快樂(lè)班主任守則

1、快樂(lè)班主任守則歡樂(lè)的班主任代碼其中一個(gè)代碼：是一位熱愛(ài)閱讀的班主任一個(gè)人的視野特別寬，他的心臟自然會(huì)更寬。心胸寬廣的人不會(huì)關(guān)心他四周的小事。沒(méi)有任何照顧，幸福自然會(huì)與我們同在。開(kāi)闊眼界最方便的方法確實(shí)是閱讀。閱讀確實(shí)特別愉快。無(wú)所事事，躺在床上，或躺在沙發(fā)上，或坐在辦公桌前，或讓本人置身于冬日的溫和陽(yáng)光下，或?qū)⒈救酥蒙碛谇迩搴由?。拿著本人心?ài)的書(shū)，用心讀，跟著作者或嗨或悲傷，混淆或恨，或南或北，或山或海，或鞭子或馬。心靈的自由只為本人所知。內(nèi)心充滿了金錢(qián)。特別難買到任何錢(qián)，它不能被任何權(quán)利所擁有。不管是拿著書(shū)仍然面對(duì)電腦，我們都可以在不離開(kāi)家的情況下到世界各地旅行。我記得曾經(jīng)有一個(gè)朋友去云南旅

2、游。在中，我們談到了云南的風(fēng)景和風(fēng)俗。當(dāng)我到達(dá)一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，我會(huì)通過(guò)跟我說(shuō)話，直到我回來(lái)，才明白我從未去過(guò)云南。和朋友交談，處理朋友的孤單旅程，這不是一件幸福的事嗎？在課堂上，教師援用經(jīng)典，談?wù)摴糯碚?，主題涉及國(guó)內(nèi)外。在這個(gè)時(shí)候，看著學(xué)生們的眼睛，好似一個(gè)教師那樣聰明嫉妒，你會(huì)不歡樂(lè)嗎？通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的吸引，學(xué)生們就像你一樣，進(jìn)入閱讀世界，成為你最好的朋友，歡樂(lè)嗎？還有時(shí)間悠閑地享受，站在街角，公共汽車或餐廳，閱讀四周的人。有時(shí)感動(dòng)，有時(shí)生氣;有時(shí)笑，有時(shí)沉思;有時(shí)羨慕，有時(shí)自滿。在成千上萬(wàn)的姿勢(shì)中，我欣賞生命的美麗，豐富，無(wú)助，感情，以及我心中的滋味。在這個(gè)時(shí)候，在別人的眼里，你裝飾別人的世界，

3、成為別人的經(jīng)歷。當(dāng)你想到它時(shí)，應(yīng)該有什么樣的感受？假設(shè)您可以將閱讀材料移到課堂上，請(qǐng)轉(zhuǎn)到課堂上，使用您閱讀的資源，并與學(xué)生分享，這種歡樂(lè)是無(wú)與倫比的。閱讀，閱讀網(wǎng)絡(luò)，閱讀學(xué)生，閱讀生活，閱讀生活。閱讀是歡樂(lè)班主任幸福的源泉。想成為歡樂(lè)的班級(jí)教師朋友，進(jìn)入閱讀，用你的閱讀愛(ài)好，感染學(xué)生和學(xué)生，成為歡樂(lè)的讀者。歡樂(lè)本人也特別歡樂(lè)別人。代碼2：成為一名“粗心”的班主任大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為班主任應(yīng)該小心，我相信并支持這一點(diǎn)。然而，特別多時(shí)候我們必須學(xué)會(huì)“粗心”。當(dāng)你學(xué)會(huì)“粗心”時(shí)，你會(huì)覺(jué)察像小孩一樣“粗心”的班主任會(huì)給小孩和本人帶來(lái)歡樂(lè)。在與小孩相處的過(guò)程中，班主任應(yīng)該粗心對(duì)待許多征詢題。這種“忽略”和構(gòu)圖

