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)這部小說(shuō)的： (課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本城南舊事?！?(板書(shū)：城南舊事林海音) 師導(dǎo)：書(shū)的美有著自己獨(dú)特的神韻。或是“飛流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或

4、是“花自飄零水自流”的凄切的美正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么美妙的書(shū)籍。教師拿出城南舊事圖書(shū)給學(xué)生看。 二、讀書(shū)方法 1、看書(shū)名猜內(nèi)容 師：一看到書(shū)名城南舊事，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書(shū)將會(huì)講述什么故事? (預(yù)設(shè))生：城南舊事一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。 2、初讀瀏覽：了解大體內(nèi)容 (1) (課件出示)林海音女士的中年及童年畫(huà)像 (字幕簡(jiǎn)介) 林海音(1918-2021)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名林含音，小名英子。一生創(chuàng)作了多篇長(zhǎng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，其中小說(shuō)城南舊事最為著名。 (2)看序言 師：(指書(shū)中序言)冬陽(yáng)

5、·童年·駱駝隊(duì)是城南舊事的序言。 (課件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，用來(lái)說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。自己寫(xiě)的叫“自序”，冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)就是林海音奶奶為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。 師強(qiáng)調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。 (3)引導(dǎo)學(xué)生看目錄 師：(指著圖書(shū))城南舊事這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事?你從哪里知道的? 預(yù)設(shè)：生：目錄上寫(xiě)得很清楚。城南舊事中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：惠安館、我們看海去、蘭姨娘、驢打滾、 爸爸的花落了。 (出示課件) 目錄 惠安館 我

6、們看海去 蘭姨娘 驢打滾 爸爸的花落了 師強(qiáng)調(diào)：目錄的作用在于能讓我們?cè)诘谝粫r(shí)間了解本書(shū)的主要章節(jié)，從中選取自己感興趣的部分先睹為快。 老師為了幫助同學(xué)們下去更好地讀懂這本書(shū)，于是搜集資料整理出城南舊事的寫(xiě)作背景。(課件出示) 有些書(shū)還有內(nèi)容提要、書(shū)后評(píng)論等，這些都是我們要初讀瀏覽的部分。 3、細(xì)讀品讀。 (1)認(rèn)識(shí)生字詞。發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對(duì)于這個(gè)生字的解釋也要看一遍。 (2)學(xué)作筆記 a惠安館(符號(hào)筆記) 惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻?/p>

7、下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。 作符號(hào)筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)或引起注意等。(當(dāng)然這本書(shū)必須要是你自己的書(shū)才行，如果你看的不是自己的書(shū)，你可以專門(mén)準(zhǔn)備一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上) 做符號(hào)要選擇自己熟悉、常用的符號(hào)來(lái)做，符號(hào)種類 不要太多.常用符號(hào)一般有：、()、“”、?等表示，”?”表示疑問(wèn);、， 表示重點(diǎn)詞;、 ，表示重點(diǎn)句;()、“”， 表示重點(diǎn)的幾句或段。 還可以使用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)記不同的內(nèi)容，比如用紅色標(biāo)記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。 b英子學(xué)駱駝咀嚼的片

8、斷(批語(yǔ)筆記、分析人物性格特點(diǎn)) 師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的 (課件出示)駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。 師：請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。 生：(自由朗讀體會(huì)) 師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子? (預(yù)設(shè))生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。 師：批語(yǔ)筆記就是將某部分內(nèi)容的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補(bǔ)充記在書(shū)的空白處。比如對(duì)特殊詞語(yǔ)的解釋，對(duì)文章中心思想的概括等。 c除了作筆記，在讀

9、一本書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的詞句我們還會(huì)怎么做? (預(yù)設(shè))生：摘抄 師：這也是我們細(xì)讀品讀一本書(shū)的方法。記住了這些好詞好句，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候就可以把它們恰當(dāng)?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹校瑫?huì)給我們的作文錦上添花。 (3)分析人物的性格特點(diǎn) 那個(gè)學(xué)駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象，我們?cè)賮?lái)看看她 a(課件出示)林英子的照片“我來(lái)給英子畫(huà)幅像” 師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對(duì)照?qǐng)D片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下? 生：(在提前下發(fā)的白紙上寫(xiě)給1-2分鐘) 寫(xiě)完后小組間交流。 指生讀自己的描述： (預(yù)設(shè))(英子長(zhǎng)著一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠(yuǎn)掛著純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，

