電大專科學(xué)前教育學(xué)前兒童科學(xué)教育考試試題及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋1. 觀察法： 是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印 象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。2. 集體教學(xué)活動： 就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的 集體性的科學(xué)教育活動。3. 技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或

2、作業(yè)程序、方法。”4. 科學(xué)小制作： 就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳 列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。5. 訪談法： 是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。6. 分類： 亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物 的共同特征，進(jìn)行概括的過程。7. 內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。8. 內(nèi)

3、容選編的時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9. 偶發(fā)性科學(xué)活動： 是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育 中特有的一種活動。10. 社會資源： 指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。11. 探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。12. 系統(tǒng)性原則：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。13. 小實驗： 是在人為控制

4、條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。14. 信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。15. 行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。16. 學(xué)前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。17. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、

5、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。18. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料： 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。19. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境 ：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)： 也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對的獨立

6、性。21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)： 是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)： 是指一個單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種 “單元 ”一般有兩種。 第一種是 “時間單元 ” ，是 指在一段時間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是 “主題活動單元” ，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價： 是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。24. 作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各

7、種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。25. 操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問題的答案。二、填空題1 .1935年，由雷震清副教授編寫的 幼稚園自然一書出版,這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2 .1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃 全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃，即“2049”。3 .按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動

8、分為集體教學(xué)活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等4 .按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法 教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。5 .把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。6 .測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。7 .訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價方式。 ？8 .根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。9 .根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動性游戲。10 .古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)

9、合。11 .教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前 階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。12 .教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活。13 .科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能 ，第一是認(rèn)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。14 .科學(xué)教育的社會資源包括 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源。15 .科學(xué)教育活動過程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動 的過程,所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。16 .科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動、操作活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。17 .科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)

10、技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。?18 .科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育 目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。19 .科學(xué)教育中的 社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社 會組織等。20 .科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。21 .理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題,或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無法真正地理解。22

11、 .美國的2061這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。？23 .墨子對小孔成像”的解釋，是世界上第一個對光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個世紀(jì)。更具有價值的是，墨子用實驗的方法進(jìn)行教學(xué),這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。24 .評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是自然觀察評價方式。25 .區(qū)角活動包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動等二類。?26 .區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的 層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的 豐富性、材料的探縈性。27 .為

12、了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：（1）關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；（2）為探索活動提供必要的物質(zhì)條件 ；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。28 .文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素 養(yǎng)目的的一種方法。29 .問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答,即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。30 .我國教育部于2001年7月頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）中，提出了 “語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域,并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。31 .信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得

13、的有關(guān)周圍環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。動植物本身的特點來進(jìn)行選擇。理論”常常被稱為 幼稚/天真理論。32 .選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、33 .選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及34 .學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的35 .學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。36.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。？?37 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的

14、內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社 會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào) 人與自然和諧相處的生態(tài)觀 。38 .學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括 心理學(xué)習(xí)環(huán)境。39 .學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。40 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價。41 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：（1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗

15、的重要途徑；（3）評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。42 .學(xué)前兒童科學(xué)教育評價是一種矯正系統(tǒng)。43 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。？44 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。45 .依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。46 .以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。47 .以認(rèn)識春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。48 .以認(rèn)識

16、冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容 的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。49 .幼兒園內(nèi)房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼 兒園的園地。50 .幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則。51 .運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童 獲得大量感性經(jīng)驗 的基礎(chǔ)上進(jìn)行。52 .在不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的。53 .在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。54 .

17、在集體教學(xué)活動過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。55 .在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo) 相一致。?56 .在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動。57 .在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時， 應(yīng)選擇一些比較溫順， 對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。'58 .在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。59 .早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié),使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。60 .

18、正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。61 .注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。62 .專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。63 .自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所， 是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。64 .組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則。65 .選擇科學(xué)教育材料的原則包括 材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性、材料的層次性等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛

19、，我們把科學(xué)定義為:A、自然、思維和人類的知識體系C、自然、社會和人類的知識體系2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（A、23 歲B、34 歲科學(xué)是關(guān)于（D ）。B、思維、天然和社會的知識體系D、思維、自然和社會的知識體系D ） oC、45歲D、56歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條 目上做出記號并進(jìn)行評定的是（B ）。A、觀察核對B、行為核對C、觀察評價D、行為評價4、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C ）。A、季節(jié)B、常見動物C、風(fēng)土人情D、常見植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，

20、對物體進(jìn)行直接測量的方法是（A ）。A、非正式量具測量B、正式量具測量C、觀察測量D、普通測量6 、 “學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（）。A、 2B、34歲C、4D、56歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是C ）。A 、觀察法B 、問卷法C、實驗法D 、作品分析法8、，下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（ A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B ）。B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥縱、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（A、加涅）。B、皮亞杰C、布魯納D、布魯姆10、“做中學(xué) ”科學(xué)教育項目起源于（A 、法國B、B美國）。C、中國D 、德國

