福建省州高級中學蘇蕓5月21日課件

1、fuzhou senior high school 志當存高遠志當存高遠辦好教育 學校為本辦好學校 教師為本學校教育 學生為本志當存高遠志當存高遠校長的三大命題 教育家型的校長教育看二十年后高級后教師的管理志當存高遠志當存高遠 當今世界懷著復雜的心理關注著中國，思當今世界懷著復雜的心理關注著中國，思考著中國能否成為世界領袖，中國要把世界帶考著中國能否成為世界領袖，中國要把世界帶向何方？中國是否有能力引領世界潮流？向何方？中國是否有能力引領世界潮流？ 志當存高遠志當存高遠 中國要從中國要從“人口大國邁向人力資源強人口大國邁向人力資源強國國”，引領世界走向輝煌，迫切需要培養(yǎng)一，引領世界走向輝煌，迫

2、切需要培養(yǎng)一大批各行各業(yè)拔尖人才，尤其迫切需要一批大批各行各業(yè)拔尖人才，尤其迫切需要一批領袖型人才，引領相關行業(yè)登上巔峰。發(fā)現領袖型人才，引領相關行業(yè)登上巔峰。發(fā)現與培養(yǎng)領袖型學生、為杰出的領袖型人才奠與培養(yǎng)領袖型學生、為杰出的領袖型人才奠基，是中等學校的重要任務，更是名校的使基，是中等學校的重要任務，更是名校的使命。命。 志當存高遠志當存高遠一、當前領袖型學生培養(yǎng)中的認識誤區(qū)一、當前領袖型學生培養(yǎng)中的認識誤區(qū) v領袖人才培養(yǎng)缺乏信心領袖人才培養(yǎng)缺乏信心 v班干部培養(yǎng)和使用代替領袖型人才的培養(yǎng)班干部培養(yǎng)和使用代替領袖型人才的培養(yǎng) v領袖型人才培養(yǎng)機制不完善領袖型人才培養(yǎng)機制不完善 v在各項活動

3、中自然形成在各項活動中自然形成 志當存高遠志當存高遠 談到領袖人才，許多人想起偉人、政治領談到領袖人才，許多人想起偉人、政治領袖，如國家主席、國務院總理，總認為這樣的袖，如國家主席、國務院總理，總認為這樣的人才首先是天才的領袖，不是靠培養(yǎng)的、是遙人才首先是天才的領袖，不是靠培養(yǎng)的、是遙不可及的。他們不能正確理解什么是領袖型人不可及的。他們不能正確理解什么是領袖型人才，把領袖人才概念縮小為政治領袖，培養(yǎng)政才，把領袖人才概念縮小為政治領袖，培養(yǎng)政治領袖那是治領袖那是“帝師帝師”啊，導致得出領袖型人才啊，導致得出領袖型人才一是難有能力來培養(yǎng)，二是是否有這樣的人才一是難有能力來培養(yǎng)，二是是否有這樣的人

4、才基礎，三是領袖型人才培養(yǎng)與中學教育無關的基礎，三是領袖型人才培養(yǎng)與中學教育無關的結論。結論。v領袖人才培養(yǎng)缺乏信心。領袖人才培養(yǎng)缺乏信心。 志當存高遠志當存高遠 通常認為學校有班級和團組織，有一套完善的通常認為學校有班級和團組織，有一套完善的學生干部管理、培養(yǎng)和使用機制。實際上，義務教學生干部管理、培養(yǎng)和使用機制。實際上，義務教育階段低年級或起始年段的學生干部往往是指定式、育階段低年級或起始年段的學生干部往往是指定式、帶有偶然性，而且無過錯通常不會調整，導致其他帶有偶然性，而且無過錯通常不會調整，導致其他學生沒有機會展示其領導能力。進入高中，通常是學生沒有機會展示其領導能力。進入高中，通常是

