2022年2022年教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)案例

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計案例【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1.磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性；2.磁鐵隔著一些物體也能吸鐵；過程與方法：1.用試驗方法討論磁鐵能吸引什么,不能吸引什么；2.依據(jù)材料設(shè)計試驗,討論磁鐵隔著紙片.布片.木片.塑料片等能不能吸鐵,體會隨著條件的變化,磁鐵隔物吸鐵的本事為如何變化的；3.用磁鐵識別物體為不為鐵材料制作的；情感態(tài)度價值觀：認同仔細試驗,獵取證據(jù),用證據(jù)來檢驗估計的重要性；【教學(xué)重點】通過試驗,熟悉到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)；【教學(xué)難點】知道并懂得用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品；【教學(xué)預(yù)備】1.同學(xué)自己預(yù)備： 1 角的硬幣一枚；2

2、.為小組探究預(yù)備 : 磁鐵.鐵制回形針.鐵釘.鐵夾子.鐵珠子.鋁片.銅導(dǎo)線.木片.紙片.布片.塑料片<量角器 >.橡皮筋.玻璃珠和一支鐵芯塑殼的筆 既作為記錄員記錄試驗現(xiàn)象用,又用作檢驗制成物品的不同材料 ,記錄單兩張；3.為演示試驗預(yù)備：磁鐵做成的“驗鈔機”.兩種1 元的鋼幣.一枚 5 角的銅幣和一枚鋼芯鍍黃銅5 角硬幣.一支鐵芯塑殼的筆；4.為板書預(yù)備：一塊磁性黑板或鐵皮板.4 粒小磁鐵.兩張寫有概念的紙條；【教學(xué)過程】一.課前設(shè)疑大家好,上課之前老師想問大家一個問題,你們見過檢驗鈔票真假的驗鈔機嗎. 見過那你見過檢驗硬幣真假的驗鈔機嗎. 沒有今日老師就帶來了一個 拿出用紙包著

3、的磁鐵 ；課前老師要求大家都預(yù)備了一枚一角的硬幣,都帶來了嗎.假如你的一角硬幣放在老師驗鈔機的側(cè)面不會掉下,那就為真的; 假如放手后硬幣掉下了,那你的錢就為假的了； 誰情愿來試試 . 由于一角硬幣有三種版本, 從前發(fā)行的兩種都精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為鋁幣,后來發(fā)行的一種為鋼幣, 所以在磁鐵作成的“驗鈔機”上的表現(xiàn)為有的能被吸引,有的卻不能被吸引這些硬幣究竟為真的仍為假的呢.老師的驗鈔機究竟有什么秘密呢.在進行了今日的科學(xué)探究后我們就能夠找到答案了； 設(shè)計意圖 這一段引入最好在課前進行, 由于所花的時間一般會在 5 分鐘左右,比較適合公開課的課前談話； 嬉戲性質(zhì)的活動不僅

4、能激起同學(xué)的愛好, 融洽師生之間的關(guān)系, 更能緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容, 在不自覺中進入課堂教學(xué)； 激趣設(shè)疑探究釋疑的過程, 讓同學(xué)的科學(xué)探究過程緊湊而又自然流暢,使課前的引入成為了課堂教學(xué)的伏筆和鋪墊；二.新課教學(xué)第一部分磁鐵能吸引什么物體我們都知道,今日我們要來討論的對象為磁鐵 板書 ；磁鐵能吸引一些物體,那你覺得磁鐵究竟能吸引什么呢.為什么你會這么認為. 同學(xué)推測 這些物體能被磁鐵吸引嗎. 實物照片： 鐵制回形針. 鐵釘.鐵夾子.鐵珠子.鋁片.銅導(dǎo)線.木片.紙片.布片.塑料片<量角器 >.橡皮筋.玻璃珠 設(shè)計意圖 看似雜亂的材料,其實為有結(jié)構(gòu)甚至為有“預(yù)謀”的； 其中木片.紙片.布片和塑

5、料片的出示,能為下一個試驗供應(yīng)便利,使材料更有序和有效,使探究更嚴謹和流暢；我們的判定正確嗎 .為了檢驗我們的判定為否正確,我們可以怎么辦. 做實驗老師已經(jīng)給大家預(yù)備了一份材料和一張試驗記錄單,你們覺得要做試驗仍缺什么器材 . 磁鐵 磁鐵就在組長桌子抽屜的下面；器材中的鐵釘.銅片和鋁片比較銳利,請留意安全 課件出示溫馨提示 ；我們試驗開頭 .老師巡察.指導(dǎo) 特殊為共同特點的歸納 音樂響起,同學(xué)把器材交給組長保管并停止試驗,進行溝通匯報 引導(dǎo)同學(xué)進行概括磁鐵能吸引鐵制的物體 ；科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性；現(xiàn)在老師把這條科學(xué)概念貼到這塊鐵板上,咱們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,利用磁鐵的磁性來幫忙我們做事情；

