高中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)技巧與策略研究

1、    高中英語(yǔ)課堂教師提問(wèn)技巧與策略研究    【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，注重的是學(xué)生思維能力和交際能力的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)、交流，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。本文從高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧和策略進(jìn)行探究，希望能給大家?guī)?lái)一定的借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；課堂提問(wèn)；技巧與策略【作者簡(jiǎn)介】黃振乾，河南省漯河市漯河高中。高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生交際能力的有效手段，不僅能活躍學(xué)生的思維，也能促

2、進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和思維能力的提升。因此，好的教學(xué)提問(wèn)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有著積極的促進(jìn)意義。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)，運(yùn)用以下的提問(wèn)技巧和策略，促進(jìn)學(xué)生思考的同時(shí)，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。一、趣味性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣聞性問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，一方面，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以往知識(shí)的回顧，這類問(wèn)題一般少而精，具有針對(duì)性和重點(diǎn)性。另一方面，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)懸念或是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而更有利于提升學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，教師根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)情

3、況，進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，是體現(xiàn)教師教學(xué)能力與手段的有效途徑。比如在進(jìn)行“festivals around the world”教學(xué)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生進(jìn)行有關(guān)節(jié)日?qǐng)D片以及慶?；顒?dòng)視頻的展示，然后就學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：“in your opinion， which holiday is the most interesting？ the spring festival、mid-autumn festival、army day、ets.why？”讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，用英文進(jìn)行節(jié)日的描述，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，從

4、而更能有效的導(dǎo)入新課，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。二、啟發(fā)式提問(wèn)，幫助學(xué)生突破教材重難點(diǎn)內(nèi)容高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，精神緊張，這就導(dǎo)致學(xué)生的精力分散，不能有效的集中注意力，把握不住教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師要針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考，從而有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在提問(wèn)的時(shí)候要有目的性和針對(duì)性，不要以為問(wèn)題越多效果就會(huì)越好，而是應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探討和交流，既能讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在進(jìn)行“the olympic games”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)中的rea

5、ding部分，教師可以用體現(xiàn)文章中心的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，如“what kind of man would atlanta like to marry？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效的掌握文章的重難點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)題引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的閱讀效率具有很好的促進(jìn)作用，不僅能讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的指引走進(jìn)文章的中心，也能讓學(xué)生在思考和探索的時(shí)候，活躍學(xué)生的思維能力，有效的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧、方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升。此外，對(duì)于一些文章的銜接，過(guò)渡部分，教師也可以通過(guò)問(wèn)題的形式引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生掌握文章的內(nèi)在關(guān)系和結(jié)構(gòu)，理清文章的脈絡(luò)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)

6、容。三、互動(dòng)式提問(wèn)，鞏固學(xué)生的知識(shí)在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師可以通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這類提問(wèn)可以是總結(jié)性的，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師也可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，讓學(xué)生課下進(jìn)行互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，作為教學(xué)的有益補(bǔ)充，幫助學(xué)生積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)和素材。對(duì)于拓展性問(wèn)題，教師要把握好問(wèn)題的難度，要切合學(xué)生的興趣和認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)閱讀或是思考能夠找到問(wèn)題的答案，如果太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生失去探討的興趣，太難會(huì)打擊學(xué)生的信心。比

7、如在學(xué)習(xí)了“music”有關(guān)的知識(shí)以后，教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)拓展性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行課下思考和探討：“what kind of music do you like，why？”“do you know anything about the monkees？ ”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固，也能有效的提升學(xué)生的合作能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。好的問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)資料的收集和閱讀，并和其他學(xué)生一起進(jìn)行交流和探討，互補(bǔ)長(zhǎng)短，相互促進(jìn)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，也能提升學(xué)生的交流能力，在問(wèn)題的探索中幫助學(xué)生積累知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)?？傊?，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)策略可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)：1趙明仁，潘存祿.論課堂提