《鹿和狼的故事》教學設計9

1、鹿和狼的故事教案設計林三小徐建軍教案設計思路這是一篇自讀課文，但是相當有現(xiàn)實意義。在這課的講述中，開始處理了一下課文中的生字詞，然后就以提問題，讓學生們討論的方式進行。這樣一方面既提高了同學們參與的積極性，也在討論中更深刻地理解保護生態(tài)平衡的重要性和必要性，在無形中讓學生們增強這種意識。教案目標1知識目標理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。2能力目標能正確、流利、有語氣地朗讀課文。3情感目標領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教案重難點： 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教案

2、過程一、課前導入1同學們，你們還記得狼和小羊、大灰狼的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）2你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。4板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知。1讀準字音。2畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。3把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學效果。1讀準字音。練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的

3、讀音。2理解詞語：1 / 8厄運：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。維護：使免于遭受破壞，維護保持。糟蹋：浪費或損壞。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。相悖：相反，違反。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。3說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。四深入學習，理解課文的內(nèi)容。1出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？思考題 2：這個故事告訴我們一個什么道理？2分組交流討論。3匯報。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。概括地說他采取了兩項措施：

4、設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。雇請獵人捕殺狼。乙組：這項決定的結果是狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過 25 年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?25 年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。1942 年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）5追問思考題 2：凱

5、巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。6這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊2 / 8重生物界中的相互關系。）四、總結擴展1投影出示蛇與莊稼、塞翁失馬的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？2你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。五、作業(yè)1課下收集有關破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、

6、朋友宣傳環(huán)保知識。2把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。3 / 8泊船瓜洲教案設計林三小梁婉香教案設計思路：詩歌的學習重點在于反復朗誦、體悟，這一課的教案設計主要是在朗讀中分析課文，然后設計了一個小練習，供學生們檢測鞏固。具體步驟：一、簡介作者二、范讀詩歌三、學習古詩教案目標：1知識目標理解詩意，說說詩句的意思，想象畫面。2能力目標能有感情朗誦，背誦并默寫古詩。3情感目標（ 1）感受詩人的情感，激發(fā)學習古詩的興趣。（ 2）通過學習，提高學習古詩的能力，培養(yǎng)學生的記憶能力，想象能力和聽說的能力。教案重點： 學習古詩內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。教案難點： 通過讀懂詩句，體會作者的思想感情。教案過

7、程：（一）學習前兩行詩。1學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）2詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。3“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？4詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。5這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置6“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。7齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？（在圖上畫出）“數(shù)重山”是什么意思？這一行

8、詩連起來怎么說？4 / 88從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？9我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。10詩人離家很近了，應該怎樣？（靠家近應該還）11用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩。（二）學習后兩行詩1讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時間 這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。（離家久）靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？（更

9、該還）2朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故 鄉(xiāng)）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。3一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）4這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。5齊讀這首詩，指名朗讀。6師：這首詩最受后人推崇的是這首詩中有個字寫得最好，（“綠”字

10、）這其中還有一個小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進行評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機）這個“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）7練習：選詞填空（ 1）旺、濃、鬧紅杏枝頭春意（）（ 2）動、拂、翻、皺、起風乍起，吹（）一池春水。（5 / 8索溪峪的“野”教案設計林三小姜文麗教案設計思路：這篇教案先以“桂林山水甲天下”入題，引出索溪峪“野”的特點，然后抓住這個特點分別講授的。教案目標：知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5 個字。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。情感目標：領悟作者

11、抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。教案過程：一、課前導入，介紹資料。1我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結這里的景色給你的感受。2觀賞圖片。3板書課題：索溪峪的“野”。4介紹索溪峪的背景資料。二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。1理解詞語。2理清文章脈絡三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由選擇讀書方法，讀課文。2指名匯報讀。思考：“野”在課文中是什么意思：（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個

12、方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。（二）討論交流學習效果。1山野。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。6 / 8這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十里畫廊”一樣。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直

13、插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女” 。這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。讀句子，讀出自己的感受。2水野。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。從“一會兒 一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。山路哥哥倒不十分害怕 平生沒走過這么“野”的路。人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。讀句子，讀出自己的體會。3動物“野”那些大大小小的猴子 一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地 卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌。4人野城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉M棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。體會到姑娘們