情景創(chuàng)設(shè)--快樂習(xí)作(共5頁)

1、 情景創(chuàng)設(shè) 快樂習(xí)作作文片段教學(xué)之感 羅江縣實驗小學(xué) 張滿玉 三年級是過渡段，也是作文的起步階段，加上三年級學(xué)生的閱讀、理解、感悟、運用的能力比較差，因而學(xué)生的作文感到很困難，無從下手，甚至怕寫，我們的老師也感到作文教學(xué)難。為此在作文內(nèi)容設(shè)計方面要貼近兒童生活、注重想象、注重實踐、注重語言積累等方面的訓(xùn)練 。告訴學(xué)生，其實作文，就是把自己知道的，像聊天一樣，寫出來告訴別人，就可以了。說其容易，做到難啊！關(guān)鍵是我們老師要給孩子創(chuàng)造習(xí)作的環(huán)境和激發(fā)習(xí)作的興趣。我就這堂課的設(shè)計和教學(xué)，談?wù)勎业南敕ê妥龇ǎ?一、設(shè)計理念 達成效果教學(xué)目標是讓學(xué)生在情景中習(xí)作，感受到習(xí)作的樂趣，初步學(xué)會看、聽、想、說的

2、方法。達成效果是讓所有的孩子在一邊看，一邊說，一邊寫中感受到作文的簡單，讓寫不來的孩子也會寫了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的實際情況，加上學(xué)生初步接觸作文，對作文感到陌生，因而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，一步一步引導(dǎo)學(xué)生看、想、說、寫。引導(dǎo)學(xué)生能夠把自己看到的，想到的，真實地說說出來，然后用心的寫出來。教學(xué)中學(xué)生看得認真，對老師的操作與引導(dǎo)有神秘感，好奇心油然而生，學(xué)生想象力激發(fā)出來了，都能大膽想像，自由發(fā)言，學(xué)生感受到了作文課就是游戲課，魔術(shù)課。 二、滲透理念 有趣習(xí)作 我在本次習(xí)作中想滲透的四個理念：創(chuàng)、扶 、導(dǎo)、激。 “創(chuàng)”就是創(chuàng)設(shè)情景，合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實際，參與實踐，發(fā)揮學(xué)生的

3、潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。我的教學(xué)紙條變魔術(shù)，讓學(xué)生感到習(xí)作有趣，不枯燥，真實參與，真情體驗，有話可說，有內(nèi)容可寫，達到潤物細無聲的作用。“扶”就是教會學(xué)生說一句寫一句，說一段寫一段。我認為三年級重在扶中走，模仿中學(xué)，指導(dǎo)中寫，一字一句的錘煉中學(xué)會習(xí)作，提高習(xí)作，就怎么標點，怎么提行分段，怎么開頭，怎么結(jié)尾都得引導(dǎo)告訴學(xué)生。 而我教學(xué)中的扶，就體現(xiàn)在我先做動作示范 ，學(xué)生看，然后大膽想，真實地說，尊重學(xué)生的想法，在說中進行語言和用詞的引導(dǎo)，然后就動筆馬上寫?？瓷先ナ乔宦?，我認為是讓優(yōu)生更好，后進的學(xué)生也學(xué)習(xí)到了習(xí)作方法，自己的語言表達的準確，語句的流暢，從而讓初學(xué)作文的學(xué)生感受到

4、成功的喜悅。 “導(dǎo)”就是引導(dǎo)和指導(dǎo)，在我的引導(dǎo)和評價中學(xué)生有所創(chuàng)新和進步。1.指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作方法：怎么看，怎么想，怎么說，怎么寫，讓學(xué)生說話完整，正確運用積累的詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！彼自捯舱f：“巧婦難為無米之炊”。創(chuàng)作來源與生活，小學(xué)生作文也一樣。有內(nèi)容可寫，有話可說，才會寫成一篇作文。 比如. 我的內(nèi)容就是紙條變魔術(shù)，一邊演示一邊說，同時說一句寫一句寫。 作文課前引導(dǎo)學(xué)生仔細看老師的面部表情（面帶笑容，微笑.），看老師的操作動作等。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。 亞多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。

5、”閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使思維縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象?？梢?，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。我的每個環(huán)節(jié)都設(shè)計了學(xué)生的想象，同時也引導(dǎo)了想象的語言表達。 “激”就是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和豐富的思維。比如在看到帶的東西后，引導(dǎo)學(xué)生想象，你心理會怎么想？粘好后，剪要完時，想象會變成什么？接著往下剪.又會變成什么，這樣層層遞進，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想。教學(xué)中平時寫不來的或者不知道怎樣使用詞語的同學(xué)聽了別的同學(xué)說

6、的，他就知道怎么寫怎么用了，一看自己還能寫這么好，這么通順，與優(yōu)生一樣了。他們從內(nèi)心就有成功的喜悅。慢慢的，他一定會知道寫作的順序和怎樣才能達到語言的具體和生動。從而讓他感到習(xí)作是一件趣事。三、體驗成功，激發(fā)興趣興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中我注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。 1、多鼓勵，少批評，用高分刺激學(xué)生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數(shù)時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學(xué)生看不懂、摸不著的評語。即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點并給予肯

7、定。打分數(shù)也不能太吝嗇，有些老師在批改作文時，把分數(shù)壓得過低，以為這是嚴格要求學(xué)生，是“嚴師出高徒”，豈不知教師這樣做，學(xué)生老是覺得自己的作文分數(shù)那么低，自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。實際上教師在給作文分數(shù)時最好要稍稍比學(xué)生的實際水平浮高一些，我在習(xí)作中經(jīng)常給孩子們打上120分，150分等，這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就有了興趣。 2、優(yōu)秀作文結(jié)集成冊或發(fā)表。如要求學(xué)生把每次得98分以上的作文或者日記，就打印發(fā)到我的郵箱里，力爭每人都有，修改發(fā)表，有的學(xué)生發(fā)表了，還掙到了10元稿費呢，他高興得不得了。

8、 每一期的作文，我讓學(xué)生在假期把自己覺得寫得比較好的文章裝訂成冊至少10篇，制成本班優(yōu)秀作文集，能夠獲得這種表揚的學(xué)生都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。 三、培養(yǎng)習(xí)慣 提高習(xí)作 本次教學(xué)我想注重培養(yǎng)學(xué)生仔細看、大膽想、真實說、用心寫的習(xí)作習(xí)慣。比如：把看到老師是怎么做的用自己的話真實的講出來，在每個環(huán)節(jié)上注意讓學(xué)生發(fā)揮想象，如粘好后的圓環(huán)像什么，剪完后會變成什么，繼續(xù)剪會有什么奇跡出現(xiàn)，設(shè)置懸念讓學(xué)生去想，激勵學(xué)生迫不及待想去做，想去寫的欲望，然后把自己看到的，想到的，真實地說出來，在說中注重學(xué)生的語言指導(dǎo)和詞語的巧妙運用，馬上讓學(xué)生動筆寫。寫了之后讓學(xué)生自己讀一讀，然后展示，與同學(xué)分享，給予鼓勵，感受成功，逐步讓學(xué)生在生活中用眼看，大膽想，用我手寫我心，表達出真情實感，