新課程改革工作總結(jié)

1、新課程改革工作總結(jié) 根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，在我縣教育部 門的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實踐，投入大量精力推進(jìn)新 課程改革工作。通過幾年來的實踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)， 取得了一定的成績，產(chǎn)生了一些困惑，同時，也引發(fā)了一些思考。一、 主要做法（一）、通識性培訓(xùn)1、重視行政的組織功效 根據(jù)市、縣有關(guān)文件精神，我校及時成立學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改 革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 制定了可操作的基礎(chǔ)教育課程改革師資通識培 訓(xùn)實施計劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計劃地認(rèn)真組織實 施。重視通識培訓(xùn)的過程管理，每次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用點(diǎn)名制度， 做好考勤記錄，以制度保證培訓(xùn)效果。2、挖掘

2、校本的培訓(xùn)資源學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人 1-2 個專題， 結(jié)合我校實際，就新課程的理念、新課程實施的策略、新課程中老師 的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座。 如教導(dǎo)處的走近新課程、感受新課程，用通俗的語言，列舉了十 多個生動具體的教學(xué)案例， 讓老師們實實在在地走近新課程， 感受新 課程。一些教學(xué)骨干、教研組長也結(jié)合自己的教學(xué)實踐作了專題報告， 大家都精心準(zhǔn)備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計共作新課程專題講座 5 個。3、注重培訓(xùn)的交互參與 為了提高通識性培訓(xùn)的實效性，我們組織了“新教師新理念教 學(xué)評選活動” 、“新理念教學(xué)能手比武活動” ，結(jié)合具體的課堂教學(xué)

3、， 具體的問題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動， 然后采用交互評課， 人人參與，各抒己見，每人上交聽課評價分析筆記。組織老師看特級教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促 進(jìn)教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實踐反思 鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思， 撰寫教后記。 許多老師用新課程教學(xué)理 念反思日常行為， 這樣老師們在生動具體的課程改革實踐中， 通過不 斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組 織老師進(jìn)行新課程知識考核、 新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、 敘述自己的教學(xué)故事等活動，將新課程通識培訓(xùn)引向縱深。（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)1、重視行政的組織功效 建立

4、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 組長由校長親自掛帥， 統(tǒng)一部 署培訓(xùn)工作，召開動員會、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會、總結(jié)表彰會等。組 員由教務(wù)主任、 各教研組長組成， 負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實 和資料收集。2、開展活動，定期交流。 通過教研組開展集體學(xué)習(xí)， 利用空余時間開展自主學(xué)習(xí)， 并撰寫 學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動學(xué)習(xí) 的深入開展。為了檢驗新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的效果，安排 45 歲以下青年 教師做一次中考試卷，并認(rèn)真批閱，作為評先晉職的重要依據(jù)。3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。 邀請教研員來校就教材編排進(jìn)行解讀， 繼續(xù)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的 學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評。4、考

5、核總結(jié)，表彰先進(jìn)。 對課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理， 認(rèn)真總結(jié)， 對每一個教師的 學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。（三）、教材教法培訓(xùn)1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法校本培訓(xùn)列入重要的 議事日程， 統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法校本培訓(xùn)工作。 領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工 落實、職責(zé)到人。確立相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊伍， 形成了一把手親自抓， 分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門具體抓的格局。2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實可行的教材教法培訓(xùn)計 劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進(jìn)一步加 強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。3、強(qiáng)化激勵機(jī)制，落實培訓(xùn)制度。為保證校本培訓(xùn)的實施，

6、學(xué)校建 立相應(yīng)制度，如：例會制度、考勤制度、檔案管理制度和獎懲制度。 教材教法校本培訓(xùn)的學(xué)時規(guī)定， 按上級主管部門統(tǒng)一規(guī)定， 根據(jù)學(xué)校 情況，對集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓 勵發(fā)揮小組和個體積極性、主動性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對教材教 法校本培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個人， 學(xué)校會給予必要的精神鼓勵和物質(zhì)獎 勵。4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個人教材教法學(xué)習(xí)檔案 袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法校本培訓(xùn)的管理，既重 視計劃目標(biāo)的管理， 又重視實施過程和結(jié)果的管理。 努力體現(xiàn)人文化 管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對教師個體 的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏

7、觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材 教法校本培訓(xùn)過程中有教師培訓(xùn)的記錄、 有教師考勤記載、 有教師作 業(yè)（學(xué)習(xí)心得）等。5、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)收集整理教材教法校本培訓(xùn)的檔案 資料，擬寫培訓(xùn)總結(jié)。（四）、課程實施1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動員，全員參與 我校成立了由馮校長任組長， 副校長為副組長， 教務(wù)處為核心成 員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實際情況對新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、 合理規(guī)劃，制定了新課程改革實施規(guī)劃、新課程改革實施方案、校本 培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、研討制度等 。在平時的工作中，他們身 先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué) 科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材

8、的編寫特色， 共同研究教學(xué)改革問題。 同時， 在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動員， 要求全體教職工“人人心系課改、 人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大 教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情， 使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向 前推進(jìn)。2、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，樹立新課程理念建設(shè)一支精干的教師隊伍，是新課程得以順利實施的重要保障。因此，我校將教師隊伍建設(shè)問題放在了課程改革的首位。首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開展的各級教研活動等。同時，要求每次學(xué)習(xí)后都及時撰寫培訓(xùn)總結(jié)或反思。其

9、次， 學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間， 集中學(xué)習(xí)一些上級 的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗、案例等。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊伍，讓教師進(jìn) 一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份， 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、 引導(dǎo) 者、指導(dǎo)者和參與者。3、依托教研組，狠抓校本教研，是實施課程改革的良好途徑以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗，我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實際，積極開展以教研組為載體的校本教研活動，以期“以研促教、以研興教” 。（1）、加強(qiáng)教研組建設(shè)。 首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組 長，對其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動要求圍繞一定的主題開 展“學(xué)

10、研講評改”系列活動， （學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研， 即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評，即結(jié)合 學(xué)習(xí)體會，進(jìn)行課堂教學(xué)評議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完 善）。同時，利用每兩周一次的教研活動時間， 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí) 走 進(jìn)新課程、新課程標(biāo)準(zhǔn)等書籍資料，圍繞新課程改革，開展“書 面評課”與“口頭評課”相結(jié)合活動，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高 教師的認(rèn)識。大家在教研活動上都能以積極主動的姿態(tài)投入到研究與 思考之中，一種真誠交流、 探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間 不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。（2）、充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。集體備課，

11、 定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動中，這是我校幾年來的一慣做法。 對于集體備課， 我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排） 、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個人精備、大家討論的模式，力爭以“嚴(yán)、細(xì)、實”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)” 。同時，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實講求實效，從而使課堂教學(xué)的講臺成為教師集體智慧與個人才華和諧結(jié)合的展示平臺。（ 3）、 深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽課、評課為了了解新教材的實施情況， 領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂， 掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時溝通，對綱要精神的落實，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識和

12、使用以及存在的困惑、 疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。 同行認(rèn)真傾聽教師的反思， 共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。（4）、通過研究課、觀摩課，在實踐中探討實施新課程的良好途徑。 為了增加全校教師的交流機(jī)會，更好地探討課程改革的良好途 徑，我校要求每位 45 周歲以下的教師每學(xué)期能至少開設(shè)一節(jié)校級或 以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。圍繞教育局“三優(yōu)兩新” 教學(xué)競賽系列活動認(rèn)真開展各項活動。 在各種公開課中以新課程標(biāo)準(zhǔn) 的精神指導(dǎo)教學(xué)實際， 運(yùn)用合理的教學(xué)方法， 利用信息技術(shù)整合學(xué)科 教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)課堂的激勵氛圍， 充分體現(xiàn)了師生雙主體的新型師生 關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念。（5）、實施課題引領(lǐng)作用，