4、中模糊的概念可以彼此類似。這里提到的“粗心”不是現(xiàn)實(shí)生活中的粗心，而是處理征詢題的一種方式。在與兒童互動(dòng)時(shí)，特別多時(shí)候無(wú)法區(qū)分是非。由于成人和兒童的世界觀不同，思想不同，理解征詢題的角度不同，處理征詢題的方式和方法也不同，感情也不同。如此多的不同的事情，假設(shè)班級(jí)教師用他本人的觀點(diǎn)來(lái)約束小孩，那只能在教師和學(xué)生之間造成差距，導(dǎo)致所謂的代溝。障礙的產(chǎn)生和代溝將使教師和學(xué)生的生活不和諧。在不和諧的氣氛中生活和學(xué)習(xí)不利于兒童的成長(zhǎng)，也不利于校長(zhǎng)的工作。我們必須在失去雙手的情況下盡力而為。防止。班級(jí)治理工作，重點(diǎn)不在于治理，在指導(dǎo)上。在引導(dǎo)小孩的過(guò)程中，有許多征詢題不能強(qiáng)迫結(jié)果，或者出現(xiàn)的結(jié)果，由于教育

5、是百年打算，渴望快速成功的人不能做教育，只會(huì)破壞教育?！按中摹贝a的第一篇文章并不焦急。關(guān)于那些養(yǎng)成壞適應(yīng)的小孩，特別多班級(jí)教師不必努力協(xié)助他們，但班主任太焦慮，一兩次教育，班主任想要得到成果，一旦小孩不改變正如班主任所期望的那樣，或者小孩有反復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)班主任都會(huì)感到異常的不滿，他們會(huì)覺(jué)得本人的好心沒(méi)有得到好評(píng)，會(huì)給小孩帶來(lái)無(wú)望，會(huì)痛苦，甚至厭惡小孩。事實(shí)上，沒(méi)有必要，小孩是一個(gè)活著的人，小孩的行為適應(yīng)已經(jīng)開(kāi)展多年，它將特別難改變，這將需要特別長(zhǎng)時(shí)間。遇到這類征詢題的班主任必須記住歡樂(lè)班主人代碼的“粗心”代碼的第一篇文章，并不急于尋求成功。急于尋求只能增加你的痛苦，不僅對(duì)小孩的教育沒(méi)有協(xié)

6、助，而且還會(huì)帶著成為班主任的喜悅。因此，不歡樂(lè)的班主任特別難給小孩帶來(lái)歡樂(lè)。這是毋庸置疑的。假設(shè)班主任可以正確理解這一點(diǎn)，他可以用正常的心改變小孩，并可以與小孩一起慢慢改變。我相信小孩會(huì)在與班主任和諧相處的日子里做出改變，即便這種改變是如此微缺乏道。不愿意尋求成功的班主任將看到小孩最微妙的變化，并會(huì)為小孩最不顯著的變化感到歡樂(lè)。有了這種歡樂(lè)和喜悅，他就不會(huì)對(duì)小孩抱有特別高的期望。你不會(huì)由于小孩偶爾的重復(fù)而過(guò)度興奮，而且你會(huì)變得好斗，不會(huì)損害本人或損害你的小孩。更多地接觸教育大師，在他們的書(shū)中，聽(tīng)取大師的教誨，我們會(huì)覺(jué)察教育不是萬(wàn)能的，教育需要絕對(duì)的耐心，教育是迫切的，只有那些不明白教育的人，我

7、才會(huì)渴望訓(xùn)練我的小孩進(jìn)入他腦海中的模型，這只會(huì)損害小孩并損害教育者在人們心目中的形象?！按中摹贝a的第2條，假裝是隱形的。小孩經(jīng)常犯下無(wú)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤。例如，假設(shè)書(shū)被丟棄在地上，教師就在課堂上，由于地上的書(shū)發(fā)出巨響。這時(shí)，你假裝沒(méi)有看到或聽(tīng)過(guò)它。它可以節(jié)約您在課堂上的時(shí)間，讓您的小孩滿臉通紅。關(guān)鍵是教師和學(xué)生不會(huì)生氣，由于一本書(shū)落在了地上。教師和學(xué)生都贏了，為什么不呢？另一個(gè)例子是班上有一對(duì)特別接近的男孩和女孩。在這種情況下，你必須相信小孩們之間只有一種良好的感受。假設(shè)班主任不“粗心”同時(shí)不假裝隱形，那么可能對(duì)小孩造成損害。它更有可能喚起小孩深化的反叛情緒，但卻會(huì)讓小孩做出愚蠢的事情。相反，假設(shè)班

