德育教學案例2

1、德育教學案例2班級德育過程應該是一個充滿情感的過程， 是師生之間的感情 不斷地交流，呼應，共鳴的過程，也可以說是教師進行情感教育的過 程。為什么這樣說呢？因為通過一年班主任工作的實踐使我體會到， 班主任除了做到無條件的關心學生，對學生傾注真情，以理服人，有 時候還要換位思考，考慮學生的感受，學生必定會有感知，而學生一 旦體會了班主任對他們的關心、誠心，愛心，他們對班主任的理解， 信任之情便會油然而生，那么班主任的工作也就能夠較好的開展， 從 而收到意想不到的教育效果了。下面我來說說我班的一個特殊案 例：一、學生的情況姓名：*性別：男年齡：12歲二、問題及行為表現(xiàn)1、學習缺乏主動性。經(jīng)常不能完成

2、作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力， 責任感淡薄。3、自束能力較差。經(jīng)常借故逃學，有依賴和惰性心理，聰明但 不愛多動腦。三、其他調(diào)查資料該同學今年12歲，性倔，又是獨生子女，父母爺爺奶奶溺愛嬌 慣，使他養(yǎng)成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè) 完不成，沒有毅力克服學習上的困難，又借故不上學，致使基礎打得 不牢，學習成績差，產(chǎn)生逆反心理，對學習厭煩。四、個案分析1、鑒于其父母對他的溺愛驕縱，缺乏一種必要的約束力，凡事 隨心所欲，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易使其養(yǎng)成懶散 無紀律性，做事隨心所欲，不計后果。2、在班級里，

3、由于學習成績一般，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā) 展下去，知識掌握不牢。產(chǎn)生厭學情緒，以致害怕上學五、采取的方法和實施過程作為班主任老師，我經(jīng)常主動找他聊天、談心，讓同學們多找他 交流，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火 慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對 學習產(chǎn)生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用 愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好 的行為規(guī)范。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，到學期結束的時候，杜義同學有了一定的進步，身體強壯，學習成績大有起色，

4、學習態(tài)度有大的改善，但 正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣， 它具有穩(wěn)定的特點，要 徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，他對教師尊重，學習目的有 了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固 執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦 學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較 弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的 身心健康的人才。七、德育心得：教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在 教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感 的失調(diào)，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療

5、治效果。1多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多 跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么， 能知道他們最擔 心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o 一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。2. 多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常 敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學生的態(tài)度上厚此薄彼， 對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解 每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、 單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽， 這是調(diào)控學生心態(tài)的需要。3. 多一些寬厚真誠的愛心。心

6、靈過分脆弱、缺少愛的學生大多 有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也 不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每 個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影， 而步入人生燦爛的陽 光地帶。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望 之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心 靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。 愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。然而，作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科

7、的性質(zhì)與地位 決定的，是 社會、國家賦與的我們語文教師的 歷史使命。這就要求我們語文教師 出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，教 師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震 撼自己的語言文字，從中加深體會，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學 生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發(fā)現(xiàn)其 光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴， 讓他們把這些精 神的種子撒播到自己的心田。德育的滲透無處不在。作為教師，除了用語言對學生進行教育，還要注意自己的一言一行?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W生。教

8、師在 課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現(xiàn)，進行隨機教育， 以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學生 遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學生正確的學習動機，良好的學風，意志品 質(zhì)和文明行為習慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語文教師必須要有 博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我 們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。目前，廣大教育工作者對“把德育放在學校一切工作的首位”已 經(jīng)有了比較明確的認識，教師開始重視在各學科教學中，對學生進行 德育滲透，使學生在學習知識的同時，也能獲得道德教育，世界觀教 育及其它思想教育。語文教學就是生活語文教學的品德教育， 要激發(fā) 學生情感，讓學生能從學習課文內(nèi)容到生活實踐都能從感情上的產(chǎn)生 共鳴，在入情入境中受