21、11、，下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D ）。A、美工區(qū)活動B、音樂區(qū)活動C、科學(xué)區(qū)活動D、遠(yuǎn)足活動12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在A、 2B、34歲（BC、45歲）。D、6歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括D ）。A、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育14 、，從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A、挑選分類B、感

22、知分類）。C、二元分類D、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（A、活動性、形象性、邏輯性、目的性）。B、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（A、孟子B、墨子）。C、老子D、孔子17 、提出兒童概念發(fā)展理論的是（A、加涅）。B、皮亞杰C、維果茨基D、布魯姆18 、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（AA、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19 、幼兒園科學(xué)教育評價

23、是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確保并采取相應(yīng)的措施,以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（ CA、督導(dǎo) 反饋系統(tǒng)）。 督導(dǎo)系統(tǒng) 校正系統(tǒng) 督導(dǎo)系統(tǒng)20、，我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（A、乾隆B、同治B ）年間。C、嘉慶D、光緒21 、，有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A、觀察法B、測量法C、自然觀察法A ）。D、自然測量法22、” 作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（）。A、雷震清B、陶行知C、張雪門D、陳鶴琴23、，在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（A、

24、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性D ）。B、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性C、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（A 、種植園C ）。B 、飼養(yǎng)角C、自然角D 、氣象角25、：、，、，把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（A、挑選分類B、二元分類C、感知分類BD、多元分類）。26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在（C ）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲D、56 歲27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問月亮為什么是圓的？ "，這

25、類問題屬于（ C ）A、簡單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行（D ）。A、23 歲B、34 歲C、45 歲D、56 歲（D ）。B 區(qū)角活動中的科學(xué)教育D 游戲活動中的科學(xué)教育29專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括A 集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動30、能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類 ”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（ D ）B、34歲C、45歲6歲31、調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是（B ）A、情景觀察B、自然觀察C、自然評價D、情景評價32各年齡階段進(jìn)行

26、比較性觀察時要求有所不同，A、比較物體明顯的不同點C、比較物體的相同點5-6歲年齡班的要求是（D）。B、比較物體的不同點D、比較物體的不同點和相同點33不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（A、科學(xué)知識教育目標(biāo)D ）。B、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)C、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)D、科學(xué)教育活動目標(biāo)34、下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D ）。A、制作玩具B、制作昆蟲標(biāo)本C、觀察螞蟻搬家D、觀察大霧天氣35下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（A、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價C、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價）。B、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價D、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價四問答題1. 闡述

27、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。并且分別闡述總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等。 ?2. 分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？ （ 1）所謂的科學(xué)知識，是人類在了解、然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。 ” 是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)

28、科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取負(fù)責(zé)合作客觀虛心細(xì)心耐心信心、動、發(fā)喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度情感的培養(yǎng)。3. 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？ （ 1 ）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2 ）家庭科學(xué)教育的個別性隨機(jī)性靈活性。4. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？ 1 ）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；3 ）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。5. 簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？ （ 1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性趣味性活動性規(guī)則性。（ 2 ）讓學(xué)前兒童

29、有充 分活動的機(jī)會，師生共同游戲。6. 簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。 （ 1 ）科學(xué)是以認(rèn)識、然為目的，而技術(shù)是以改造、然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么 ”、 “為什么 ” 的問題，而技術(shù)回答的是 “做什么 ”、 “怎樣做 ”的問題。（ 3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品的過程。7. 簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？ （ 1 ）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（ 2 ）應(yīng)讓學(xué)前兒童、由選擇活動內(nèi)容和材料；（ 3 ）觀察了解學(xué)前 兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（ 4 ）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。8. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？ （ 1 ）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格

30、；（ 2 ）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（ 3 ）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親、探究的方式進(jìn)行。9. 簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng) 一性。10. 簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點？ （ 1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（ 4 ）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。11. 結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？ （ 1 ）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（ 2 ）投放材料難度形成一定的層次；（3 ）投放材料的

31、開放性；?（ 4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。12. 舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（ 1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（ 1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。13. 科學(xué)教育中家園互動的方式包括哪些？ （ 1 ） 利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（ 2）家園聯(lián)系手冊；（ 3）

32、 幼兒園組織親子活動；（ 4）家庭志愿者。14. 請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點？1 ）為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。 3 ）給予學(xué)前兒童充分的實驗時間。4）交代實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童安全。15. 科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中

33、，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。16. 請結(jié)合實例說明 “做中學(xué) ”對學(xué)前兒童的意義？ ?1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； 2）帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識。17. 請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？ （ 1 ）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（ 2 ）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（ 3 ）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（4 ）教師是學(xué)前兒

34、童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（ 5 ）教師首先是個研究者。18. 請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？ 綱要中的 “科學(xué) ”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)。（ 1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（ 2 ）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)。 （ 1 ）能夠運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題。（2 ）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)。（ 1 ）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。（ 2

35、）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概 念。19. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ （ 1 ）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2 ）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（ 3 ）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。20. 如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問？對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1）直接回答2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索3 ）指導(dǎo)閱讀4）啟發(fā)聯(lián)想5 ）留下期待。21. 散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。22. 什么是“STS教育？幼兒園"STS教育的特點有哪些

36、？“STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園"STS教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS教育是兒童科學(xué)教育的拓展。23. 什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？ 科學(xué)教育中的 “社會資源 ”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（ 1）自然資源，（2）物力資源，（ 3 ）組織資源，（4）人力資源。24.

