寫作一篇教學論文的常識性知識ppt課件

1、謹祝諸位：謹祝諸位： 身體安康！身體安康！ 生活愉快！生活愉快！ 萬事如意！萬事如意！程先國反思性寫作教師專業(yè)生長的有效途徑開縣教師進修學校教育科學研討辦公室 程先國：52218162 郵箱：kzjyyj999126全縣18件作品獲獎，其中一等獎2件高完中占1件，二等獎6件高完中占1件，三等獎10件高完中占2件。從學校分布情況看，18件作品，云楓初中占4件，西街初中占3件，文峰初中占2件，豐樂中學占2件，溫泉中學占2件，大進初中占1件，中和中學占1件，南門初中占1件，天白初中占1件，鐵橋中學占1件。標標 題題等等 級級淺談初中學生生物學習興趣的培養(yǎng)三等我對初中生物課堂教學的幾點認識三等新課改在

2、初中生物教學的影響三等生物教學中探究的拓寬與創(chuàng)新三等生物課堂，百變多樣三等通過作業(yè)改革推動生物課堂教學三等鞏固知識和減負和諧共處三等淺談初中生物復習方法三等生物教學中的反思三等初中生物實驗教學有效性淺談之學會觀察三等淺談初中生物學知識與其他學科知識的聯(lián)系二等初中生物“探究活動”在小組實驗中的應用二等植物體的結(jié)構(gòu)層次教學設計二等高中生物選修與必修教材整合復習嘗試二等初中生物課堂教學中情境創(chuàng)設的方法及作用二等剖析教材“資料分析”，疏導學生科學探究“促胰激素的發(fā)現(xiàn)”教學思考二等淺談新課程理念下初高中生物教學的銜接一等生物課程校本化教材整合研究一等初中生物“探求活動在小組實驗中的運用穩(wěn)定知識和減負調(diào)和

3、共處初中生物課堂教學中情境創(chuàng)設的方法及作用初中生物實驗教學有效性淺談之學會察看生物教學中探求的拓寬與創(chuàng)新淺談初中生物學知識與其他學科知識的聯(lián)絡題題 目目 署署 名名 引引 論論 本本 論論 結(jié)結(jié) 論論 引引 文文 與與 參參 考考 文文 獻獻 新新 穎穎 宜宜 小小 準準 確確 簡簡 短短 “開門見山提出論題的引論開門見山提出論題的引論援用資料引出論題的引論援用資料引出論題的引論引見情況、交代背景的引論引見情況、交代背景的引論提示要點，概括全文的引論提示要點，概括全文的引論簡論教學言語的最優(yōu)化簡論教學言語的最優(yōu)化正確運用教學言語是教師從事課堂教學的起正確運用教學言語是教師從事課堂教學的起碼條件

4、，優(yōu)化本人的教學言語使本人的教學言語碼條件，優(yōu)化本人的教學言語使本人的教學言語有高度的藝術(shù)魅力和審美價值，是寬廣教育任務有高度的藝術(shù)魅力和審美價值，是寬廣教育任務者努力的方向。者努力的方向。加強引導學生分析文本的啟發(fā)性加強引導學生分析文本的啟發(fā)性學生能否文本進展深化的分析，關(guān)鍵在于他學生能否文本進展深化的分析，關(guān)鍵在于他們的思想能否處于積極形狀。而學生思想能否處們的思想能否處于積極形狀。而學生思想能否處于積極形狀，想什么和怎樣想這兩個問題學生能于積極形狀，想什么和怎樣想這兩個問題學生能否處理好，和教師的啟發(fā)、引導、指點有親密的否處理好，和教師的啟發(fā)、引導、指點有親密的關(guān)系，因此，啟發(fā)、引導學生

5、分析文本的教學程關(guān)系，因此，啟發(fā)、引導學生分析文本的教學程度，是至關(guān)重要的。度，是至關(guān)重要的。守護教育公平底線 攻克課程改革高地 重慶市開縣的思與行20212020年強調(diào)：“教育公平是社會公平的重要根底。教育公平的關(guān)鍵是時機公平，根本要求是保證公民依法享有受教育的權(quán)益，重點是促進義務教育平衡開展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。在義務教育縣管為主的背景下，在縣域內(nèi)尤其是遙遠鄉(xiāng)村縣域內(nèi)，要推進教育公平，要促進教育平衡優(yōu)質(zhì)開展，要合理配置教育資源，被實際證明了的最有效最主要的載體之一就是整體推進課程改革。下面以國家級貧困縣開縣的實際探求為例，來解剖一下這個目前有人口165萬、其中農(nóng)業(yè)人口