8、主任如今“粗心”，假裝不去看他們的行為，并不時(shí)為他們安排一些更困難的工作，給他們一些更高的目的，推薦他們一些書(shū)籍或那些適宜他們閱讀并給他們提示的文章，做到這一切，一定要安靜，小孩們?cè)诠ぷ髦袝?huì)更多地理解彼此，更深化的接觸，大多數(shù)小孩會(huì)進(jìn)一步理解別離，還有一些小孩會(huì)互相進(jìn)步。小孩的童年和青青年生活如今太無(wú)聊了。讓我們的“粗心大意”讓小孩們留下一些難忘的經(jīng)歷，由于班主任的'粗心'實(shí)際上是正確的。他們的淡化，大多數(shù)小孩將接著保持良好的友誼，并不會(huì)開(kāi)展成我們對(duì)早戀的恐懼。第3條“粗心”代碼，“粗心”在某些課堂上，等待小孩們提示你。不要以為這會(huì)顯示班主任的無(wú)能。這種提示實(shí)際上是培養(yǎng)小孩的責(zé)

9、任感。如今，缺乏責(zé)任是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為一名班主任，我們無(wú)法恩愛(ài)。 *在角色方面，我們是教師，導(dǎo)師的誤解留給小孩，校長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)彌補(bǔ)。關(guān)于小孩的責(zé)任，班主任的任務(wù)還有特別長(zhǎng)的路要走。有時(shí)候，“粗心”的班級(jí)教師會(huì)做錯(cuò)事，小孩提示他后，他會(huì)突然認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并會(huì)對(duì)課堂作業(yè)產(chǎn)生特別有益的阻礙。代碼3：做一名優(yōu)秀的班主任當(dāng)我只是一名班主任時(shí)，我常常把班里的每一個(gè)小孩都當(dāng)成一只守著雞的母雞。每天放學(xué)后，我都要談?wù)撎貏e多事情。假設(shè)我忘了我想說(shuō)的話，我會(huì)擔(dān)憂一個(gè)晚上，我會(huì)擔(dān)憂一天到第二天，小孩們會(huì)平安地坐在課堂上。身體和精神疲勞特別難用語(yǔ)言表達(dá)。慢慢地，小孩們?cè)絹?lái)越依賴班級(jí)教師。筆忘了帶教師，書(shū)忘了帶教

10、師，還有花錢(qián)尋找教師。在一個(gè)下雨天，我讓教師借雨具，在下雪天去教師借一件棉大衣。在小孩們的教師和教師的聲音中，我曾經(jīng)感遭到那種溫和，如此強(qiáng)大。最重要的是，我的保護(hù)欲望是不受限制的。特別長(zhǎng)一段時(shí)間后，我不時(shí)覺(jué)察一些征詢題，小孩們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候會(huì)失去特別多。當(dāng)學(xué)校開(kāi)展全面的運(yùn)動(dòng)時(shí)，許多小孩將不記得攜帶他們的勞開(kāi)工具。最后，許多小孩將不記得把他們的勞開(kāi)工具帶回家。如今家里有兩把廢棄的鐵鍬鏟子。每周都有特別多家長(zhǎng)去學(xué)校送小孩做作業(yè);有時(shí)父母會(huì)在晚上給小孩做作業(yè);越來(lái)越多的父母在下雨天送雨具。作為一名班主任，生活繁忙而且累了特別多，而且整天忙著做一些小事，歡樂(lè)有點(diǎn)褪色。特別是，靠近學(xué)校的好父母預(yù)備了特別多

11、像我如此的雨具，但仍然供不應(yīng)求。當(dāng)好父母和我談到這一點(diǎn)，再加上平時(shí)的感受，我的內(nèi)心不是一種品味。保護(hù)者的驕傲消失了，心的溫和逐步降溫。小孩們以這種方式養(yǎng)育了什么？一個(gè)方法悄然滋生，班主任，有特別屢次你需要嫉妒。下雨了，一個(gè)小女孩跑到我的辦公室：'教師，我忘了帶雨衣，把錢(qián)借給我？ “看著這個(gè)可愛(ài)的小女孩，我偷偷地嘆了口氣，告訴本人要成為一個(gè)狡猾的班主任。然后她沖她伸手：'你看，我必須享受在雨中行走的浪漫，沒(méi)有方法，誰(shuí)告訴我不記得帶雨衣？這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種懲辦。 “我沒(méi)有聽(tīng)到這個(gè)小女孩，只是談?wù)摫救?。作為一名班主任，特別是作為愛(ài)小孩的班主任，下雨的時(shí)候，有一把雨傘，但不向?qū)W生借錢(qián)。品

