初中語文教學(xué)中讀寫一體化的分析

1、    初中語文教學(xué)中讀寫一體化的分析    宋具軍摘 要：在初中語文教學(xué)模式中，最主要的組成兩大部分就是語文閱讀教學(xué)以及語文寫作教學(xué)，在這樣的基本教學(xué)模式中，可以借助初中生閱讀視野的開闊以及寫作能力的提高來改善初中生們的語文學(xué)習(xí)思維和能力。同時，在初中語文教學(xué)課堂中有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，有利于初中生們在最基礎(chǔ)的語文課本知識的學(xué)習(xí)上，也更好的改善當(dāng)前教學(xué)的不良現(xiàn)狀，為今后的教學(xué)模式提供更加有利的條件。本文分析初中語文教學(xué)中各方面的現(xiàn)狀，以及對在初中語文教學(xué)課堂中有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式的有效策略實施進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；教學(xué)策略

2、；讀寫一體化我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育改革中，可以看到語文教學(xué)逐漸受到國家的關(guān)注，尤其是初中語文的教學(xué)狀況。同時，我國對初中語文的教學(xué)目標(biāo)中提出，不能僅僅以提高初中生的語文學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕繕?biāo)，也要更加注重發(fā)展初中生的綜合素質(zhì)以及提高綜合學(xué)習(xí)水平。然而，在初中教學(xué)過程中，有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，就能夠很有效地快速提高初中生的語文綜合學(xué)習(xí)水平，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到一定的提高。1 當(dāng)前初中語文教學(xué)各方面的現(xiàn)狀根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，當(dāng)前我國初中生語文教學(xué)狀況不容樂觀，很多的語文教學(xué)問題都出現(xiàn)語文閱讀教學(xué)以及語文寫作教學(xué)中，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響到當(dāng)前初中生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的整體效率。

3、但是要解決這些問題，就需要從語文閱讀教學(xué)以及語文寫作教學(xué)這兩大部分中進(jìn)行深入分析，才能夠制定針對性的措施進(jìn)行解決，才能夠有效改善當(dāng)前初中語文教學(xué)的不良狀況。1.1當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，很多的語文教師在教授語文課本知識的時候，沒有語文課文閱讀內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，導(dǎo)致很多的初中生很難掌握正確的閱讀方法，也無法提高初中生的語文閱讀能力。通常情況下，在初中語文的學(xué)習(xí)中，語法、句式以及文章中心思想等占有很大的部分，教師在教授語文課本知識時也常常會插入性的講解語法、句式以及文章中心思想等，這樣就很容易忽視教授初中生自主閱讀的技巧以及方法，促使初中生之后的獨立閱讀能力很弱。這

4、樣的教學(xué)模式很不符合當(dāng)前初中生語文閱讀現(xiàn)狀的，很容易忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力的培養(yǎng)，直接會影響到語文閱讀學(xué)習(xí)的效果，很直接的對整個語文教學(xué)的質(zhì)量和初中生學(xué)習(xí)的效果造成不良的影響。1.2當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析對于初中語文寫作當(dāng)前的現(xiàn)狀，是建立在初中語文閱讀的基礎(chǔ)之上的，但是當(dāng)前的教學(xué)模式中是將初中語文閱讀教學(xué)以及語文寫作教學(xué)這兩大部分分開的，就會促使初中生在語文寫作中與閱讀教學(xué)中很難找到連貫性。另外，對于初中語文寫作的教學(xué)，教師也僅僅是對理論知識進(jìn)行講解和一些作文類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行提醒，而沒有進(jìn)行更加深入的講解，這樣就導(dǎo)致語文作文教學(xué)缺乏實踐的指導(dǎo)，初中生在寫作的時候也比較難把握住整體的中心

5、思路，這樣的語文作文是不具有連貫性和很強(qiáng)的邏輯性的。2 在初中語文教學(xué)課堂中有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式中的有效策略2.1教師要在初中語文教學(xué)中創(chuàng)新讀寫一體化的教學(xué)模式在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師要在初中語文教學(xué)中創(chuàng)新讀寫一體化的教學(xué)模式，注意把握好閱讀和寫作在語文教學(xué)課堂之中的位置，要在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念后再制定出一套實施有效的讀寫一體化教學(xué)模式，可以很好的優(yōu)化語文教學(xué)的方式和提高整體的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了將初中語文閱讀教學(xué)中讀寫模式進(jìn)行有效的實施，就要教師改變傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)觀念。例如：在學(xué)習(xí)初中語文知識時，可以有效將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)行一體化教學(xué)，改變之前分開獨立的教

6、學(xué)模式，有效地提高整個語文教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。2.2根據(jù)初中生特征有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式為了讓初中生的各方面水平都能夠得到提升，教師可以根據(jù)初中生特征有效地應(yīng)用讀寫一體化教學(xué)模式，進(jìn)行針對性的教學(xué)，這樣可以很好的提高整體的語文教學(xué)效率，也可以提升初中生語文綜合學(xué)習(xí)能力，更加有利于初中生的發(fā)展。例如：有的學(xué)生擅長閱讀但是寫作基礎(chǔ)很差，教師可以重點對這個學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)，提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生的寫作水平得到更大的提高等。2.3教師要拓展初中生的閱讀范圍以促進(jìn)寫作能力的提升在初中語文教學(xué)中，教師要拓展初中生的閱讀范圍以促進(jìn)寫作能力的提升，不要只局限于課本知識的學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生進(jìn)行更深的

7、發(fā)展，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，拓展初中生的視野，了解到更多不一樣的知識，有利于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在多方面的初中語文相關(guān)知識閱讀過程中，教師就可以在擴(kuò)增初中生閱讀量的時候，引導(dǎo)學(xué)生將一些閱讀到的好詞或者是好句進(jìn)行記錄，可以大量積累，可以應(yīng)用到下一次語文寫作中，這樣可以有效地提高讀寫一體化的教學(xué)效果。3 結(jié)語綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，最常見的教學(xué)模式就是讀和寫相互結(jié)合的模式，同時這種初中語文的教學(xué)模式更加有利于初中生語文學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)效果的提高。初中語文進(jìn)行新課標(biāo)的改革創(chuàng)新之后，初中語文的教學(xué)目標(biāo)重點就是培養(yǎng)初中生的綜合能力，同時在一定的語言科目學(xué)習(xí)之后，語文學(xué)習(xí)中的寫作

8、和閱讀是密不可分的兩個部分，同時也具有很強(qiáng)的相互促進(jìn)作用。由此可知，針對于當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式，要善于利用培養(yǎng)初中生的閱讀能力，同時提高初中生的寫作水平，這樣也能夠更好的進(jìn)行初中語文綜合水平的提高，也可以提高初中生的語文知識點的應(yīng)用能力，自然可以有效地提高初中生的語文成績。參考文獻(xiàn)：1高子陽.在讓寫有力地走在讀中讀寫一體化“度”的把握研究j.新作文：小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，2012，129（22）：2064-2065.2黃恩娟.注重“讀寫一體化”，實現(xiàn)讀寫協(xié)調(diào)發(fā)展語文教學(xué)隨筆j.新課程·上旬，2013，115（11）：102-103.3陳志華.合作小組模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用研究j.都市家教月刊，2014，213（06）：254-256.4張謖，孔維斌，宋鴻法