2022年《科學(xué)探究怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流》教案

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流教材分析本節(jié)內(nèi)容為滬科版教材中學(xué)物理最終一個(gè)探究性試驗(yàn),也為最終一個(gè)考點(diǎn),電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅為電場和磁場學(xué)問的綜合和擴(kuò)展,也為以后高中學(xué)習(xí)相關(guān)知 識(shí)的基礎(chǔ), 電磁感應(yīng)的發(fā)覺在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義,由于它揭示了電和磁的聯(lián)系及 規(guī)律, 使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代,使人類文明邁進(jìn)了一大步,因此,本節(jié)無論為學(xué)問內(nèi)容,對(duì)同學(xué)才能培育上,仍為在社會(huì)實(shí)踐中都有極其重要的意義；教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初三同學(xué)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材, 本著面對(duì)全體,使同學(xué)全面主動(dòng)進(jìn)展的原就

2、,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1.學(xué)問與技能目標(biāo)（ 1）知道導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（ 2）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的概念 2.過程與方法目標(biāo)通過試驗(yàn),歸納,概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件,培育同學(xué)的觀看,猜想,探究,概括分析才能3.情感.態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)（ 1）激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪心和求知欲,（ 2）培育實(shí)事求為記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度（ 3）感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用教學(xué)重難點(diǎn)1 .重點(diǎn)：對(duì)感應(yīng)電流的科學(xué)探究,培育同學(xué)的溝通合作意識(shí)2 .難點(diǎn)： 組織同學(xué)完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的試驗(yàn),既要設(shè)法使現(xiàn)象明顯,又要能歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；教學(xué)方法課堂教學(xué)為在老師引導(dǎo)下的雙邊活動(dòng),老師的作用為導(dǎo)和引,適

3、時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥；使同學(xué)進(jìn)入老師導(dǎo)演的角色中,以期獲得正確的課堂情形和課堂成效,結(jié)合我所教班級(jí),對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)想兩種或以上準(zhǔn)備,先讓同學(xué)大膽去摸索問題,假如覺得難再作適時(shí)點(diǎn)撥；物精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載理試驗(yàn)為人們依據(jù)爭論和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器和設(shè)備,人為地模擬物理現(xiàn)象,排除各種偶然次要因素的干擾,突出重要因素, 突破重難點(diǎn), 建立和檢驗(yàn)物理理論基礎(chǔ)的有力武器, 所以通過試驗(yàn)形象,生動(dòng)的特點(diǎn), 激發(fā)同學(xué)的求知欲望,使同學(xué)的愛好不只為停留在被觀看 物理現(xiàn)象的表面上, 讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究及試驗(yàn)過程為對(duì)同學(xué)進(jìn)行制造意識(shí)訓(xùn)練和科學(xué)方法訓(xùn)練的有效途徑；依據(jù)本節(jié)

4、內(nèi)容培育同學(xué)觀看,試驗(yàn)才能和分析推理才能的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)上采納啟示誘導(dǎo),試驗(yàn)觀看,發(fā)覺,分析,比如,推理等教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),要使同學(xué)明白掌握變量的爭論方法,在 教學(xué) 過程中引導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì).試驗(yàn)操作,怎樣對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出試驗(yàn)結(jié)論和 總結(jié) 物理規(guī)律,這就要指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的依據(jù)試驗(yàn)逐項(xiàng)觀看,逐項(xiàng)分析,再綜合考察,綜合分析,達(dá)到從實(shí)踐到熟悉上的飛躍；另外要同學(xué)充分利用生活物理幫忙懂得,拓寬學(xué)問；教學(xué)過程一.引入課題通過前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道,人們發(fā)覺電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有兩千多年了；在這漫長的時(shí)間里,人們認(rèn)為電就為電,磁就為磁,它們之間為沒有聯(lián)系的；直到1820 年,丹

5、麥物理學(xué)家奧斯特通過試驗(yàn),發(fā)覺了通電導(dǎo)體四周的小磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,才開頭揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的聯(lián)系,有人把這種現(xiàn)象概括為“電生磁”；既然電流可以產(chǎn)生磁場,那么,能不能反過來利用磁場來獲得電流呢.也就為說,能不能實(shí)現(xiàn)“磁生電”呢.這在當(dāng)時(shí)的確為一個(gè)非常吸引人的問題；然后介紹英國物理學(xué)家法拉第在1831 年解決了這個(gè)問題； 法拉第為怎樣爭論這個(gè)問題的呢.最終又得出什么結(jié)論 .這就為這節(jié)課要爭論的問題；說明：采納老師語言引入的方式,介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史引入新課；二.新課教學(xué)提出問題1.演示發(fā)電機(jī)模型,先慢后快再慢,要求同學(xué)觀看燈和我的手,；2.我們?cè)賮碜屑?xì)觀看發(fā)電機(jī)模型,它的構(gòu)造？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)模型