6、 將連有磁鐵的紙條,利用磁鐵的磁性固定到鐵板上 設(shè)計意圖 把同學(xué)探究后得出的科學(xué)概念, 以紙條的形式用磁鐵固定到鐵制的黑板上, 不僅為對同學(xué)的一種確定, 以另外一種形式讓他們在心里默念一遍磁鐵能吸引鐵的特性, 更在無形中告知同學(xué)利用科學(xué)學(xué)問,指導(dǎo)和幫忙生活實踐的重要意義；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次部分磁鐵能隔著物體吸鐵嗎通過試驗, 我們已經(jīng)知道了磁鐵具有磁性,能吸引鐵制的物體； 那假如老師在磁鐵與鐵制的物體之間放上不能被磁鐵吸引的物體,比如說紙片. 木頭等, 磁鐵仍能吸引他們嗎 . 否定同學(xué)的回答, 引起他們的摸索與分析； 如：同學(xué)說磁鐵隔著紙片能吸鐵,老師就問：假如為

7、一疊紙片呢.假如同學(xué)認為磁鐵隔著木頭不能吸鐵,就問：假如為一片薄木片呢. 設(shè)計意圖 同學(xué)都有玩磁鐵的體會,對于磁鐵隔物吸鐵的特點也有所明白；通過老師的否定與反問,激起同學(xué)的發(fā)散思維,為下面的試驗設(shè)計奠定基礎(chǔ)；那磁鐵隔著一些物體究竟能不能吸鐵呢. 引導(dǎo)同學(xué)歸納： 隔著少就能吸, 隔著多就不能吸 看來憑我們這樣想像為不能解決問題了,仍得依靠什么. 做試驗 依據(jù)我們每個小組已經(jīng)有的材料, 誰來設(shè)計一下做這個試驗的方法. 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上面的兩個問題來設(shè)計試驗的方案,第一確定能不能吸, 然后探究能吸多少,最終可以更進一步討論什么時候剛好不能吸；試驗器材怎么解決 . 設(shè)計意圖 什么狀況下磁鐵能隔物吸鐵和什

8、么狀況下不能,為在明確地引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計兩種狀態(tài)下的磁鐵隔物吸鐵試驗,深化的探究不僅能為以后對磁鐵的討論推波助瀾, 更培育了同學(xué)思維的全面性和設(shè)計試驗的合理性；其次,由于供應(yīng)的紙片.布片.木片或塑料片的數(shù)量不夠,所以幫忙同學(xué)解決很多紙片利用課本; 很多布片利用衣服 ; 很多木片利用桌子和很多塑料片向不用塑料片的小組借用等實際問題就顯得尤為重要；這樣的設(shè)計, 不僅能讓試驗順當(dāng)開展,更向同學(xué)傳達了一種利用身邊事物討論科學(xué)和小組間資源共享的大合作意識；很好,大家都想得很周到；老師在課前也做了試驗,并寫了試驗記錄,假如我們在試驗時遇到困難,可以參考參考； 課件出示 設(shè)計意圖 由于我的把科學(xué)探究與語文寫作進

9、行整合 的課題正在實施之中,以詞句來表達難以用表格反映清晰的試驗結(jié)果, 對同學(xué)的寫作有肯定的幫忙；由于為三年級同學(xué), 為降低同學(xué)組織語句的難度和節(jié)省時間, 所以出示了探究的范例,對探究和寫作都能起到有效的指導(dǎo)；同學(xué)自主探究,老師發(fā)試驗記錄單,并適時指導(dǎo)音樂響起,同學(xué)匯報試驗結(jié)果匯報后小結(jié)：從我們的試驗可以知道,磁鐵隔著紙片.木片.布片.塑料片都能吸鐵；那我們?yōu)椴粸榭梢赃@么說：磁鐵隔著全部物體都能吸鐵呢. 不能精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載為什么 . 引導(dǎo)同學(xué)說出試驗的不完全性, 引出磁鐵隔鐵片吸鐵的復(fù)雜性的知識,強調(diào)“一些”的含義,得出“磁鐵能隔著一些物體吸鐵”的概念下面老師就

