小學數學國培學習心得體會

1、小學數學國培學習心得體會小學數學國培學習心得體會一我參加了這次的小學數學國培網絡學習，在這段 時間的學習中，雖然有點累，有點忙，但我卻很充實，快樂。我認真聆聽了專家們 的講座，與同行在互動平臺進行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結、發(fā) 帖、回帖，和上交作業(yè)。經過培訓，我收獲頗多，進步不小，有以下兒點心得體會:、專家引領，更新觀念。各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學數學教學的獨見解，對新課程的各 種看法，對數學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課程有了全新的理解和完 整清晰的認識。站在素質教育的高度，審視自己的教學行為。發(fā)現在平常的教學中， 自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現問

2、題及時查漏補缺，對學生的個性發(fā) 展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶 水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南 針，要把Ll光放長遠一些。二、積極交流，教學相長。這次網上培訓，給了不同地區(qū)、城鄉(xiāng)的教師們一次互相交流，取長補短，暢所 欲言的學習機會。在培訓中，我積極與同行和專家們進行交流，解決了自己在教育 教學中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學習他們如何處理新課程中遇 到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學中努力 嘗試，從而做到了教學相長。通過觀看教學視頻和專家授課，我明口了小學數學教 學設

3、計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數學本質，科學地進行教學 設訃將遠期LI標和近期Ll標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概 念是很重要的，圉繞核心概念，按照數學思想指引的方向，從學生的實際惜況出發(fā), 通過多種方式，將數學過程拉長，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設汁 更有底蘊。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數學工具的使用，學生在數 學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解 決問題的思路，方法和策略，教師要用好數學工具，讓學生將數學工具作為翅膀， 愜意的展翅飛翔。教學過程中的捉問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計, 不能

4、過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數學生冷場，不能只求標準答案, 對學生的想法一時不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有 挑戰(zhàn)性，指向背后的道理。應該引導學生善于發(fā)現問題，學會提出有價值的問題。 從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經常反思，讓反思成為一種習慣，而且 更重要的是引領學生經常反思，讓學生也養(yǎng)成反思的好習慣。三、終身學習，提升自己。這次網絡培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我 要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創(chuàng)新，探索, 提高自己的教學教研能力，養(yǎng)成終身學習的習慣，和學生共同成長，與時俱進。以 高度的責

5、任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地 與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至 于對他們的一身產生積極的影響?？傊?，這次培訓，我的收獲比任何一次繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難 得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學 水平，與時俱進，盡職盡責，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的小學數學教師, 為我國的教育事業(yè)貢獻出應有的光和熱。通過這次學習，讓我知道了如何更好地反 思教學，如何進行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個專家型的教師等 等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進的理論，才能知道出有

6、效的實踐。 以后的工作中決心：高標準要求自己，高水平引領學生，高境界體現價值。新課程要求，學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習 需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學 習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角 色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷 地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才 是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，力 爭把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。小學數學國培學習心得體會二 作為一名小學科

7、學教師，我有幸參加“國培計劃 （20xx年）-貴州省中小學骨干教師短期集中培訓”學習，使我提高了認識，理 清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多 知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，每一位老師的講 座，都有許多值得我們深思，收獲頗多，現將學習心得體會小結如下：第一，首先體會到新課程教學理念應該是：“學生在老師的指導下，通過自己 親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養(yǎng)學 生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以 培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力

8、要強， 對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發(fā)，提問 題時要有針對性，使用幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學生 探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會等等。笫二，”以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”。葉圣陶說過，他并不稱 贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。” 一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圉繞教 師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以 教師“講”為中心的教學，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”

9、。小學科學新課標指出：小學 科學課程的基本理念是以探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課 程。科學活動的本質在于探究，科學教育只有引導學生通過科學探究來發(fā)展其科學 素質，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統(tǒng)一。因此，小學科學課程應以探究為 基礎，引導學生培養(yǎng)良好的科學習慣，是向學生進行科學探究的一種手段，是以從 培養(yǎng)學生科學習慣出發(fā)向學生進行科學啟蒙教育。從這個意思上講，科學課的科學 習慣直接影響著學生進行有效性的科學探究，也間接地影響著科學習慣、方法、能 力、態(tài)度和精神的養(yǎng)成。第三、從“封閉的課堂模式”轉向“開放的課堂模式”。教師要是能夠打破 束縛學生創(chuàng)造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄

10、新的教育教學方法，學生的創(chuàng)造能力 和思維定會得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式注重向學生傳授知識，Ll的是要孩子知道知 識是什么。隨著教育教學的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究 問題為什么會這樣。在教學生知識的同時更注重培養(yǎng)學生觀察、動手操作、綜合分 析等多方面的能力。在課堂上，師生之間應該是平等關系，老師是在和學生一起學習、共同探討， 這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們 的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而 過多地限制他們，要讓學生放開膽子活起來，課堂上允許學生提出質疑，還可以 隨時發(fā)表個人的見解，同學之間的辯論

11、。在這種生動活潑的學習氣氛中，學生當然 會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的 自覺性就會提高，學生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng) 了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。笫四、從評價模式的單一化轉向評價模式的多元化傳統(tǒng)的教學以學生的學業(yè)成績作為評價的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精 英主義”功能傾向。這圧抑了大部分學生的個性和創(chuàng)造潛能，使他們成為應試教育 下潛在的犧牲品。真正的評價應該起著激勵導向和質量監(jiān)控的作用。評價不僅要關 注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求, 幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能

12、，促進學生在原有水平上的發(fā) 展。1、評價的Ll的：科學課程的教學評價，其主要IJ的是了解學生實際的學習和 發(fā)展狀況，以利于改進教學、促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科 學素養(yǎng)。2、評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養(yǎng)各個方面的內容，既要考察學 生對科學概念與事實的理解，乂要評價學主在情感態(tài)度與價值觀、科學探究的方法 能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。3、評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的 角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利于提高學生科學素養(yǎng)的評價方法都應 得到肯定與贊賞。4、評價的主體：多元化。評價不只是教師的權利，更應是同伴、自我主

13、動參 與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者。5、評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程 的學習中形成科學素養(yǎng)是一個長期的過程。小學科學課教學的最終U標是培養(yǎng)學 生的科學素養(yǎng)，而科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就要求我們教師對每個學 生科學素養(yǎng)主要方面的培養(yǎng)與發(fā)展進行持續(xù)不斷的跟蹤和調控。評價時空要從”課 堂教學”轉變?yōu)椤比轿粚W習”，從注重書本知識轉變?yōu)樽⒅貙嵺`活動。以教師、 課堂、書本為中心的課程設訃和實施在時空上具有很大的局限性，對學生探究能力 和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把 學主科學素養(yǎng)的培

14、養(yǎng)和當地的有關人文社會資料及校本課程緊密結合起來，開發(fā)課 堂之外廣闊的學習空間，在引導學生全方位學習的同時，也應當進行全方位的評價。小學科學在新的課標、新的理念下，已改變了傳統(tǒng)教學模式，為學生提供了更 加有效的學習環(huán)境。特別是教育評價的改革，為小學科學教育，培養(yǎng)未來公民的科 學素養(yǎng)，找到了很好的切入點，也為小學科學課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。 總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一 致，齊頭并進，4教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線教師我想，只要每個科學教師, 從我做起，從每節(jié)課做起，從每個孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng)造，引領學生走 進生機盎然的科學殿堂，點燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投 入到真實的情景中，在親自動手操作，動手試驗，自行探究的實踐中學習科學，掌 握科學的思維方法，培養(yǎng)對學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他 們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。第五、培訓后反思。科學課是小學一門重要的基礎性學科，可是曲于多種原因， 在我們貴州省大多數市縣學校沒有被重視，部分學校不開設科學課亦或開設科學課 但依然被主課所占用的情況比較嚴重。但是，在當前科技飛速發(fā)展的今天，我們每 一個人，都必須具有科學素質。人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種 影響，因此，科學素質的培養(yǎng)必須從小