10、對(duì)周圍的一切都懷有濃厚的興趣)(再指生讀、補(bǔ)充) 師小結(jié)：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x中繼續(xù)關(guān)注她吧。 師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最愛(ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?(生：想)與他同齡的小伙伴叫妞兒。 b(課件出示)妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里?”“恩?！蔽艺f(shuō)?！暗趲讉€(gè)門(mén)?” 我

11、伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩?！?她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?“怕什么，她又不吃人?！?她仍然是笑笑的搖搖頭。 小組合作完成： 小組內(nèi)兩人互讀課文 b請(qǐng)用剛才老師講的作符號(hào)筆記和批語(yǔ)筆記的方法去讀上面這幾段話。 c這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒?你是從哪里知道的? (預(yù)設(shè))生：內(nèi)向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話的妞兒。 (課件出示)妞兒的照片(和英子在一起) 師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，大家大膽猜測(cè)一下她的身世將會(huì)是怎樣的呢? (預(yù)設(shè))生：不幸、

12、悲慘、可憐 師：想關(guān)注她命運(yùn)的結(jié)局嗎?請(qǐng)同學(xué)們回去自讀惠安館這一章節(jié)。 c其他學(xué)生感興趣的人物 師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學(xué)們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。 (4)摘抄 4.寫(xiě)讀書(shū)感悟-收獲 著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)城南舊事說(shuō)：這是林海音的傳記式小說(shuō)，寫(xiě)了5個(gè)故事。文字樸實(shí)溫馨，故事生動(dòng)起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀(jì)20年代的北京。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書(shū)的最高境界不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個(gè)年代、那個(gè)小鎮(zhèn)、那時(shí)的喜怒

13、哀樂(lè)。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事?感謝城南舊事，給我一次回味當(dāng)年的機(jī)會(huì)。 三、總結(jié)全課(教師語(yǔ)言渲染總結(jié)，播放音樂(lè)送別) 小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫(huà)，永遠(yuǎn)地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(zhǎng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕這本著作還被拍成了電影，并獲得第三

14、屆電影“金雞獎(jiǎng)”。剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè)就是電影的主題曲。 四、通過(guò)這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，你們知道了什么? (預(yù)設(shè))生：閱讀的方法、分析人物的性格特點(diǎn). 五、布置作業(yè) 本書(shū)中還有惠安館中的妞兒、秀貞，蘭姨娘中的蘭姨娘，驢打滾兒中的宋媽，還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。下去之后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀城南舊事，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點(diǎn)，并完成老師發(fā)給你們的表格。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 城南舊事林海音 閱讀方法： 1、看書(shū)名猜內(nèi)容 2、初讀瀏覽：、序言、目錄、寫(xiě)作背景、內(nèi)容提要、書(shū)后評(píng)論等 3、細(xì)讀品

15、讀： 認(rèn)識(shí)生字、詞 作筆記(符號(hào)筆記、寫(xiě)批語(yǔ)筆記) 摘抄 分析人物的性格特點(diǎn) 4、寫(xiě)讀書(shū)感悟：收獲 城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、教材依據(jù) 課文竊讀記，林海音。為了拓寬學(xué)生的閱讀范圍，親近經(jīng)典文學(xué)作品，推薦學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)林海音的長(zhǎng)篇小說(shuō)城南舊事閱讀。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的閱讀之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。 二、設(shè)計(jì)思想 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。朱永新在新教育之夢(mèng)中提出：“應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格”。因此，我結(jié)合課文竊讀記，推薦學(xué)生閱讀城南舊事，幫助他們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，拓寬視野。 “獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋

16、而寡聞也?！?學(xué)生閱讀時(shí)往往采取瀏覽，關(guān)注情節(jié)，閱讀處于淺表層次，從而忽略了語(yǔ)言文字的精妙，忽略了文字間滲透的核心內(nèi)容。這樣的粗讀，沒(méi)有深度的思考，沒(méi)有潛心的研討，只能事倍功半。指導(dǎo)我班學(xué)生共讀城南舊事，旨在教給學(xué)生閱讀整本書(shū)籍的方法，旨在形成師生對(duì)話，生生對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話，在思維碰撞中，指導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、了解作品的內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。 3、通過(guò)走進(jìn)故事、走近人物、走進(jìn)情節(jié)等方式回憶情節(jié)，交流獨(dú)特的閱讀感受，體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)。 四、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀興趣。 五、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文字間蘊(yùn)含的濃濃

17、的愛(ài)。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、學(xué)生獨(dú)立閱讀城南舊事，完成閱讀記錄卡。 2、教師與學(xué)生一起閱讀城南故事，并制作課件。 七、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1、出示冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)圖片 師：同學(xué)們：看到這張圖片，你想到了我們學(xué)過(guò)的那篇課文? 對(duì)冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢讀通本書(shū)的一把金鑰匙。你讀懂了這序言了嗎?(從序中了解林海音寫(xiě)書(shū)的緣由想念)一起來(lái)讀一讀她對(duì)城南的想念吧 夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。 可是，我是多么的想念童年住在北京城南

18、的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。 就這樣，我寫(xiě)了一本城南舊事。 我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。 師：就讓我們一起隨著林海音那淡淡的憂傷、濃濃的想念，走進(jìn)城南舊事，聊聊里面的那些人，那些事。 二、走近林海音 師 ：想了解林海音，我們可以從哪里尋找線索。(前言) 出示資料：林海音：1918年出生于日本東京，原名林含英，小名英子，.人。當(dāng)時(shí)，.已被日本帝國(guó)主義侵占，父親林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，那時(shí)小英子只有5歲。她先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世界

19、日?qǐng)?bào)記者。1948年8月，林海音回到.。 補(bǔ)充資料卡： (出示資料卡，城南舊事是著名作家林海音以其七歲到.歲的生活為背景的一部自傳體短篇小說(shuō)集。她從1957年開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)故事，1960年結(jié)集出版，取名城南舊事。) 這是林海音人到中年以后寫(xiě)下的童年往事，所以，這本書(shū)的書(shū)名是(生：城南舊事) 讀書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該從封面開(kāi)始看，再看封里，扉頁(yè)，了解除書(shū)內(nèi)容以外的其他內(nèi)容。 二、走進(jìn)那些事 師：這本書(shū)里講了哪些故事?怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得這本書(shū)的重要信息呢?了解一本書(shū)的整體結(jié)構(gòu)?(生：目錄)對(duì)。我們來(lái)看一看城南舊事的目錄： (出示目錄，生齊讀： 冬陽(yáng)童年 駱駝隊(duì) 惠安館 我們看海去 蘭姨娘

20、 驢打滾兒 爸爸的花兒落了 齊讀冬陽(yáng) 童年駱駝隊(duì)最末一段。 過(guò)渡：提到人你的腦海中馬上出現(xiàn)哪些人物：英子、秀貞、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘 1、理清人物脈絡(luò) 師：剛才大家說(shuō)了一長(zhǎng)串的名字，這里面有些人是主要的，有些人是次要的。當(dāng)我們把這么一長(zhǎng)串人物列出來(lái)的時(shí)候，有沒(méi)有什么方法把他們記住呢?比如說(shuō)，像老師這樣把他們歸歸類。這樣排一排，這些名字是不是變得清晰起來(lái)了呢?這種圖表法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系，記起來(lái)也容易些。 惠安館: 秀貞、妞兒、秀貞娘、長(zhǎng)班老王 我們看海去 藏在草地里的青年 蘭姨娘：蘭姨娘、德先叔 驢打滾： 宋媽、小栓子、小丫頭子和黃板牙 爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子： 爸