6、中有線圈導(dǎo)體,有磁體,就有磁場,通過我們剛才的觀看,導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？說明： 老師誘發(fā)引導(dǎo),激發(fā)同學(xué)的愛好,讓同學(xué)感到詫異和困惑,同時(shí)也為猜想作好預(yù)備,對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)制造了有利條件；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載猜想與假設(shè)讓同學(xué)開頭猜想：可能跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)有關(guān)；（老師把猜想內(nèi)容寫在黑板上）進(jìn)一步追問, 那么要怎么運(yùn)動(dòng)才能得到電流呢？請(qǐng)同學(xué)依據(jù)我給大家供應(yīng)的器材制定方案與設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來說明；介紹器材,展現(xiàn)u 形磁體,開關(guān),靈敏電流計(jì),一根導(dǎo)體,細(xì)導(dǎo)線,鐵架臺(tái),并掛出圖；制定方案和設(shè)計(jì)試驗(yàn)讓同學(xué)爭論,制定試驗(yàn)方案和設(shè)計(jì)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象的表格,詢問爭論結(jié)果； 假

7、如有同學(xué)舉手就讓他上臺(tái)來組裝器材,并試驗(yàn), 假如沒有； 可以讓同學(xué)觀看p118 圖 17 14 試驗(yàn)裝置圖,給同學(xué)一些靈感；由于書上沒有現(xiàn)成記錄現(xiàn)象的表格,所以老師提出我們?cè)撛鯓觼碛涗?這一現(xiàn)象及結(jié)果呢？要求同學(xué)設(shè)計(jì),假如設(shè)計(jì)不出來,再提示, 我們主要觀看導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方 向和靈敏電流計(jì)有無電流產(chǎn)生,所以只設(shè)計(jì)兩項(xiàng)就可以了,假如仍為設(shè)計(jì)不出來,老師再展現(xiàn)設(shè)計(jì)的表格；進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)來演示,并要求演示的同學(xué)敘述讓大家觀看哪里；這時(shí)同學(xué)組裝器材,組裝完后, 開頭試驗(yàn), 很有可能該同學(xué)一開頭試驗(yàn)就拿著導(dǎo)體左右運(yùn)動(dòng),看看靈敏電流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),此時(shí)老師發(fā)出詫異的感嘆,說：好！指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)

8、,說明已經(jīng)產(chǎn)生了電流； 有可能同學(xué)做左右運(yùn)動(dòng)后仍做其他方向的運(yùn)動(dòng),并能具體的記 錄,有可能同學(xué)看到有電流產(chǎn)生試驗(yàn)就完了,就不做了, 這時(shí)老師點(diǎn)撥,我們剛才看到導(dǎo)體左右運(yùn)動(dòng)有電流產(chǎn)生,那么其他方向呢？）說明： 讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn),不但可以滿意同學(xué)的操作愿望,仍可以進(jìn)展同學(xué)對(duì)探究學(xué)問和規(guī)律的愛好,進(jìn)而進(jìn)展同學(xué)的熟悉愛好；分析與論證演示試驗(yàn)同學(xué)做的同時(shí),其他同學(xué)觀看,也有同學(xué)在摸索了；試驗(yàn)完畢,讓全班同學(xué)4人一組分組爭論；再次提出問題, 通過剛才的試驗(yàn),我們來分析一下怎樣才能得到電流呢？詢問爭論結(jié)果；生答,老師記錄在黑板上；假如沒有正確的答案或者沒有同學(xué)回答,老師提出問題：為什么左右,傾斜時(shí)有電流,而上

9、下,前后無電流？生摸索,老師分析：在 u 形磁體內(nèi)畫出磁感線,并用黑板擦代替導(dǎo)體運(yùn)動(dòng),把磁感線比精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載喻成甘蔗,把導(dǎo)體比如成刀,怎樣才能把甘蔗砍斷吃呢？ 同學(xué)回答,結(jié)論：有無電流在于為否切割磁感線老師接著提問, 那么真的只要有導(dǎo)體切割磁感線就肯定有電流嗎？老師演示斷開開關(guān)再做一次試驗(yàn),引起同學(xué)對(duì)閉合電路的懂得；同學(xué)觀看現(xiàn)象,并總結(jié)結(jié)論；說明： 給出充分的爭論時(shí)間,由于作以上引導(dǎo),同學(xué)們有初步的信息溝通才能,有將自己的見解公開與溝通的欲望；提出：這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象板書：一.電磁感應(yīng)現(xiàn)象1. 條件：（ 1）閉合電路的一部分導(dǎo)體,（ 2）切