13、以教研促教改，以教改促課改 我校堅持科研興教， 已形成了良好的教科研氛圍， 廣大教師積極 研究課題，撰寫論文，走科研興教之路，目前學(xué)校擁有國家級課題 1 個，省市級課題 3 個。我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實研究過程， 扎扎實實的深入開展課題研究，突出研究特色。二、 初步成效 新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。 新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一 場關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者、 對廣大教師來說，是一次全新的洗禮。六年來，廣大教師對課程改革 經(jīng)歷了一個從困惑、到接受、到自覺的過程。課改之初，大家對新課 程不以為然，在實踐中采取應(yīng)付甚至抵觸的態(tài)度。經(jīng)過反復(fù)培訓(xùn)、深 入實踐，新課程

14、的主要精神、 新的教育理念和方法正在被廣大教師所 接受，廣大教師能夠自覺地用新理念、 新思路和新方法進(jìn)行教育教學(xué)， 初步改善了以往的傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方法。受惠于新課程的廣大學(xué)生， 改變了對學(xué)校的看法、 對教師的看法、對書本的看法、 對學(xué)習(xí)的態(tài)度。 有這么一句話形象地描述道： “教師的膽子越來越小，學(xué)生的膽子越 來越大。”這是新課程實施以來所取得的令人欣慰的成效。就教師而言：新課程的實施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的 積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長也提供了越來越多的條件， 提出了越來越高的要求。 一是通過新課程的實施， 廣大教師豐富了理 論知識。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。 很多老師已不再把

15、知識傳授 作為教學(xué)的唯一目的， 而是用新的課程觀、 新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、 新的發(fā)展觀來看待學(xué)生。 三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。 多數(shù)教師不 同程度實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換， 改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。 由較單一優(yōu)秀工作總結(jié) 歡迎參考下載 的知識傳授開始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)。 課 堂教學(xué)開始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。 四是教師 的教研意識增強(qiáng)了。過去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案” ，現(xiàn)在不 少教師都能根據(jù)教學(xué)實際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索 出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子， 很多研究成果在全縣新課程實施中得到 了應(yīng)用。就學(xué)生而言：由于新課程改革重視學(xué)生的

16、自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐、 創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。 一是學(xué) 生對學(xué)習(xí)的興趣濃了， 實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生厭學(xué)情緒明顯減少。 二是學(xué)生 學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，很多學(xué)生勤于思考、樂于探究，課堂發(fā)言積極。 三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高， 新課程注重培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力， 學(xué) 生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書 的被動局面。 四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。 自主發(fā) 展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂 觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。三、 問題與思考新課程實施六年來， 雖然取得了一些成績， 但我們所面臨的困難依然不少。一是新

17、課程實施效果離目標(biāo)還有差距。 表現(xiàn)之一是對新課改認(rèn)識 不夠，觀念轉(zhuǎn)變不徹底，鞏固不牢，有畏難情緒，教師的心理準(zhǔn)備與 知識更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被動地進(jìn)行；少數(shù) 教師仍然存在穿新鞋走老路問題， 難以改變多年形成的教學(xué)模式和教 學(xué)方法。表現(xiàn)之二教育資源的嚴(yán)重不足，束縛了學(xué)校的手腳，限制了 師生的發(fā)展空間， 教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和廣大教師的眼界不夠開闊， 實 施課改的手段比較單一， 思路有些狹窄。 表現(xiàn)之三是新的評價體系尚 在探索之中，教師既有的教學(xué)價值觀難以揚(yáng)棄。二是教師隊伍整體素質(zhì)不高，他們大多年齡偏大，觀念陳舊，知識老化，難以勝任新課程教學(xué)。 這是制約我校新課程改革的最大一個瓶頸。三是經(jīng)費(fèi)困難。