5、從在初中擔任過班干部學生中指定。此后調整學生從在初中擔任過班干部學生中指定。此后調整學生干部時，又多從學業(yè)成績優(yōu)異的學生中產生。有些干部時，又多從學業(yè)成績優(yōu)異的學生中產生。有些學生善于學習課程指定內容卻不善于管理，學生干學生善于學習課程指定內容卻不善于管理，學生干部常與學業(yè)成績劃等號。在學科教學中大部分教師部常與學業(yè)成績劃等號。在學科教學中大部分教師關注于本學科教學，并不關注學生領導力的培養(yǎng)。關注于本學科教學，并不關注學生領導力的培養(yǎng)。學校課程與學生領導力的培養(yǎng)基本脫節(jié)。學校課程與學生領導力的培養(yǎng)基本脫節(jié)。 v班干部培養(yǎng)和使用代替領袖型人才的培養(yǎng)。班干部培養(yǎng)和使用代替領袖型人才的培養(yǎng)。 志當存

6、高遠志當存高遠 各行業(yè)、各部門往往是在需要干部時，會從現各行業(yè)、各部門往往是在需要干部時，會從現有人員中去找尋合適人選，然后送去相關培養(yǎng)機構有人員中去找尋合適人選，然后送去相關培養(yǎng)機構作短期培訓之后上任。作為領導人，早期并未受到作短期培訓之后上任。作為領導人，早期并未受到培養(yǎng)，經歷時間相對較短、意識淺，個人知識與能培養(yǎng)，經歷時間相對較短、意識淺，個人知識與能力儲備不足的矛盾突出。由于缺乏系統(tǒng)培訓與前期力儲備不足的矛盾突出。由于缺乏系統(tǒng)培訓與前期工作經驗的積累，許多人自以為是工作經驗的積累，許多人自以為是“權力到手，一權力到手，一切都有切都有”，頤指氣使，工作中不遵循科學領導規(guī)律，頤指氣使，工作

7、中不遵循科學領導規(guī)律和方法，在實際工作中缺乏科學的管理能力，團隊和方法，在實際工作中缺乏科學的管理能力，團隊工作受影響現象比比皆是，領導干部卻不自知。由工作受影響現象比比皆是，領導干部卻不自知。由于缺乏足夠人才儲備、選擇面較窄，甚至有些團隊于缺乏足夠人才儲備、選擇面較窄，甚至有些團隊根本就缺乏具領導能力的人才。根本就缺乏具領導能力的人才。 v領袖型人才培養(yǎng)機制不完善。領袖型人才培養(yǎng)機制不完善。 志當存高遠志當存高遠 中國長期的教育中受中庸之道影響，自中國長期的教育中受中庸之道影響，自我滿足，不善于培養(yǎng)領袖型人才，更不重視我滿足，不善于培養(yǎng)領袖型人才，更不重視強調培養(yǎng)領袖型人才。從基礎教育到大學

8、教強調培養(yǎng)領袖型人才。從基礎教育到大學教育，鮮有專門領袖型人才培養(yǎng)課程。近年來育，鮮有專門領袖型人才培養(yǎng)課程。近年來引進國外引進國外mba商業(yè)管理課程，涉及領域也有商業(yè)管理課程，涉及領域也有限，大部分領袖人才都是在各項工作活動中限，大部分領袖人才都是在各項工作活動中自然形成。自然形成。 v在各項活動中自然形成。在各項活動中自然形成。 志當存高遠志當存高遠二、開展領袖型學生的培養(yǎng)的思考二、開展領袖型學生的培養(yǎng)的思考 v著名管理學家德魯克早在著名管理學家德魯克早在1993年就提出：年就提出：明天的學生必須為同時生活和工作在兩種明天的學生必須為同時生活和工作在兩種文化中做準備：一種是文化中做準備：一

