校本課程開發(fā)實(shí)施方案

1、鮑溝郝寨小學(xué) 校本課程開發(fā)與實(shí)施方案 由學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的校本課程，是我國基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容。 它的開發(fā)與實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮教師特長，辦出學(xué)校特色。校本開發(fā)已經(jīng)成 為我們不能推卸的一種責(zé)任，成為學(xué)校、教師凸顯特色和特長的一種機(jī)遇，同時(shí)也成為省、 市教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 我校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生自主性和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)， 充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，以興趣性、拓展性為主，認(rèn)真做好校 本課程的開發(fā)與研究。為此，特制定鮑溝郝寨小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想 以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，

2、推進(jìn)我校教育改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在保證國家和地方課程的前提下， 通過對(duì)本校學(xué)生的興趣、需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用學(xué)校周邊環(huán)境的課程資源，結(jié)合 本校的優(yōu)勢，積極開展學(xué)校課程開發(fā)與研究，以滿足學(xué)生的興趣與需要，滿足社會(huì)對(duì)教育 多層次、多元化的要求，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，逐步形成滿足地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要 的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。二、理論依據(jù)及開發(fā)背景分析：1 、法律法規(guī)依據(jù)：國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要等課程改革指導(dǎo)性文件。2 、評(píng)估學(xué)生的發(fā)展需要：學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個(gè)性的充分 發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。經(jīng)調(diào)查，我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的

3、共性：了 解家鄉(xiāng)文化的愿望、健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成。3 、評(píng)估學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要 學(xué)校與社會(huì)都是學(xué)生幸福成長的搖籃，是他們實(shí)踐與體驗(yàn)生活的基地。學(xué)校決策者思 考著把學(xué)校做強(qiáng)、做大、做出特色。這樣，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標(biāo)， 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展提供了平臺(tái)，課程管理與決策權(quán)利的下放，給學(xué)校課 程創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。校本課程的開發(fā)滿足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實(shí)踐探究中明確了以 課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育理念的方向。 4、分析校本課程資源：（1）周邊環(huán)境資源 我校所在地鮑溝鎮(zhèn)近年來經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，形成了以玻

4、璃加工、農(nóng)村蔬菜大棚為龍頭的 產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，鮑溝小鎮(zhèn)歷史悠久，地方特色小吃也很多，如鮑溝辣湯、羊肉湯、菜煎餅 等，在周邊都是很有名氣的。（2）學(xué)校人力資源我?，F(xiàn)有 7 個(gè)教學(xué)班， 270余名學(xué)生， 18 名教職工。在職教師中，達(dá)到本科與大專以 上學(xué)歷超過 90%，棗莊市課改標(biāo)兵 1 名，滕州市骨干教師 2名，他們分別擔(dān)任數(shù)學(xué)、語文、 音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)、品德與社會(huì)等學(xué)科教學(xué)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干力量?？?以說，我校具備雄厚的校本課程開發(fā)的人力資源。三、校本課程開發(fā)目標(biāo)：1 、總體目標(biāo)： 全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)新時(shí)期時(shí)代要求，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展， 使學(xué)生具有熱愛祖國、熱愛

5、家鄉(xiāng)的思想，繼承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在寬松、愉快的環(huán) 境中，學(xué)會(huì)觀察與思考、探究與質(zhì)疑、交往與合作，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理能力、探 究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為品德高尚、心理健康、體 格健壯的人，形成獨(dú)具本校特色的校本課程體系。2 、具體目標(biāo)：（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：a. 珍愛生命，學(xué)會(huì)鍛煉，心理健康 , 人格健全。b. 學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)探究與質(zhì)疑，在探究性學(xué)習(xí)中，形成創(chuàng)新意識(shí)。c. 學(xué)會(huì)交往與合作，誠實(shí)、自信，生機(jī)勃勃地享受成長的快樂。d. 學(xué)會(huì)操作，做心靈手巧的少年。e. 知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)，為滕州的文明和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（2）教師發(fā)展目標(biāo)： 在校本課程的實(shí)施

6、過程中，使全體教師深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，貫徹與體現(xiàn)具有時(shí)代 特征的人本主義教育理念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教 師專業(yè)化成長。（3）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)： 形成本校特色的學(xué)校課程體系， 推出校本課程開發(fā)、 研究系列成果。（包括教師的論文、 課例、教材和學(xué)生的成果如紙藝、書畫作品等）校本課程開發(fā)工作小組 組 長：姜德水 副組長：甄忠國 髙軍組 員 : 高炳霞 李敏敏 張晶 楊明存 陳芹四、實(shí)施步驟（一）成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)校成立了以校長親自掛帥，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，各年級(jí)組 成立了以年級(jí)組長負(fù)責(zé)的校本課程開發(fā)操作小組，在校內(nèi)形成了三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。 主要

7、職責(zé)分別是：組 長：姜德水校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人 ,負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃 , 宏觀調(diào)控及全面的研 究和實(shí)施。副組長：髙軍 甄忠國組織實(shí)施校長決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教 師編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng) 估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況及對(duì)校本課程檔案整理工作等工作。成 員： 高炳霞 李敏敏 張晶楊明存 陳芹主要職責(zé)：1 、構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。2 、制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。3 、組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為

8、，提高教育教學(xué)能力。4 、積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。5 、經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作，和實(shí)施教師一起研究 情況，幫助他們及時(shí)總結(jié)。6 、做好校本課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。（二）課程設(shè)置鮑溝郝寨小學(xué)地校課程設(shè)置一覽表年級(jí)地方課程校本課程合計(jì)周課時(shí)數(shù)課程內(nèi)容周課時(shí)數(shù)課程內(nèi)容周課時(shí)數(shù)一年級(jí)安全教育0.5詩文誦讀13傳統(tǒng)文化1墨子文化0.5二年級(jí)安全教育0.5詩文誦讀13傳統(tǒng)文化1寫字1三年級(jí)安全教育0.5環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化1四年級(jí)安全教育0.5環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化1五年級(jí)安全教育0.5環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化0.5六年級(jí)安全教育0.5環(huán)境教育0.5傳統(tǒng)文化0

