2聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

1、（語文）學(xué)科課時(shí)計(jì)劃主備人：李欣璐總序號(hào) 2課題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此課型新課教師第1課時(shí)教 學(xué) 目 標(biāo)1、了解作者，文學(xué)常識(shí)及寫作背景。2、理解楊花、子規(guī)、明月三個(gè)意象的文學(xué)內(nèi)涵。3、把握詩(shī)意，領(lǐng)悟作者的思想感情，熟讀成誦。4、體會(huì)融情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。重點(diǎn)體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn)理解楊花、子規(guī)、明月三個(gè)意象的文學(xué)內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件教法學(xué)法朗讀法、合作探究法、探究法集體備課個(gè)人備課教學(xué)內(nèi)容教師、學(xué)生活動(dòng)教 學(xué) 過 程一、導(dǎo)入（一）、唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。 詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代 是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐詩(shī)的題材 非常廣泛：訴說悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理 想，揭露社會(huì)

2、黑暗，贊美大好河山，總 之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面 面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略 一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1 了解作者，文學(xué)常識(shí)及寫作背景。2、理解楊花、子規(guī)、明月三個(gè)意象 的文學(xué)內(nèi)涵。3、把握詩(shī)意，領(lǐng)悟作者的思想感情， 熟讀成誦。4、體會(huì)融情于景、情景交融的寫作 特點(diǎn)。二、朗讀詩(shī)歌：注意：語速，語調(diào)，節(jié)奏 全班同學(xué)齊讀。指名讀。全班再次齊讀，加深體會(huì)。三、作者介紹李白（701 762年），生日701年2月8 日，漢族，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代 偉大的浪漫主義詩(shī)人，在我國(guó)歷史上， 被稱為詩(shī)仙。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐 富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他 善于從民歌、

3、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu) 成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以 來積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰，與杜甫 并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩(shī) 人。三、背景介紹聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄是為好 友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰 藉的好詩(shī)。在盛唐詩(shī)壇上，王昌齡也是 璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱， 特別擅長(zhǎng)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安 供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王教師激情導(dǎo)入，介紹唐 詩(shī)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生聆 聽。教師多媒體出示學(xué)習(xí)目 標(biāo)。學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí) 目標(biāo)。教師提示朗讀語調(diào)和情 感，學(xué)生有感情的朗讀， 要讀出抑揚(yáng)頓挫。教師展示大屏幕 指名學(xué)生讀 學(xué)生了解作者教師出示課件。一名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽 讀，

4、了解寫作背景。導(dǎo)入部分以“解題” 的方式導(dǎo)入：聞王 昌齡左遷龍標(biāo)遙有 此寄你從題目中 知道了哪些信息？ 由學(xué)生自由回答 如：知道了人物王 昌齡 知道了王昌齡被貶 官“左遷” 知道了他們相距很 遠(yuǎn) 知道了這是一封信 追問：這是誰寫給 誰的一封信？在什 么情況下寫的一封 信？引出作者和背 景。教 學(xué) 過 程昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。王昌齡貶龍標(biāo) 尉的時(shí)間不可確考，有人推測(cè)大約在天 寶七八年間。李白從天寶三年離京漫游， 此時(shí)正在揚(yáng)州，聽到這個(gè)不幸的消息， 便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。教師提出要求，學(xué)生按 照要求去做：四、理解詩(shī)意1.結(jié)合書下注釋，小組合作交1.參照注釋

5、，同桌互譯流，翻譯古詩(shī)，畫出疑難問詩(shī)句2.不能解決的難題。點(diǎn)作好記錄，在班上交小組合作展示詩(shī)句翻譯，共同解決疑難流3請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌問題內(nèi)容。（請(qǐng)一位同學(xué)讀 一句，同桌用自己的話 講述一句。）老師巡視，幫助學(xué)生解圍繞題目設(shè)計(jì)主問決疑難。題：五、詩(shī)歌研讀，品味詩(shī)歌的意境美、情1.王昌齡在什么季感美。節(jié)左遷龍標(biāo)？你1、你從詩(shī)的題目中獲得哪些信息？從哪里看出來2、指名讀,思考：教師提問，學(xué)生思考，回的？除了季節(jié)你（1）第一句寫了什么景物，分別有什么答問題。教師依據(jù)學(xué)生的還感受到什么？作用？景物描寫表達(dá)了作者什么思想感回答，概括主旨，書寫板情？書。2.龍標(biāo)在何處？你（2）你從哪句詩(shī)可以看出這龍標(biāo)被貶之 地及其偏遠(yuǎn)？（3）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎如何知曉？西”，運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有3、聽聞他被貶的消息什么好處？六、拓展延伸學(xué)生積累名句我有何反應(yīng)？從哪里 看出來的？你還知道哪些借月表達(dá)相思的詩(shī)句？ 七、布置作業(yè)教師布置作業(yè)。1、背誦并能夠默寫聞王昌齡左遷龍標(biāo) 遙有此寄2、積累一首李白的詩(shī)。學(xué)生認(rèn)真紀(jì)錄作業(yè)。教學(xué)后記成功之處：1、導(dǎo)入不拖沓，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題的過程中找到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂趣。2、作者介紹和背景介紹在師生互動(dòng)的過程中落實(shí)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)。3、圍繞題目“左遷”設(shè)計(jì)