9、種是“知識人知識人”的文化，的文化，另一種是另一種是“管理人管理人”的文化。中學教育不的文化。中學教育不能只為學生、為社會做好能只為學生、為社會做好“知識人知識人”的準的準備，面對備，面對“管理人管理人”文化的嚴重不足，我文化的嚴重不足，我們現在應當下更大的功夫做好領袖型學生們現在應當下更大的功夫做好領袖型學生的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 志當存高遠志當存高遠1、領袖型學生的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然、領袖型學生的培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然 從自然人到社會人，每個人都必須適應并服從自然人到社會人，每個人都必須適應并服從于細致的分工和在社會、團隊中應承擔的責任，從于細致的分工和在社會、團隊中應承擔的責任，并有為所處的社

10、會、團隊盡力的使命感。每個人并有為所處的社會、團隊盡力的使命感。每個人所處的團隊既可能是一個規(guī)模龐大的團隊，也可所處的團隊既可能是一個規(guī)模龐大的團隊，也可能是一個幾個人的小團隊。無論哪種團隊、身處能是一個幾個人的小團隊。無論哪種團隊、身處何種行業(yè)，必然需要至少一個領軍人物。所以領何種行業(yè)，必然需要至少一個領軍人物。所以領袖應當是不同行業(yè)、不同領域、不同團隊中的領袖應當是不同行業(yè)、不同領域、不同團隊中的領導人。導人。 志當存高遠志當存高遠 學校的使命感既要傳承歷史、激勵眼前，學校的使命感既要傳承歷史、激勵眼前，更要面向未來。中學是人才培養(yǎng)的奠基場所，更要面向未來。中學是人才培養(yǎng)的奠基場所，我們沒

11、有理由不為未來所需要的領袖型人才我們沒有理由不為未來所需要的領袖型人才奠基，沒有理由只造就奠基，沒有理由只造就“知識人知識人”的文化。的文化。作為中國人，沒有理由不為世界未來和平與作為中國人，沒有理由不為世界未來和平與發(fā)展作出擔當。發(fā)展作出擔當。志當存高遠志當存高遠2、領導力潛能的激發(fā)需要外部條件、領導力潛能的激發(fā)需要外部條件 。v中庸之道中庸之道 v太極圖太極圖 v“唯上智與下愚不移唯上智與下愚不移” v如何成為一個合格領導人如何成為一個合格領導人 ？志當存高遠志當存高遠 面對權威的畏懼和公眾言論的壓力，尤面對權威的畏懼和公眾言論的壓力，尤其是中國公眾輿論往往選擇兩個極端：非好其是中國公眾輿

12、論往往選擇兩個極端：非好即壞。缺乏理性與科學的評價，使許多人選即壞。缺乏理性與科學的評價，使許多人選擇了內斂，關起門讀好自己的書、在網絡上擇了內斂，關起門讀好自己的書、在網絡上尋找虛擬世界，不喜歡參與和組織外部活動。尋找虛擬世界，不喜歡參與和組織外部活動。在各種活動中在各種活動中“槍打出頭鳥槍打出頭鳥”現象常有發(fā)生。現象常有發(fā)生。因此，作為學校應當明確鼓勵和支持敢于冒因此，作為學校應當明確鼓勵和支持敢于冒尖的人，形成敢于冒尖為榮的正氣，讓他們尖的人，形成敢于冒尖為榮的正氣，讓他們在工作中成長。在工作中成長。v（1）從羞澀中走出，敢于冒尖。）從羞澀中走出，敢于冒尖。 志當存高遠志當存高遠 學校要

13、有意識地創(chuàng)設機會讓學生展示自學校要有意識地創(chuàng)設機會讓學生展示自我，并在體制機制上確立更多的平臺，提供我，并在體制機制上確立更多的平臺，提供必要的時間和空間，提供適當的培訓和財政必要的時間和空間，提供適當的培訓和財政支持。支持。 v（2）提供舞臺，展示自我。）提供舞臺，展示自我。志當存高遠志當存高遠 在學生團隊的活動中，除在活動中逐步在學生團隊的活動中，除在活動中逐步形成的領袖型學生同時，要注意及時宣傳各形成的領袖型學生同時，要注意及時宣傳各團隊工作進展情況。這既是溝通交流的平臺，團隊工作進展情況。這既是溝通交流的平臺，也是進一步形成支持、確立領袖型學生的過也是進一步形成支持、確立領袖型學生的過