9、.5詩文誦讀13詩文誦讀13詩文誦讀0.52詩文誦讀0.52三）師資培訓(xùn)校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度是校本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵，我 校采取組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、開展專題研究、交流經(jīng)驗(yàn)座談等多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為校本課程的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。為了提高教師的理論水平，學(xué)校擬購置相關(guān)書籍， 在此基礎(chǔ)上，制定學(xué)校校本課程開發(fā)指南 ，有效地幫助教師理解并走進(jìn)校本課程開發(fā)， 提高校本課程開發(fā)的能力。四）課程管理校本課程的管理由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。如校本課程的監(jiān)控、測評(píng)、聽評(píng)課、調(diào)控指 導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，問題解決等。具體如下：1 、校本課程開課過程管理 校本課程開發(fā)教師先向教導(dǎo)處提出開

10、課申請(qǐng)，提交課程綱要。校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小 組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行論證、批復(fù)課程門類。 教導(dǎo)處組織實(shí)施校本課程開課內(nèi)容公示，班主任負(fù)責(zé)組織學(xué)生自主選擇門類報(bào)名， 班干部配合協(xié)調(diào)。 各任課教師按要求開課。 校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行巡視檢查、聽課、教法學(xué) 法指導(dǎo)。 校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)和組織校本課程教師外出觀 摩學(xué)習(xí)提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 由學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期組織教師進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，以便教師及時(shí)作出 合理調(diào)整與改進(jìn)。五、課程評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)原則基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 提出“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系” 、“建立 促進(jìn)教師不斷提高的

11、評(píng)價(jià)體系”和“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系” ，它明確了學(xué)生、 教師和課程自身是課程評(píng)價(jià)的價(jià)值主體。正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有 三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成。 ”1 、科學(xué)性原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。2 、可操作性原則。評(píng)價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。3 、素質(zhì)培養(yǎng)的原則。對(duì)課程的評(píng)價(jià)要注重考查提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)和創(chuàng)新能力。4 、參與性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生學(xué)分考核的依據(jù)。5 、全面性原則。對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高 水平，又要考慮到教材的

12、編寫質(zhì)量。（二）校本課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容 校本課程的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：1 、對(duì)課程的評(píng)價(jià)（1 ）對(duì)課程的評(píng)價(jià) 主要應(yīng)從以下幾方面對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是學(xué)生實(shí)際接受的效果，二是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽 課后的評(píng)價(jià)，三是教師采取的授課方式及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校從以上幾個(gè)方 面入手，研究各應(yīng)占多大的權(quán)重，最后把幾個(gè)方面的因素綜合起來考慮，形成對(duì)課程開發(fā) 者的最終評(píng)價(jià)。（2 ）對(duì)課程評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià) 學(xué)校校本課程評(píng)價(jià)任務(wù)由課程實(shí)驗(yàn)研究小組具體承擔(dān)。校長擔(dān)任課程改革組長，全 面負(fù)責(zé)制定校本課程評(píng)價(jià)體系。 學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分學(xué)科制訂，科學(xué)、合理、細(xì)致，具有教育和發(fā)展功能。 精心設(shè)計(jì)符合鮑溝郝寨小學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)

13、準(zhǔn)，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。 對(duì)校本課程教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標(biāo)為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)學(xué)校的 辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動(dòng)化。 校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 校本課程的評(píng)價(jià)要注重周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析 評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需 求的機(jī)制。2 、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 校本課程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué) 生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)

14、過程中的表現(xiàn)，如 態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效 果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考 核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。3 、對(duì)教師的評(píng)價(jià) 校本課程評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，以自評(píng)為主，校長、教師、 學(xué)生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實(shí)用性，不斷提高校本課程的開發(fā)水平。（三）校本課程評(píng)價(jià)方法1 、對(duì)課程的評(píng)價(jià)（1）對(duì)課程本身的評(píng)價(jià) 對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)的目的，主要在于獲取反饋信息，以便改進(jìn)教與學(xué)，保證課程目標(biāo) 的實(shí)現(xiàn)，有利于下一輪更好地開設(shè)課程。對(duì)課

15、程本身的評(píng)價(jià)可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（具體 根據(jù)課程綱要和學(xué)生調(diào)查） ： 目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確 ; 方案設(shè)計(jì)是否具有可操作性 ; 內(nèi)容實(shí)施是否具體生動(dòng) ; 方法選擇是否多樣合理 ; 時(shí)間安排是否恰當(dāng) ; 教學(xué)效果是否令人滿意。（2）對(duì)課程開發(fā)方案的評(píng)價(jià)教師的課程方案內(nèi)容包括： 校本課大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材、教案。 2 對(duì)教師的評(píng)價(jià)校本課程的顯著特點(diǎn)是讓教師成為課程開發(fā)的主體，因此在評(píng)價(jià)校本課程時(shí)，有必要 考慮教師的態(tài)度、行為以及實(shí)際的收獲。（1）教師是否自覺自愿、積極主動(dòng)地參與課程實(shí)踐；（2）受學(xué)生歡迎程度；（3）教師在實(shí)踐中是否發(fā)揮了自己的聰明才智、是否科學(xué)規(guī)范地從事課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)， 如做調(diào)查、寫反思、收集資料，編寫課程綱要、撰寫論文等；（4）教師在