10、用磁鐵的這一個特點把這條概念固定到鐵板上； 拿起“驗鈔機”吸在鐵板上,把寫有概念的紙條夾在中間； 設(shè)計意圖 第一.引起同學(xué)的質(zhì)疑“驗鈔機”怎么可以吸在鐵板上呢.驗鈔機為假的,它為磁鐵；從而回應(yīng)課前檢驗硬幣真假的環(huán)節(jié),也自然地引出了下個環(huán)節(jié)的教學(xué)； 其次.用磁鐵隔物吸鐵的特點來固定本條概念,為對科學(xué)學(xué)問的合理利用,與上一條概念的展現(xiàn)方法有著異曲同工的成效；第三部分利用磁鐵檢驗鐵制品其實老師的驗鈔機為假的, 同學(xué)們的錢才為真的； 驗鈔機的真實身份為條形磁鐵；那為什么有的一角硬幣能被磁鐵吸引, 而有的卻不能呢 . 從磁鐵能吸鐵的性質(zhì),引導(dǎo)同學(xué)熟悉到一角硬幣的不同材質(zhì) 看來老師用磁鐵做的驗鈔機不能檢驗

11、錢幣的真假,卻能檢驗什么 . 檢驗物體為否為用鐵做成的 設(shè)計意圖 對“驗鈔機”真實身份的揭示和對硬幣真假的澄清,使同學(xué)體會到學(xué)問的重要性, 同時也為對課前嬉戲的回應(yīng), 并自然連接用磁鐵檢驗鐵制品的教學(xué)環(huán)節(jié)；下面我們再來檢驗一下這些硬幣 不同版本的 5 角和 1 元硬幣各 2 個,分別放到實物投影上 ；當(dāng)磁鐵靠近的時候, 硬幣能否被吸引 .同學(xué)先推測, 老師用磁鐵驗證；跟我們的判定一樣嗎 .這說明什么 . 在這個過程中,老師適時告知硬幣的制 作材料,引導(dǎo)同學(xué)熟悉到： 不同版本的 5 角和 1 元的硬幣為用不同的材料做成的; 磁鐵有磁性 ; 磁鐵能隔著一些物體吸鐵; 磁鐵能檢驗該物體為否為鐵制品;

12、 僅憑我們的感覺去判定事物很簡單出錯,應(yīng)當(dāng)借助工具老師用磁鐵吸起一支鐵芯塑殼的筆,問：這支筆為鐵做的嗎 . 假如同學(xué)的回答為確定的,就問全部為鐵做成的嗎.假如為否定的,就問那為什么能被磁鐵吸 引呢.引導(dǎo)同學(xué)重溫磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的概念和很多物體都為由多種材料組成的生活常識 把用磁鐵來識別鐵制品的驗證活動支配在最終,為由于生活中一些物品的制作成分為復(fù)雜的, 僅憑磁鐵能吸鐵的一條概念為不能夠說明全部磁鐵吸引一些物體的現(xiàn)象的, 對表面掩蓋著其他材料的鐵制品的鑒別,需要有磁鐵能隔物吸鐵的概念作為理論的支撐； 所以此時設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié), 為對已學(xué)的兩條概念的鞏固和運用,更為學(xué)以致用,用理論指導(dǎo)實踐的

13、拓展和發(fā)揮；三.拓展訓(xùn)練精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生活中有很多的東西會欺詐大家的眼睛,借助磁鐵能幫忙我們檢驗該物品為否有鐵制品的組成,但不為全部的東西我們都適合用磁鐵去檢驗,比如說手表. 電腦.照相機等精密的儀器, 磁鐵的磁性會影響他們的工作環(huán)境的,所以只有學(xué)會科學(xué)的學(xué)問, 借助有效的工具并合理運用,才能幫忙我們的生活, 給我們帶來便利；現(xiàn)在老師想考考大家, 假如你有一個 1 元的硬幣掉進了水里, 你準(zhǔn)備怎么把他撈起來 .假如磁鐵不能遇到硬幣, 你覺得你行嗎 .下課后我們可以做個模擬試驗試一試； 設(shè)計意圖 把磁鐵能隔水吸鐵的試驗放到課后, 不僅為由于該試驗對于同學(xué)來說已經(jīng)有了生活體會, 更為由于課堂的容積為有限的,供應(yīng)有序的材料, 進行有序的探究, 提升同學(xué)的素養(yǎng), 提高課堂的效率才為最為重要的；過多的試驗