初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課技巧淺析

1、    初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課技巧淺析    邱杕【摘要】導(dǎo)課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，導(dǎo)課效果的好壞直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的導(dǎo)課設(shè)計要化繁為簡，承上啟下，切入主題，在較短時間內(nèi)使學(xué)生融入教學(xué)情境，從而達(dá)到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 導(dǎo)課g633.6 a 2095-3089（2018）01-0192-02導(dǎo)課是一門藝術(shù)。一堂生動、成功的數(shù)學(xué)課，不僅要有縝密的教學(xué)過程，還要學(xué)會進(jìn)行導(dǎo)課“包裝”和設(shè)計。數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性和推理性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不能光靠教師的講解，還要靠啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，導(dǎo)課是開端，是

2、教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。下面，筆者就介紹幾種常見的導(dǎo)課方法。一、聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)的很多教學(xué)內(nèi)容都可以聯(lián)系生活實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切入點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐和規(guī)律，讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時，我就利用抽簽擲硬幣摸黑白棋子轉(zhuǎn)盤、撲克等學(xué)生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學(xué)生在游戲中演示教材的所學(xué)知識內(nèi)容，理解概率及其有關(guān)概念，掌握概率的三種求法，讓學(xué)生體會游戲雙方的獲勝情況。將生活情

3、景在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)生會感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。二、運(yùn)用簡易教具導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受初中學(xué)生對事物的認(rèn)識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學(xué)生按規(guī)格疊好10個正方體，上課時，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇

4、幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十盒粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動手實(shí)踐、動腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識，對鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)課，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望希爾伯特說過：“數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的靈魂。”創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境是新教材的特點(diǎn)

5、，也是新課標(biāo)的要求。學(xué)起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，特別是激發(fā)學(xué)生頭腦里一系列的加工活動。例如，在學(xué)習(xí)乘方的時候，可先講述這樣一個故事：古印度有一個宰相治理國家有方，在他退休時國王為表彰他，要滿足他一個要求。宰相提出的要求是國王在棋盤格中上放稻谷，第一個放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四個放8粒，然后是16粒，32粒，64粒等等，一直到64格，它只要棋盤上的稻谷。國王笑他傻，就要這一點(diǎn)稻谷。后來發(fā)現(xiàn)把全國的稻谷給他都不夠。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，即懷疑，又不知如何入手，那么在學(xué)習(xí)乘方時注意力自然集

6、中。四、利用多媒體課件導(dǎo)課，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究多媒體教學(xué)是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有很多內(nèi)容都適宜使用多媒體輔助教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)勾股定理一課時，一只螞蟻和一只蜘蛛從同一點(diǎn)出發(fā)走不同的路到同一點(diǎn)，先讓學(xué)生猜測誰先到，接著用動畫演示。優(yōu)美的動畫刺激著學(xué)生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。五、通過類比導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)知識承上啟下遇到課題內(nèi)容與前面學(xué)過的知識類似時，可運(yùn)用類比法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，比舊出新，自然過渡。例如，在講一元一次不等式的解法時，可類比一元一次方程的解法，提出“一元一

7、次不等式的解法”課題。有針對性的選擇“去分母去括號移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1”等知識點(diǎn)進(jìn)行類比，可以將“已知”和“未知”自然的連接起來，溫故而成為知新的基石，課堂教學(xué)可望收到滿意的效果。六、懸念誘發(fā)導(dǎo)課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或人讓迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟的“憤”和“悱”狀態(tài)。如在教學(xué)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的導(dǎo)入：2秒鐘解方程：3x2-x-4=0，如果知道一個根是-1，那么你能夠用2秒鐘得到另一個根是_？事實(shí)上，一元二次方程根與系統(tǒng)之間存在著一種特殊的關(guān)系，今天我們就來一探究竟總之，教有法而無定法，對于數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)課也是如此。除了上述的一些常見導(dǎo)課方法外還有很多如實(shí)例導(dǎo)課法、故事導(dǎo)課法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法等諸多方法，在此筆者不一一贅述。只要我們使用得當(dāng)，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種主動積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，讓不同的學(xué)生都會在自己原有的水平上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動中創(chuàng)造的樂趣和成