10、割磁感線2. 定義：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流；由于設(shè)計(jì)為兩個(gè)探究試驗(yàn),所以評(píng)估,溝通放在其次試驗(yàn)完成以后；我們知道電流為有方向的,那么剛才產(chǎn)生的電流有沒有方向呢？假如有,你認(rèn)為電流的方向與什么有關(guān)呢？說明：連續(xù)設(shè)問,激發(fā)同學(xué)的探究愿望；同學(xué) 猜想 ,老師板書：感應(yīng)電流方向的影響因素；方案 1：假如有同學(xué)猜出與導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向和磁場方向有關(guān), 老師把它寫在黑板上,讓同學(xué)爭論設(shè)計(jì)試驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)的表格, 由于涉及到兩個(gè)物理量, 有點(diǎn)難度, 所以同學(xué)設(shè)計(jì)不出來,可點(diǎn)撥提出掌握變量法；方案 2：但由于受剛才試驗(yàn)的影響,同學(xué)可能只能猜出

11、跟導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān),那就讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn), 制定試驗(yàn)方案, 設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格,假如同學(xué)不能設(shè)計(jì)出具體的記錄表格,老師再像前面一樣點(diǎn)撥；要求同學(xué)記錄試驗(yàn)結(jié)果,作分析,得出結(jié)論之后；老師提出,除了跟導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)外,仍有沒有其他影響因素呢,再讓同學(xué)大膽猜想,當(dāng)然提出磁場更好,沒有提出, 老師作適當(dāng)引導(dǎo),提出導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向已經(jīng)爭論了,那么現(xiàn)在能轉(zhuǎn)變方向的就只有磁場方向了,我們就轉(zhuǎn)變來看,再讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明,再把試驗(yàn)的結(jié)果記錄在表格中,要求同學(xué)分析溝通得出結(jié)論老師板書,爭論結(jié)果,感應(yīng)電流的方向與磁場方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)；至此,試驗(yàn)完畢,要求同學(xué)對(duì)整個(gè)試驗(yàn)評(píng)估 ；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 -

12、- - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載提問： 1. 通過探究到底得到了那些啟示？2. 探究的設(shè)計(jì)和方案的進(jìn)行過程為否有缺陷？3. 仍有那些需要改進(jìn)的地方？說明： 評(píng)估為探究過程的重要環(huán)節(jié),只有通過這樣的反思和評(píng)估,同學(xué)的科學(xué)探究才能才能逐步提高；溝通與合作完成試驗(yàn)探究后,各組從以下方面進(jìn)行溝通和爭論：1. 假如導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向與磁感線的夾角為銳角,導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？2. 假如導(dǎo)體不動(dòng),移動(dòng)u形磁鐵,導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？用學(xué)過的學(xué)問爭論緣由；3. 導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流大小至少與哪些因素有關(guān)？（對(duì)這個(gè)問題感愛好的同學(xué)可以到試驗(yàn)室做一些定性的試驗(yàn)；）4. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量為如何轉(zhuǎn)化的？老師提出

13、電磁感應(yīng)的應(yīng)用為比較廣泛的,比如,話筒,發(fā)電機(jī)等,那么同學(xué)們能不能把我們學(xué)到 的原理及學(xué)問應(yīng)用到生活中去呢？給大家提個(gè)建議,通過剛才的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)知道導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生電,出示自行車圖片,大家看自行車行駛時(shí),在不停的動(dòng), 同學(xué)們能不能把這個(gè)地方改裝成發(fā)電機(jī),這兒安裝電動(dòng)機(jī),這樣不就把產(chǎn)生的電利用,省力了嗎？針對(duì)這個(gè)問題有愛好的同學(xué)下來可以自己去做些爭論；說明 : 從社會(huì)走向物理,物理走向社會(huì), 培育同學(xué)運(yùn)用物理學(xué)問解決生活中問題的才能,進(jìn)展實(shí)踐才能和開創(chuàng)意識(shí)；總結(jié)： 1. 同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課都有哪些收成2. 爭論之后做學(xué)問小結(jié),本節(jié)課不僅明白產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,更重要的為讓同學(xué)進(jìn)一步把握科學(xué)探究方法,培育同學(xué)探究問題的才能；板書