37、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？ （ 1）選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的， 也就是選擇的科學(xué)教育社會資源 ,不僅在本次教學(xué)中起到作用 ,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望 , 這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。25. 學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個方面： 1）科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望

38、獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 2）科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)方法是 “人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。 ”是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。3）科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。26. 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性

39、、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。27. 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。28. 做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？ 設(shè)置情景一提出問題一動手操作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。四、問答題1 .簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2 .科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是

40、不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體 形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水 平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3 .簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新

41、知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4 .簡述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5 .確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6 .學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。7 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科

42、學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。8 .結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；？（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9 .簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10 .請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動

43、的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。11 .散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。12 . “做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景一一提出問題一一動手操作一一記錄信息并得出結(jié)論一一表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。13 .簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。14 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨

44、機(jī)性、靈活性。15 請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué) 知識方面的目標(biāo)。（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)（ 1 ）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（ 2）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初 步的環(huán)保意識。（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)（ 1 ）能夠運(yùn)用各種感官，動手動腦、探究問題。（ 2 ）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。（三）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)（ 1 ）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。16 .什么是“

45、STS'教育？幼兒園" STS'教育的特點有哪些？“STS'教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS'教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17 舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。 科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c

46、選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19 什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。社會資源的范圍可分為下列四個方面：（ 1）自然資源，（ 2）物力資

47、源，（ 3）組織資源，（4）人力資源。20簡述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（ 1 ）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性（ 2 ）讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲21 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？（ 1 ）選擇適合的社會資源選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（ 2 ）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源 , 不僅在本次教學(xué)中起到作用 , 而

48、且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣, 或再次觀察的愿望, 這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計題1 、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路。如為幼兒園大班設(shè)計一個“認(rèn)識 水”的科學(xué)教育活動。2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。3、根據(jù)已有的素材和知識，設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動。如用以下素材和已有知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案，并 對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。蝸牛與田螺相似, 蝸牛也具有一個螺殼。 蝸牛是陸生的， 它不用腮而是用肺呼吸。 頭部具有兩對觸角 , 眼長在后一對較長的觸角頂端 ,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多

49、肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉, 對農(nóng)作物有一定的害處。4、請結(jié)合科學(xué)活動室的基本理念，設(shè)計一個科學(xué)活動室，并說明其中內(nèi)容的設(shè)計思路。要求：1 格式正確。2 .目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。3 .內(nèi)容設(shè)計的理由。2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題（每小題 4分，共16分）1 .科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人 的科學(xué)化的教育活動。2 .學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材 料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作

50、，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。3 .時代性要求是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面 向現(xiàn)代化。4 .學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。 二、填空題（每小題1分，共10分）1.1935年，由雷震清副教授編寫的 幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2 .科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。3

51、.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目 運(yùn)和活動目標(biāo)等四個層次。4 .以認(rèn)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5 .在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè) 計的。6 .自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所， 是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。7 .學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對其質(zhì)和量

52、兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識， 這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。8 .文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9 .家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個別性、隨機(jī)性和靈活性等特點。10 .在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。 三、單項選擇題1 .科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D ）。A.自然、思維和人類的知識體系B .思維、天然和社會的知識體系C .自然、社會和人類的知識體系D .思維、自然和社會的知識體系2 .學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指 （D

53、）。A .科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B .科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)C .科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)D .以上三項全是3 .滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括 （D ）。A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B .集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育C .日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育D .日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育4 .從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A ） oA.挑選分類 B .感知分類C .二元分類 D .多元分類5 .不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些

54、自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是 （A ） o 6 . D 7.D 8 . C 9. A 10 . DA .非正式量具測量B .正式量具測量C.觀察測量 D .普通測量6 . “學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（ D ）。A . 23歲 B , 34歲C . 45歲 D . 56歲7 .學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是 （D ）。A .科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時代性C .科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性和地方性D.科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性和季節(jié)性8 .用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,A .圖片 B .歌曲 C .謎語 D .科普畫冊9 .學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源包括 （A ）。A .物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源10 .專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D ）。A .集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B .區(qū)角活動中的科學(xué)教育下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是（C ）B .組織資源、人力資源、物力資源、天然資源D .組織資源、人文資源、物力資源、自然資源C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動D .游戲活動中的科學(xué)教育四、問答題（每小題8分，共32分）1 .科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成