12、味滋味絕對(duì)不可思議。盡管我喜歡在雨中行走，但是當(dāng)我回絕幾個(gè)借雨衣的小孩時(shí)，有一個(gè)人走進(jìn)了雨中，但我的心卻不像往常一樣走進(jìn)雨中。通過(guò)一段時(shí)間的苦難之后，我突然覺(jué)察我的班主任工作更容易，而且更歡樂(lè)。假設(shè)你想成為一名歡樂(lè)的班級(jí)教師，最好學(xué)會(huì)嫉妒。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生的行為慢慢改變了。最明顯的是，在雨天送雨具的父母較少，沒(méi)有人借我的雨具。小孩們每天都更注重天氣預(yù)告，冷衣服，雨天雨傘，都成了適應(yīng)。家庭作業(yè)使用特別的小書(shū)記錄，沒(méi)有父母在晚上打給作業(yè)。有打算做事，預(yù)備的適應(yīng)也阻礙學(xué)習(xí)。每日預(yù)備，評(píng)論，家庭作業(yè)，游戲等都組織得特別好。通過(guò)這種方式，小孩們可以節(jié)約大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)適宜的一對(duì)，或者閱讀一些好文章，講述一

13、些好故事，或者坐下來(lái)談?wù)搰?guó)家事件等等。班主任擺脫了繁瑣的事務(wù)，有了更多時(shí)間考慮教學(xué)，學(xué)生們擺脫了太多的依賴，擁有更多的獨(dú)立空間。教師和學(xué)生的獨(dú)立性特別容易讓師生建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的平等對(duì)話，為師生之間真正的平等對(duì)話打下堅(jiān)實(shí)的根底。在此根底上，營(yíng)建和諧的人文環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)治理。人民的文化和個(gè)性化開(kāi)展構(gòu)成了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，為培養(yǎng)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。一旦構(gòu)成如此的氣氛，班主任的工作就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的狀態(tài)。班主任的目的是培養(yǎng)小孩的獨(dú)立性。偏離這個(gè)目的，更不用說(shuō)成為一名歡樂(lè)的班級(jí)教師，即便是可以勝任這項(xiàng)工作的班級(jí)教師也會(huì)特別困難。假設(shè)你想成為一個(gè)歡樂(lè)和歡樂(lè)的班主任，你必須明白什么

14、時(shí)候你想要為難，在你之后會(huì)發(fā)生什么，做什么。這些只能通過(guò)特定的經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)。班主任一定不能像小孩們的論文一樣，'我的班主任就像一個(gè)愛(ài)的*。 “你要做*，你想讓別人下崗嗎？班主任不僅要關(guān)心小孩，還要關(guān)注小孩的今后，關(guān)注小孩的全面開(kāi)展，關(guān)注小孩今后與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注小孩的健康開(kāi)展。小孩的身心。吝嗇我們的愛(ài)，合理對(duì)待小孩的要求;吝嗇我們的愛(ài)，科學(xué)地對(duì)待小孩的開(kāi)展;吝嗇我們的肩膀，關(guān)心小孩的成長(zhǎng)。第四個(gè)代碼 - 成為一名有針對(duì)性的班主任班主任，一個(gè)特別為難的角色。在學(xué)校治理工作中，班主任的工作起著舉足輕重的作用。但是，班主任不是專業(yè)。作為班級(jí)教師，沒(méi)有特別的人。幾乎所有班主任都是兼職教師，因此班

15、主任的工作也特別為難。環(huán)境。我見(jiàn)過(guò)特別多班主任。幾乎每個(gè)人都把班主任的工作重點(diǎn)放在學(xué)校的量化治理上。在學(xué)校的哪些方面，班主任的工作將傾向于那些方面;學(xué)校在哪些方面扣分，小女孩走了，我不明白她是如何辭別我的，我不明白她曾經(jīng)和我說(shuō)再見(jiàn)。班主任的工作將特別關(guān)注這些方面。結(jié)果往往是匆忙，經(jīng)常沉醉在分?jǐn)?shù)的漩渦中，無(wú)法自拔，不能成為一名歡樂(lè)的班主任，即便班級(jí)教師的日程安排也特別困難。從外表上看，如此的班主任也有一個(gè)特別明確的班級(jí)治理目的，他們的治理目的是獲得高分，或直截了當(dāng)獲得第一名。我不明白如何處理第一個(gè)？一些班級(jí)治理人員通常采納頭等艙，但學(xué)生的整體素養(yǎng)特別低。甚至有些班主任為了獲得第一名的好成績(jī)，會(huì)毫