21、爸、媽媽、英子、弟弟、妹妹 2、理清那些事 1、秀珍和妞是什么關(guān)系?她們外貌上的共同點(diǎn)是，她們的死因是。 2、藏在草地里的男青年是因?yàn)椴抛隽诵⊥?，她最后的下?chǎng)是。 3、惠安館中，英子一家因?yàn)榘嶙吡?，搬到了?4、是撮合了蘭姨娘和德先叔的婚事。 5、宋媽的兩個(gè)孩子是和，他們的命運(yùn)很慘，一個(gè)，一個(gè)被，最后宋媽離開(kāi)了英子家。 三、走近那些人 1、猜猜你是誰(shuí) (1)她從矮桌上拿起了一件沒(méi)做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對(duì)走進(jìn)來(lái)的她的媽媽說(shuō)： “媽，您瞧，我怎么說(shuō)的，剛合適!那么就開(kāi)領(lǐng)子吧?！闭f(shuō)著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫(huà)，那畫(huà)的是一個(gè)白胖大娃娃，沒(méi)有穿衣服

22、，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚(yú)上。 (2)她的麻花髻梳得比媽的元寶髻俏皮多了，看她把頭發(fā)擰成兩股，一來(lái)二去就盤(pán)成一個(gè)髻，一排茉莉花總是清幽幽、半彎身地臥在那髻旁。她一身輕俏，披在右襟上的麻紗手絹，一朵白菊花似的貼在那里。 (3)怎么還不起來(lái)，快起!快起!” “晚了!”我硬著頭皮說(shuō)。 “晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!” 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦!居然有勇氣不挪窩。 他氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! (4) 怎么還不起來(lái)，快起!快起!” 晚了!”我硬著頭皮說(shuō)。 “晚了也得去，

23、怎么可以逃學(xué)!起!” 一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦!居然有勇氣不挪窩。 他氣極了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。他左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了! 2、評(píng)一評(píng)： (1)在英子心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽、蘭姨娘分別是什么樣的人?在你心目中，他們又是什么樣的人? 要求：選擇一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)英子心目中或者自己心目中是什么樣的人? (2)全班交流。 3、辯一辯 師：七歲的小英子的童稚的雙眼來(lái)看大人的世界。她當(dāng)然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如說(shuō)，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽都說(shuō)她是瘋子，小英子卻覺(jué)得納悶。秀貞瘋不瘋?借我

24、們大家的雙眼，我們來(lái)看一看，討論一下。 1、秀貞瘋不瘋 2、藏在茅草堆里的青年是不是壞人 師：其實(shí)，剛才我們討論的問(wèn)題很復(fù)雜，在兵荒馬亂的年代里，老百姓沒(méi)有好的生活，不僅僅是讀書(shū)沒(méi)讀好這么簡(jiǎn)單。有時(shí)候生活不是自己可以安排的。將來(lái)等你長(zhǎng)大了，再回頭讀這本書(shū)，你也許還有新的認(rèn)識(shí)。但是，有一點(diǎn)非?？上玻覀兺瑢W(xué)們知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫(xiě)著字啊?(生搖頭，答：不是)不是這里寫(xiě)著一個(gè)“好”，那里寫(xiě)著一個(gè)“壞”，人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就在漸漸地長(zhǎng)大了。 3、宋媽愛(ài)不愛(ài)小栓子和小丫頭子? 師：繼

25、續(xù)討論小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，到底比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛(ài)不愛(ài)小栓子和小丫頭子? 師：這是一個(gè)怎樣的母親啊?在愛(ài)與不愛(ài)的討論中，我們感受到了這樣一個(gè)在.底層的女性的痛苦和無(wú)奈。 四、走近童年趣事 1、城南舊事里雖然有許多讓英子迷惑不解的人和事，但也有許多童年的樂(lè)趣，請(qǐng)你用以下句式說(shuō)一說(shuō)： _，我覺(jué)得很有趣! 2、交流重點(diǎn)情節(jié)，感悟?qū)懛ā?(1)、我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(神態(tài)、動(dòng)作、外貌

26、) (2)、一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊! (3)、我把鼻子頂著金魚(yú)缸向里看，金魚(yú)一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴巴也不由得一張一張地在學(xué)魚(yú)喝水。有時(shí)候金魚(yú)游到我的面前來(lái)，隔著一層玻璃，我和魚(yú)鼻子頂牛啦! 3、說(shuō)說(shuō)我們的童年趣事 指名上臺(tái)讀自己的童年趣事。 4、告別童年 聽(tīng)驪歌感受英子的眷戀和成長(zhǎng) 五、走近心靈深處 一滴清水，可以折射太陽(yáng)的奪目光輝;一本好書(shū)，可以凈化一個(gè)人的美好心靈。在我內(nèi)心的深處，曾經(jīng)有這樣一本書(shū)，它像一滴清水折射了我心中的太陽(yáng)。 學(xué)生讀城南舊事讀

