語文教學中朗讀教學的運用初探

1、語文教學中朗讀教學的運用初探彭曉紅 山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)中心小學256300自古以來，能千年流傳下來的文學經(jīng)典之作都能口口相傳并廣泛傳唱。古人 云：“讀書百遍，其義自見?！笨梢娗О倌陙砝首x在學習生活中占有十分中重要的 地位，它是人們學習知識不可或缺的方法。而今，通過學習全日制義務教育語 文課程標準（實驗稿），對各個學段的閱讀教學都要求重視朗讀：“要讓學牛充 分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感 的熏陶。”朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它把無形的的書面語言體現(xiàn)成了聲情 并茂的發(fā)音規(guī)范的有聲語言，讓人一聽就能明白其中的含義。它是小學生學習閱 讀教能力提高的一項重

2、要的學習方法。就語文學習而言，它是一門工具性學科, 是各門學科學習的基礎，而朗讀教學是學習語文的關鍵，它是閱讀的起點，是理 解課文的重要手段。它也有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳 遞。作為教師，應該使學牛養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出 抑揚頓挫、語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多。對于文章的思想 感情，領會得透徹得多。從中受到的感染要強得多。朗讀是對作品的再創(chuàng)造，老 師應該讀起來，學牛也應該讀起來。一、扎實朗讀基木功，正確、流利、有感情地朗讀課文新語文課程標準明確提出了學牛各學段的朗讀要求：第一學段（12年級） 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

3、；第二學段（34年級）用普通 話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段（56年級）能用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，首 先要讀正確。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字或掉字、不重復、不顛倒字詞、不唱讀， 能讀出輕聲和兒化韻。還要做到三到:心到、眼到、口到，集中注意力，防止有 口無心，像唱歌一樣流于形式。流利是在正確讀的基礎上才能達到的。流利的讀主要是不斷讀，不讀破句。 要做到流利地讀，關鍵在于擴大視野廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴 里讀這個詞，眼睛就看到下一個詞。迅速把幾個詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這 只能通過多朗讀，多練習，才能達到。

4、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深切理解的 基礎上才有可能達到的。因此要做到有感情地朗讀，首先，要理解文章的思想內(nèi) 容，體會文章的思想感情，讀吋能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感 情自然地流露；其次，還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用 適當?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。二、充分發(fā)揮教師的示范作用文中需要激情引趣或?qū)W生讀的不到位吋就要用范讀指導了，好的示范朗讀, 能引起學生的想象，與文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學 生的朗讀欲望。特別是低年級的學生朗讀能力差，領悟能力弱。但模仿力很強。 根據(jù)這一特點，在教學課文朗讀吋，教師必須做到：用普通話

5、朗讀課文，注意讀 準字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音和兒化音、要注意詞與詞、句與句、 段與段之間的停頓；并要讀出文章的感情色彩，要讀出形形色色的任務形態(tài)，千 姿百態(tài)的自然景色。但一節(jié)課范讀不要太多，要盡可能多留時間讓學生自己試讀、 練讀，讓學生讀出自己的感受和語言氣勢。三、激發(fā)學生的朗讀興趣為能準確指導學生朗讀，點燃朗讀興趣，激發(fā)學生朗讀情感，促進學生朗讀 訓練，就要培養(yǎng)孩子的朗讀興趣。興趣是最好的老師，是小學生學習知識的內(nèi)在 動力和關鍵所在，要想提高學生的朗讀水平，就要想辦法激發(fā)學生對朗讀感興趣。 首先讓學生明確意識到朗讀的重要性，從而重視朗讀，特別是老師精彩的示范朗 讀打動學生,激起學

6、生的朗讀欲望，在學生朗讀時表現(xiàn)出來的閃光之處即時表揚, 使學生嘗到成功的喜悅，經(jīng)常進行各種形式的朗讀比賽，讓學生長吋間對朗讀保 持一種新鮮感與滿足感。其次分角色表演朗讀最能激發(fā)孩子們的朗讀興趣，通過進入角色，他們把心 中的情和文中的人和事融為一體,讀出各種人物的喜怒、兇善，繪聲繪色的朗讀， 聽者身臨其境。再就是讓學生自讀、評讀，以評促讀?！皶x百遍，其義自見”, 朗讀是一種能力一種技巧，需要一定的訓練，而且需要經(jīng)常的反復訓練。除課堂教學注意朗讀外，開展豐富多彩的讀書活動，讓學生自讀、多讀，找 岀文中精髓，也讓學生評讀，學生之間評一評，哪兒讀得好，哪兒需改進，應該 怎么讀。從而提高學生的朗讀興趣。四、循序漸進，由淺入深引導學生閱讀課文要合理地提出閱讀要求，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩 子的積極性，過淺則容易導致孩子們浮躁。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，結(jié)合個體實 際情況，每次朗讀都要有不同要求，朗讀形式要多樣，才能引起學生的朗讀興趣。 所以，在教學中應遵循“循序漸進”的教育方針，不同吋期提出不同要求，要由 簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，久而久之，學生都能做到逐字逐句 逐段讀懂，達到理解全篇內(nèi)容?？傊?，學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，教師必須有耐心，有恒心,