6、數(shù)116萬、有小學375所、一向制學校7所、獨立初中43所、完全中學9所的典型的城鄉(xiāng)二元構(gòu)造縣的不懈探求，定會有諸多啟迪。課堂教學中協(xié)作學習提質(zhì)途徑探求在當今課改浪潮中，協(xié)作學習正推進得如火如荼。但綜觀眾多課堂的協(xié)作學習，總是顯得隨意而低效。諸如分組的隨意，或暫時隨機指定分組，或前后左右自然成組等等；討論的隨意，教師經(jīng)常會說下面大家討論一下這個問題看本文的中心句是哪句等等；展現(xiàn)的隨意，當學生正大聲地說個不停時，教師會忽然說“停，下面哪個同窗來回答這個問題等等；評價的隨意，如我給這組加5分、給這組加3分或者真棒、真不錯等等；運用的隨意，堂堂必用，甚至是每堂多次運用等等諸如此類的協(xié)作學習中的“注重

7、方式，忽視本質(zhì)，缺乏實效的問題，假設不加以處理，就很難提高協(xié)作學習的有效性。基于此，本文擬對課堂教學中協(xié)作學習的提質(zhì)途徑作一探析，以助推協(xié)作學習有效性的提升。單元現(xiàn)代文閱讀教學整合點探析知識是課程的最直接的一級制約要素，“語文知識是語文規(guī)律的科學概括和語文學習方法的科學總結(jié)，對于語文訓練和語文才干培育是必不可少的。1筆者現(xiàn)從“更新知識認識、強化知識教學與“基于知識視角、探求單元現(xiàn)代文閱讀整合教學兩個方面做一探析。第一，引論要開門見山，迅速入題。第一，引論要開門見山，迅速入題。第二，引論要引人入勝，能抓住讀者。第二，引論要引人入勝，能抓住讀者。第三，引論要簡約、有力。第三，引論要簡約、有力。構(gòu)造

8、明晰論點顯明邏輯嚴密并列式構(gòu)造并列式構(gòu)造遞進式構(gòu)造遞進式構(gòu)造總分式構(gòu)造總分式構(gòu)造混合式構(gòu)造混合式構(gòu)造在明顯位置提出本人的論點，展現(xiàn)本人富于新意和發(fā)明性的教育、教學研討成果。而不應該將這些閃光的東西淹沒在瑣碎的論述和瑣碎的資料中。同時，要充分運用段中主句顯示段旨。段的中心意思是段旨，全段是圍繞這個段旨展開的，又是為論述這個段旨效力的。段中主句通常都放在段首。作者把握它，可以防止段的不一致和段中的觀念發(fā)生變化，也便于作者圍繞中心論點展開論述；讀者也能從段中主句里領(lǐng)會本段中心，把握本段要點。要使中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點緊緊圍繞中心論點。中心論點是論述的中心，是教育論文中居統(tǒng)帥位置的觀念。分論點是

9、從不同角度、不同層次支持、證明中心論點的觀念。相對于中心論點說，它們又可看著是論據(jù)。為了闡明中心論點，寫作中經(jīng)常將中心論點分解成幾個受它支配、為它效力的分論點。因此，必需圍繞中心論點，組織好分論點。分論點本身要求觀念鮮明，分論點之間應邏輯嚴密。一文，作者初稿的四個分論點是：“期望目的要適度、“期望目的的心思要自我滿足、“優(yōu)化期望環(huán)境、“期望技巧和藝術(shù)的合理運用。后來，作者在反復琢磨后定稿時的四個分論點改為：“提出適度的期望目的是使學生堅持正常學習心態(tài)的首要條件、“正確引導學生的心思需求是使學生自我認識得到滿足的重要途徑、“優(yōu)化期望環(huán)境，構(gòu)成優(yōu)勢互補，是防止高原反響的主要方面、“正確運用期望效應并充分發(fā)揚其積極作用。這么一改，觀念鮮明，邏輯性強，論證有力。案例一：作文如何求新案例二：守護教育公平底線 攻克課程改革高地 序號有四級：一級序號“一、二、三，二級序號“一二三，三級序號“ 1.2.3.，四級序號“123。一級序號后是“、，三級序號后是“.,二、四級序號后面不再加標點?？梢砸?、二、三、四級序號依次用，可以一、二級用，可以一、三級用，可以三、四級用，但就是不可以開場用“二級，接下來用“四級。一、一1.1二、1.提出新觀念2.新資料證明原觀念