杠桿教學設計

1、杠桿教學設計課題杠桿教師李志芳學科（版本）人教版物理章節(jié)第十二章 第 1節(jié)學時1 課時年級八年級教學目標知識技能目標：1認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。過程能力目標：1經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法；2觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。3通過實驗探究，了解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。情感態(tài)度目標：1關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關注和對科學的學習興趣；2樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。教學

2、重點難點以及措施教學重點：杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件。措施：應用實驗，用生活中的實際例子引出問題；讓學生充分發(fā)揮能動性。教學難點：力臂的確定及做法；杠桿的平衡條件應用。措施：通過教師示范和課堂練習突破本節(jié)難點學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富， 特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗（但認識上有誤區(qū)）。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深學情分析刻認識杠桿知識內涵， 再到杠桿應用的理解， 將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關信息，并對收集的信息進

3、行簡單比較。教學環(huán)節(jié)教學內容活動設計活動目標媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）引入新課認識杠桿觀看一些杠桿的激發(fā)興趣，創(chuàng)白板展示圖片圖片設情境新課教學學習杠桿的概念，及杠桿邊做圖邊講解學會畫力臂白板畫圖 ( 繪圖功能 )的五要素。一、杠桿的概念：在力的作用下，能繞固定點轉動的硬棒，叫做杠桿。批注功能支點：杠桿可以繞其轉動的點 O。動力：使杠桿轉動的力F1。阻力：阻礙杠桿轉動的力 F2。動力臂：從支點 O 到動力 F1 作用線的距離 l 1。阻力臂：從支點 O 到阻力 F2 作用線的距離 l 2。二、杠桿的平衡條件：1杠桿平衡：杠桿在動力和阻力作用下靜止時，實驗探究探究杠桿的白板展示探究的

4、問題我們就說杠桿平衡。探究步驟平衡條件白板展示探究的步驟問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？實驗操作：（1）調節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。問題：為什么要調節(jié)杠桿提出問題引導思考白板展示探究的問題在水平位置平衡？保證力臂沿杠桿，便于測量。提出問題引導思考白板展示問題（2）桿桿兩端掛上不同展示實驗器材引導觀察白板展示實驗器材數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿水平平衡。將動力F1、阻力 F2、動探究步驟探究杠桿的白板展示探究的步驟力臂 l1、阻力臂 l2 記錄平衡條件在表格中。（3）改變阻力和阻力臂的大小，相應調節(jié)動力和動力臂的大小，再做幾次實驗。（4）在杠桿的一側掛上鉤碼作為阻力，通過在其他位置上

5、用彈簧測力計拉住杠桿的辦法使杠桿平衡，將動力 F1、阻力F2、動力臂 l1 、阻力臂l2 記錄在表格中。記錄數(shù)據(jù)鍛煉記錄數(shù)記錄數(shù)據(jù) ( 書寫功能 )據(jù)的能力分析數(shù)據(jù)得出結鍛煉分析數(shù)白板展示結論論據(jù)的能力杠桿平衡時：動力×動力臂=阻力×阻力臂F1l 1= F2 l 23.練習， F是 F練習使用結論鍛煉使用結白板展示練習l l的論的能力13 212倍。F1: F22:5 ， l 1: l 2。l 1: l 24:3 ， F260 N，F(xiàn)1。F115 N，F(xiàn)2 75 N，l 115 cm， l 2。三、生活中的杠桿：觀察圖片觀察動力臂白板展示圖片與阻力臂哪個更長請仔細觀察，利用

6、撬棒撬石頭時，它的動力臂與阻力臂，哪個更長呢？我們在使用時，是省力了？還是費力了呢？1省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力。在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪學生思考引導學生思白板展示問題些工具是省力杠桿？考觀察省力杠桿的引導學生觀白板展示圖片圖片察我們在使用省力杠桿時，得到了省力的利益，同時設疑引導思考白板展示問題我們又付出了怎樣的代價呢？省了力，卻費了距離。2費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力。在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪學生思考引導學生思白板展示問題些工具是費力杠桿？考觀察費力杠桿的引導學生觀白板展示圖片圖片察使用費力杠桿，雖然費了力，卻省了動力作用點移動的距離。3等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，動力等

7、于阻力。物理實驗室中，我們用的天平就是等臂杠桿。觀察等臂杠桿的引導學生觀白板展示圖片圖片察練習1下列工具在正常使用學生練習深化知識白板展示練習中，屬于費力杠桿的是（）A啟瓶器B切紙鍘刀C食品夾D羊角錘2小陽同學在做“探究杠桿平衡條件”的實驗時，他把杠桿掛在支架上，發(fā)現(xiàn)左端向下傾斜。（1）若使杠桿在位置平衡，需把平衡螺母向端調節(jié)。（2）如果在杠桿的A 處掛三個相同的鉤碼，則在B 處要掛個同樣的鉤碼，杠桿才能重新位置平衡。（3）若在 C處掛 6 N 的鉤碼，用彈簧測力計作用在 B 點，要使杠桿在水平位置平衡，最小拉力的方向應該，此時彈簧測力計的示數(shù)為。ACBO3如圖所示，分別沿力F1、F2、F3、

8、的方向用力，使杠桿平衡，關于三個力的大小，下列說法正確的是（）A沿 F1 方向的力最小B沿 F2 方向的力最小C沿 F3 方向的力最小D三個力的大小相等F1F24一根粗細均勻的木棒重 500 N，一頭著地，求:抬起另一端所需最小的力有多大？小結1.杠桿的概念總結知識深化理解白板展示知識內容（板2.杠桿的平衡條件書功能）3.杠桿的分類教學反思應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？應用了交互式電子白板的書寫功能、橡皮擦的擦除功能等。交互式電子白板各個功能的使用很合理，很流利的把各個知識點串聯(lián)在一起，很好的完成了教學目標。提高了課堂教學的互動性，讓學生真正參與到了課堂教學中，使預設知識和課堂生成性知識有機的結合在一起，體現(xiàn)了課堂教學的民主性。應 用 交互 式 電子 白 板 應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？教 學 小 電子白板可以構建學習情景，并且可以更清晰的呈現(xiàn)學習任務和探究結目標。在探究的過程中使學習內容與學習任務不斷的細化與深入，同時學生可以通過電子白板提供的學習平臺，在協(xié)作的基礎上完成學習的探究活動。應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結果的思考等。本節(jié)課 , 通過電子白板的引入， 充分調動了學生的學習興趣， 使他們對教學反 知識的關注度和參與熱情大大