27、后感 展示手抄報(bào) 六、走近名人童年 閱讀：高爾基的童年 蕭紅的呼蘭河傳 城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)3 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)的方法。 知道讀書(shū)應(yīng)該做到：了解.知識(shí)，體會(huì)人物情感，把握人物性格，品味作品語(yǔ)言。 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣和愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一本城南舊事。教師查閱林海音的生平和寫(xiě)作背景，做好ppt課件。 指導(dǎo)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。出示(ppt)：竊讀記冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)中的精彩片段。 1、讀片斷 2、這兩段話在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)? (都是林海音的作品，寫(xiě)的都是童年的故事，語(yǔ)言充滿童真童趣) 二、介紹林海音及城南舊事 1、出示課件(讀，了解) 幾十年過(guò)去，這位遠(yuǎn)離北京

28、的游子，對(duì)這一切依然情意繾綣。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里，永不消退，我們現(xiàn)在捧起城南舊事，心頭會(huì)漾起一絲絲的溫暖，她不刻意表達(dá)什么，只一幅場(chǎng)景一幅場(chǎng)景地從容描繪一個(gè)孩子眼中的老北京，就像生活在說(shuō)它自己。那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿是人間煙火味，卻無(wú)半點(diǎn)追名逐利心。 2、看書(shū)的目錄，你了解了什么? 3、請(qǐng)讀過(guò)這本書(shū)的同學(xué)談?wù)勈斋@。(據(jù)情況引導(dǎo)。讀的不深入) 怎樣讀著一本書(shū)呢? 三、指導(dǎo)讀書(shū) 課件出示書(shū)中的精彩片段 內(nèi)容： (一)表現(xiàn)人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴

29、爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮?六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。 爸爸啞著嗓子，拉起 我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去?” 但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。” 爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎?” 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑

30、我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!”“我知道，爸爸?！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?” 讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。(父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心) (二)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。(英子的善良) 惠安館 惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌?，她們就用力拉我的胳膊制止我。其?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。 請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。 (秀貞這個(gè)心

31、愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢?不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看海看出了什么?) (三)表現(xiàn).生活 宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎?您!”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。 我們看海去 這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。 你讀過(guò)后知道什么? (四)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言 紅花的

32、衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢!(妞) 語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿童趣。 總結(jié)：讀書(shū)就這樣讀 1、了解豐富的.生活 2、體會(huì)人物的思想感情 3、把握人物的性格特點(diǎn) 4、品味作品中的語(yǔ)言 四，介紹讀整本書(shū)的基本方法。先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么讀書(shū)的。 小結(jié)： 從頭至尾按順序閱讀 瀏覽和精讀結(jié)合 做讀書(shū)筆記 過(guò)電影 復(fù)述 五，給自己制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃吧?時(shí)間分配，用什么方法 六、讀完后我們將開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)。看看誰(shuí)的收獲大。 城南舊事教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、 指導(dǎo)目的 1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀 一本書(shū) 的基本方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中. 2、認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用

33、 二、指導(dǎo)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)批注,體會(huì)作用 三、課前準(zhǔn)備: 師生準(zhǔn)備城南舊事 四、指導(dǎo)課時(shí):一課時(shí) 五、指導(dǎo)過(guò)程: (一)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法 1、我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享! 2、大家回顧一下,平時(shí)你是怎樣看書(shū)的,你知道有哪些讀書(shū)的好方法?(精讀、速讀) (1)邊讀邊想,聯(lián)系上下文. (2)邊讀邊畫(huà)出好詞佳句. (3)書(shū)上寫(xiě)下自己的感受.等等 (二)根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入批注閱讀- 1、讀書(shū)做記號(hào),不動(dòng)筆墨不讀書(shū). 如是自己的書(shū),可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì);如是別人的書(shū),就要在自己的讀書(shū)筆記上作記錄. 2、采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡. 這樣一來(lái)不但豐富了自己的語(yǔ)文積累