淺談初中名著閱讀指導(dǎo)

1、淺談初中名著閱讀指導(dǎo)摘要：文學(xué)名著是人類文化的精髓，名著閱讀學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自身 文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的有效途徑。在名著閱讀指導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣; 教給閱讀方法，引導(dǎo)口主閱讀，養(yǎng)成主動閱讀習(xí)慣，是切實可行的。關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)中圖分類號:g633. 3文獻標(biāo)識碼:b文章編號:1672-1578 (2013) 06-0083-02經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓青少 年終生受益。青少年正處在認知世界形成、人文索質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱 讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文 課標(biāo)屮要求初屮牛每年閱讀兩三部名著，名著閱讀應(yīng)成為初屮語文教學(xué) 的

2、重要內(nèi)容。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，悅讀名著名著閱讀的引導(dǎo)要有趣。葉圣陶先生強調(diào)教師要多方善誘導(dǎo)，轉(zhuǎn) 變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實現(xiàn)名著的悅讀。1.1課文引路，誘讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為 引子，誘導(dǎo)學(xué)生進入名著神圣的殿堂。女口，人教版語文七年級下冊選 t魯濱孫漂流記中的荒島余生，九年級上冊選了水滸中的智 取生辰綱和紅樓夢中的香菱學(xué)詩，它們以豐富的想象、生動的 文筆深得學(xué)生青睞，再通過朗讀比賽、編演課木劇等形式深入展現(xiàn)其魅力, 便會吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導(dǎo)，推出原著，會有意想不 到的閱讀效果。1.1.1

3、要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀 原著的胃口。例如，在教學(xué)從白草園到三味書屋這篇課文時，我發(fā)現(xiàn) 學(xué)生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極 大的興趣和好奇，我順勢對學(xué)生說這篇課文選自魯迅的朝花夕拾，要 想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀 原著。這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向 往和期待，讀起來自然就有親近感。1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘推薦活 動，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作 家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者

4、的 文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流 的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。1.1.3運用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺的 百家講壇"讀書時間等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.2媒體造勢，引讀名著。許多名著被改編成了電影、電視劇，如: 我國古典四人名著都有同名的電視連續(xù)劇；散文集朝花夕拾有對應(yīng)電 影風(fēng)雨故園；小說童年有對應(yīng)電影我的童年在讀某部名 著前，先組織學(xué)生在光影世界中閱讀一觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再 設(shè)計相關(guān)的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學(xué)生去讀文木。1.3

5、開展活動，促讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度， 思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動有趣的活動，引 導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、 名著故事會、誦讀人比拼等活動，促使學(xué)生閱讀名著。2教給閱讀方法，會讀名著文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的，在語言運用方面具有 示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀 名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱 讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能 在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和

6、寫作意旨，快 速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書 的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點。2.2耍略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的 大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法 通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點。精讀要重 視學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細節(jié)、精彩片段、話 外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其 布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術(shù)熏陶。23要不動筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗，要求學(xué) 生養(yǎng)成做讀書筆記的好

7、習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括:（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上 畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的天頭 地腳或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。（2）日積月累作摘抄。訃學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻 閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提 要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點、框架或故 事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，冇助于培養(yǎng)他們 的邏輯思維和表達能力。（4）評析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，

8、或有感而發(fā) 補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中 遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。3引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人 格。3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵學(xué)生個性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐 富性和多義性。恩格斯在致瑪昭克奈斯一文中說在巴爾扎克的人 間喜劇里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟細節(jié)方 面（如革命以后的動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng) 時所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要 多。閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著， 從不同角度和層面進行解

9、讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生 會有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許 學(xué)生自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強加給他們。3.2倡導(dǎo)自主閱讀，要放手讓學(xué)生自由選擇閱讀書目。在完成了大綱 規(guī)定的必讀篇目后，我們要鼓勵學(xué)生自主確定讀書思路，明確讀書方向， 選擇閱讀篇目。大學(xué)說知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安 而后能慮，慮而后能得。只有學(xué)生自己有明確的目標(biāo)和方向，才能安心 閱讀，靜心思考，最終有所收獲。名著有許許多多，有中國的，有外國的, 冇古典的，有現(xiàn)代的，無論是哪類作詁，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以 及人們當(dāng)時的生存狀態(tài)和文化精神追求，對青少年人文素質(zhì)的提高都有極 大的作用。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇 什么名著，只要樂于閱讀，善