14、程。宣傳工作不僅要看重團隊工作的結果，程。宣傳工作不僅要看重團隊工作的結果，更要看重工作過程，要鼓勵他們在工作過程更要看重工作過程，要鼓勵他們在工作過程中不斷提升領導力，逐步形成社會威望。中不斷提升領導力，逐步形成社會威望。v（3）及時宣傳，形成領袖。）及時宣傳，形成領袖。志當存高遠志當存高遠3、領袖型學生應當具備的基本素質、領袖型學生應當具備的基本素質 v遠大的理想與抱負。遠大的理想與抱負。沒有理想與抱負的人沒有理想與抱負的人不可能成為領袖，為實現理想與抱負就必不可能成為領袖，為實現理想與抱負就必須有為人類的不斷進步而學習的精神與毅須有為人類的不斷進步而學習的精神與毅力。力。 v高尚的人格魅

15、力。高尚的人格魅力。具有優(yōu)雅的氣質與人格具有優(yōu)雅的氣質與人格魅力，具有對真、善、美的深刻理解并落魅力，具有對真、善、美的深刻理解并落實于自己的行動之中，由此影響和激勵著實于自己的行動之中，由此影響和激勵著他人。他人。 志當存高遠志當存高遠v出色的組織、交流、合作能力。出色的組織、交流、合作能力。具優(yōu)良的具優(yōu)良的行政管理知識與能力，善于協調不同意見、行政管理知識與能力，善于協調不同意見、組織開展活動、有較強的執(zhí)行力，應具大組織開展活動、有較強的執(zhí)行力，應具大局觀又敢于理性的突破常規(guī)，具創(chuàng)新精神。局觀又敢于理性的突破常規(guī)，具創(chuàng)新精神。 v強烈的服務意識。強烈的服務意識。具強烈的責任心、事業(yè)具強烈的

16、責任心、事業(yè)心，懂得如何服務他人、服務大眾，服務心，懂得如何服務他人、服務大眾，服務社會。社會。 志當存高遠志當存高遠v出色的才華。出色的才華。善于理解和融合不同的文化；善于理解和融合不同的文化；具精深的專業(yè)能力、廣博的知識而讓他人具精深的專業(yè)能力、廣博的知識而讓他人追隨和信服。追隨和信服。 v超強的毅力。超強的毅力。能適應起伏變化的環(huán)境，不能適應起伏變化的環(huán)境，不怕挫折、意志堅韌、追求卓越。怕挫折、意志堅韌、追求卓越。志當存高遠志當存高遠4、領袖型學生培養(yǎng)應注意的幾個問題、領袖型學生培養(yǎng)應注意的幾個問題 v領袖型學生的培養(yǎng)不僅限于政治領袖，我領袖型學生的培養(yǎng)不僅限于政治領袖，我們期望是培養(yǎng)在

17、各行各業(yè)中的領袖型學生。們期望是培養(yǎng)在各行各業(yè)中的領袖型學生。由于人的智能多元，每個學生可能在某一由于人的智能多元，每個學生可能在某一或某些方面具有不同程度的領袖素質與領或某些方面具有不同程度的領袖素質與領袖才能。如理論研究、工程技術、文藝體袖才能。如理論研究、工程技術、文藝體育、軍事、經濟等不同領域有著潛在的領育、軍事、經濟等不同領域有著潛在的領袖才能。因此，學校培養(yǎng)領袖型學生從信袖才能。因此，學校培養(yǎng)領袖型學生從信息的提供到平臺的建立以及最終的交流應息的提供到平臺的建立以及最終的交流應當是多方位、多視角的。當是多方位、多視角的。 志當存高遠志當存高遠v領袖人才不一定是領袖。領袖人才是具有領