16、不猶豫地帶著學(xué)生偽造，或親身與有權(quán)扣除積分的學(xué)生會(huì)的學(xué)生打交道。更令人惱火的是，一些班級(jí)教師指示學(xué)生公開(kāi)作弊，以獲得所謂的好成績(jī)。這是學(xué)校數(shù)量治理的悲傷，學(xué)生成長(zhǎng)的悲傷，教育的悲傷，最重要的是，我們的兼職班主任的悲傷。如何才能讓本人擺脫分?jǐn)?shù)的困境，成為一名歡樂(lè)的班級(jí)教師呢？給本人一個(gè)明確的目的，并為班級(jí)設(shè)定一個(gè)明確的目的。這兩個(gè)目的必須有所區(qū)別，它們必須互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，互相促進(jìn)。假設(shè)這是一種教育狀態(tài)，這個(gè)目的應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是分?jǐn)?shù)。例如，班級(jí)教師可以為本人設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)單的目的，在一個(gè)學(xué)期中閱讀四本教育專著，在文本中閱讀四篇經(jīng)典專著，并撰寫(xiě)30,000字的閱讀筆記或論文。在實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程中，班主任只

17、是在課堂上談?wù)撍臍g樂(lè)和幸福。你不需要告訴學(xué)生你想要到達(dá)這個(gè)學(xué)期的課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我相信在班主任的鼓舞下。大多數(shù)同學(xué)將進(jìn)入書(shū)籍的海洋。如此的目的特別有趣，既易于施行又易于教師和學(xué)生改良。關(guān)鍵是教師應(yīng)無(wú)意中調(diào)整學(xué)生的參考書(shū)目，以防止學(xué)生閱讀不應(yīng)閱讀的無(wú)聊書(shū)籍。一旦構(gòu)成了閱讀的氣氛，課堂治理就變得特別愉快。一個(gè)書(shū)籍濃郁的課程讓班主任感到特別頭疼。相反，絕對(duì)有特別多事情可以給班主任帶來(lái)歡樂(lè)。例如，在業(yè)余時(shí)間，教師和學(xué)生可以討論一個(gè)主題。在討論過(guò)程中，您將聽(tīng)到您的學(xué)生援用經(jīng)典，同時(shí)單詞是單詞。你不歡樂(lè)，這特別驚奇。另一個(gè)例子是看到你的學(xué)生整天都特別歡樂(lè)。假設(shè)你不歡樂(lè)，這也是一件驚奇的事情

18、。例如，看你本人的學(xué)生是特別周到和個(gè)性化的。假設(shè)你不歡樂(lè)，這特別驚奇。假設(shè)你的學(xué)生的作品不時(shí)在報(bào)紙和雜志上發(fā)表，你會(huì)更歡樂(lè)。有了如此一個(gè)積極和諧的階級(jí)文化，你必須治理如此一個(gè)班級(jí)嗎？只要做好文化滲透。假設(shè)你有豐富的情感，你也可以通過(guò)本人豐富的感情來(lái)阻礙你的小孩。在這里，我提出了一個(gè)方面的目的。事實(shí)上，生活是如此豐富，社會(huì)是如此美妙，我們的人生目的和階級(jí)治理目的應(yīng)該豐富多彩。只要這是一個(gè)有利于教師和學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的目的，我們都可以。細(xì)心的班主任甚至可以在大目的下設(shè)定一些階段目的，這更容易實(shí)現(xiàn)，更能鼓舞學(xué)生。事實(shí)上，班主任的工作是一份既歡樂(lè)又歡樂(lè)的工作。做這項(xiàng)歡樂(lè)的工作有時(shí)特別簡(jiǎn)單。它是放棄近視眼睛

19、，將本人和班級(jí)的目的設(shè)定為長(zhǎng)期，開(kāi)放，美麗和浪漫。讓本人的開(kāi)展與小孩的成長(zhǎng)親切相關(guān)，互相促進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的班主任應(yīng)該是最歡樂(lè)的班主任。代碼的第五個(gè) - 成為心情教師近年來(lái)，中小學(xué)教師的壓力來(lái)自學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)和媒體。壓力給教師帶來(lái)了一些壓力。尤其是班主任，每天都更加恐懼，加上班主任雙重職責(zé)，學(xué)科教學(xué)的壓力和班級(jí)治理的壓力使班主任比其他教師更有壓力。我記得有一位好朋友說(shuō)過(guò)如此的心理體驗(yàn)。班上有一個(gè)特別困難的同學(xué)。每天，教師和同學(xué)都會(huì)告訴好朋友。關(guān)于同學(xué)，他回家，談話，并協(xié)助打算。等等，幾乎總是使用可以使用的方法，這就足夠了。但是有一天，由于教師的抱怨，當(dāng)他要求同學(xué)詢征詢情況時(shí)，那個(gè)已經(jīng)筋