18、袖人才不一定是領袖。領袖人才是具有領袖素質和才能的人，形成領袖需激發(fā)和領袖素質和才能的人，形成領袖需激發(fā)和早期培養(yǎng)并在活動中逐步得到公認的領導早期培養(yǎng)并在活動中逐步得到公認的領導者。所以在基礎教育階段有意識地對具領者。所以在基礎教育階段有意識地對具領袖潛質的學生培養(yǎng)是基礎教育的神圣使命。袖潛質的學生培養(yǎng)是基礎教育的神圣使命。 志當存高遠志當存高遠v領袖型學生培養(yǎng)是追求教育質量的一個方領袖型學生培養(yǎng)是追求教育質量的一個方面。學科教育不等于全面教育，全面教育面。學科教育不等于全面教育，全面教育應當滿足不同需求學生的需要和未來社會應當滿足不同需求學生的需要和未來社會發(fā)展的需要。未來社會需要大量領袖人

19、才。發(fā)展的需要。未來社會需要大量領袖人才。當前中國缺少的是將帥，不缺少士兵。作當前中國缺少的是將帥，不缺少士兵。作為新興的中國，國際地位舉足輕重。面向為新興的中國，國際地位舉足輕重。面向未來，我們更需要培養(yǎng)大批具國際視野的未來，我們更需要培養(yǎng)大批具國際視野的管理人才，形成足夠的管理人才，形成足夠的“管理人管理人”隊伍和隊伍和“管理人管理人”文化。文化。 志當存高遠志當存高遠三、領袖型學生培養(yǎng)的途徑三、領袖型學生培養(yǎng)的途徑 v當前高中教育到高一后即分偏文偏理學習。從已當前高中教育到高一后即分偏文偏理學習。從已大學畢業(yè)的學生來看，文科生對科學實驗的基本大學畢業(yè)的學生來看，文科生對科學實驗的基本方法

20、、意識均有明顯缺陷，理科生在人文素養(yǎng)方方法、意識均有明顯缺陷，理科生在人文素養(yǎng)方面明顯缺陷。我們的教育要重視硬技術、訓練工面明顯缺陷。我們的教育要重視硬技術、訓練工程思維，更要加大理性思辨能力訓練，加大綜合程思維，更要加大理性思辨能力訓練，加大綜合人文社會科學的訓練，以求中學階段有較完整的人文社會科學的訓練，以求中學階段有較完整的知識能力結構適應未來發(fā)展所需要的人才要求。知識能力結構適應未來發(fā)展所需要的人才要求。顯然，領袖型學生應當成為其中的優(yōu)秀分子。顯然，領袖型學生應當成為其中的優(yōu)秀分子。志當存高遠志當存高遠v領袖型學生的培養(yǎng)應當融于各項活動之中。學生領袖型學生的培養(yǎng)應當融于各項活動之中。學

21、生通過參與各項活動不斷提升自身的領導力，教師通過參與各項活動不斷提升自身的領導力，教師做好初期籌劃、提供咨詢、各項目間的組織、交做好初期籌劃、提供咨詢、各項目間的組織、交流總結等工作。流總結等工作。志當存高遠志當存高遠1、學校有組織地做好培訓工作、學校有組織地做好培訓工作 v集中講座內容以集中講座內容以“領導學領導學”和和“如何開展活動如何開展活動”、“如何開展研究如何開展研究”為主要內容。為主要內容。v一是如何選擇研究課題、制定計劃、做好分工實一是如何選擇研究課題、制定計劃、做好分工實施、檢查進度與質量、溝通與反饋、修訂方案、施、檢查進度與質量、溝通與反饋、修訂方案、再實施的循環(huán)，經上述過程

22、形成結論和報告。再實施的循環(huán)，經上述過程形成結論和報告。志當存高遠志當存高遠 二是如何開展調研，包括研究課題確定二是如何開展調研，包括研究課題確定后研究確定需要收集的證據、數據，確定如后研究確定需要收集的證據、數據，確定如何收集證據數據，如何篩選證據數據，如何何收集證據數據，如何篩選證據數據，如何分析證據數據，經修正后證據數據再收集分分析證據數據，經修正后證據數據再收集分析，形成有價值的調研或研究報告。析，形成有價值的調研或研究報告。 志當存高遠志當存高遠 三是重視成員分工合作，及時溝通交流三是重視成員分工合作，及時溝通交流信息、做到人人善于表達，體驗合作交流的信息、做到人人善于表達，體驗合作

23、交流的重要性。重要性。 志當存高遠志當存高遠v指導閱讀內容包括指導閱讀內容包括“管理學管理學”、“社會社會學學”、“心理學心理學”、“邏輯學邏輯學”、“道德道德倫理倫理”、“美學美學”、“人生規(guī)劃人生規(guī)劃”、“人人才學才學”等相關內容。對各門學說可在集中等相關內容。對各門學說可在集中講座時簡要概述其內涵。講座時簡要概述其內涵。v 提倡學生要敢于提倡學生要敢于“質疑權威質疑權威”，自己證，自己證明邏輯的正誤、提出結論有理有據令人信明邏輯的正誤、提出結論有理有據令人信服。服。志當存高遠志當存高遠2、利用各種資源在活動中培養(yǎng)領袖型學生、利用各種資源在活動中培養(yǎng)領袖型學生 v一是現有資源：班集體中班長

24、、組長、科代表的一是現有資源：班集體中班長、組長、科代表的組織與活動；學科興趣小組活動；家庭活動。在組織與活動；學科興趣小組活動；家庭活動。在各項活動中提倡不當旁觀者或被動參與者，爭當各項活動中提倡不當旁觀者或被動參與者，爭當活動主人積極參與其中?；顒又魅朔e極參與其中。志當存高遠志當存高遠v二是拓展資源：學校鼓勵學生多組織健康有益的二是拓展資源：學校鼓勵學生多組織健康有益的社團活動，積極參與公益活動等社會活動，大膽社團活動，積極參與公益活動等社會活動，大膽參加社會上和國內外各種競賽活動、學術交流活參加社會上和國內外各種競賽活動、學術交流活動、合作研究活動。積極開展專家論壇，由學生動、合作研究活

25、動。積極開展專家論壇，由學生或學校幫助請專家講座、開展學生論壇，讓學生或學校幫助請專家講座、開展學生論壇，讓學生展示自我。展示自我。志當存高遠志當存高遠 班集體等傳統(tǒng)的學校組織形式；社團活班集體等傳統(tǒng)的學校組織形式；社團活動等活動形式；課程化建設。動等活動形式；課程化建設。 v3、開展領袖型學生培養(yǎng)課程化建設、開展領袖型學生培養(yǎng)課程化建設志當存高遠志當存高遠3、開展領袖型學生培養(yǎng)課程化建設、開展領袖型學生培養(yǎng)課程化建設 v領袖型學生課程化建設以研究性學習為主要形式。領袖型學生課程化建設以研究性學習為主要形式。學校形成課程綱要，開設相關課程，把領袖型學學校形成課程綱要，開設相關課程，把領袖型學生培養(yǎng)納入學校課程體系之中，深化領袖型學生生培養(yǎng)納入學校課程體系之中，深化領袖型學生的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。志當存高遠志當存高遠 課程主要內容。課程主要內容。在初期培訓的基礎上，在初期培訓的基礎上，引導學生進行調查并提出課題。課題內容可引導學生進行調查并提出課題。課題內容可以是身邊的事情，如學習效率、班級管理、以是身邊的事情，如學