20、疲力盡的學(xué)生并沒(méi)有等他睜開(kāi)嘴向他大喊大叫。他離開(kāi)同學(xué)去樓下去了田野。它是。之后，他告訴我他真想殺死學(xué)校生活。幸運(yùn)的是，還有一些緣故。否那么，我不明白會(huì)發(fā)生什么嚴(yán)峻后果。告訴這個(gè)例子不是批判教師，也不是批判同學(xué)。我只是想讓每個(gè)人都明白有時(shí)教師，特別是班主任，會(huì)有無(wú)法承受的心理壓力。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都處于壓力狀態(tài)。假設(shè)學(xué)校治理者缺乏學(xué)術(shù)知識(shí)，缺乏情感投入，教師的壓力將更加難以承受。這種心理壓力導(dǎo)致教師心理壓抑，失去覺(jué)察優(yōu)勢(shì)，覺(jué)察幸福，覺(jué)察美的心態(tài)。再加上祖國(guó)文化的積累，我們大多談?wù)摵迷?。在歷史上被傳言和愛(ài)過(guò)的大多數(shù)人都忠于他們的耳朵。不管是來(lái)自外部世界的壓力仍然我們血液中的文化積累，我們的教師都更

21、擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生。假設(shè)你小心，你會(huì)覺(jué)察教師批判學(xué)生語(yǔ)言的豐富性。在一般語(yǔ)言中，感情的豐富性難以匹配。贊美學(xué)生無(wú)聊的語(yǔ)言和感情的慘白是令人難以置信的。有些教師只是贊美如此的學(xué)生：'欣賞XX。 '贊美完畢了。我不明白為什么我遭到贊揚(yáng)或者我贊揚(yáng)的是什么，由于教師沒(méi)有找到任何值得贊揚(yáng)的地點(diǎn)。這并不怪教師，這是幾千年來(lái)我們文化的積累。但是，我們找不到好的一面，我們不能真正享受我們的工作，特別是當(dāng)我們承受特別大的壓力時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)覺(jué)察一些美妙的現(xiàn)象和行為，并學(xué)會(huì)找到一些優(yōu)秀的學(xué)生。一方面，不是缺乏眼睛，只有如此，我們才能成為歡樂(lè)的班主任。使用當(dāng)前的流行語(yǔ)作為一名班主任，心態(tài)陽(yáng)光，歡樂(lè)和歡樂(lè)的

22、學(xué)生，歡樂(lè)的同事，幸福的家庭。如何成為陽(yáng)光心態(tài)的班主任？首先，所有事情都不被認(rèn)為是失敗的。反對(duì)我們的祖先。多青年過(guò)去了，我們并不擔(dān)憂贏得事情，這關(guān)于有強(qiáng)烈心理壓力的人和驕傲的人來(lái)說(shuō)是一種好的思維方式，由于考慮征詢題的結(jié)果可以防止做事。一些不必要的損失然而，這種思維方式使我們?cè)谖覀兯龅拿恳患律隙吉q豫不決，而且特別難堅(jiān)決果斷。從另一個(gè)角度來(lái)看，這種思維方式無(wú)形地增加了我們的心理壓力，因此在我們做事之前我們可以承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)。畢竟，我們首先考慮的困難是不存在的，同時(shí)它們將在今后發(fā)生。有特別大的不確定性。為什么我們不得不為這些不確定要素承受沉重的心理壓力？不被認(rèn)為有偏見(jiàn)的思維方式會(huì)讓我們墮入懶惰的應(yīng)對(duì)心態(tài)。事情還沒(méi)有完成。如何在失敗后完畢已經(jīng)特別明顯，這無(wú)疑會(huì)減弱每個(gè)人的熱情。當(dāng)空客打算設(shè)計(jì)和制造空中客車和波音飛機(jī)以爭(zhēng)奪市場(chǎng)時(shí)，考慮一下它不會(huì)失敗，但考慮到空中客車的優(yōu)良功能和良好前景。因此，空客如今已經(jīng)與波音公司分銷了半分銷的市場(chǎng)份額多年。假設(shè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不必考慮這個(gè)錯(cuò)誤解給今后帶來(lái)多