野理發(fā)屋冶觀察記錄與反思

1、野理發(fā)屋冶觀察記錄與反思觀察背景：我們選擇觀察的區(qū)域是位于活動室一角的一個半封閉式、獨立的游戲區(qū)角“理發(fā)屋”，區(qū)內(nèi)投放了大量的理發(fā)模擬道具，“理發(fā)屋”開設(shè)將近一個星期了，受到了全班女生的熱烈歡迎。幼兒在游戲中自主、自愿游戲，提高了幼兒的動手操作能力、交往能力以及語言表達能力。今天早上，為了去“理發(fā)屋”活動，小白、楠楠和欣欣早早來到了幼兒園。觀察對象：小白、楠楠和欣欣。觀察時間：早晨7：508：40。觀察地點：中班“理發(fā)屋”活動區(qū)角。過程記錄：早晨，小白、楠楠和欣欣同時來到了“理發(fā)屋”。楠楠和小白都爭著當“顧客”，欣欣接受了理發(fā)師的角色。大家開始幫著欣欣穿衣服，但楠楠和小白又為誰先理發(fā)爭執(zhí)起來，

2、兩人都不愿意退讓。欣欣提議用“石頭、剪刀、布”的方法決定，楠楠“勝出”。楠楠和欣欣開始忙起來，楠楠頭朝上揚，等著理發(fā)師洗頭，欣欣為楠楠“洗頭”“擦干”后兩人來到了梳妝臺前，楠楠被梳妝臺上的琴鍵吸引了，然后彈起來，欣欣指著琴鍵說：“這個琴鍵是有魔法的，彈白色的鍵頭發(fā)就變白了，彈紫色的鍵頭發(fā)就變紫色了?！比缓蟆袄戆l(fā)師”開始了一系列的“裝扮”流程：畫眉毛、戴假發(fā)、涂口紅、戴發(fā)卡、剪發(fā)、卷發(fā)、涂指甲油，這時，一邊等待的小白湊過來對楠楠說：“我當你的媽媽吧。”楠楠說：“好呀！”小白開始對理發(fā)師的工作指點起來：“不要給我的寶貝涂指甲油，小孩子不能涂，你還是幫她把頭發(fā)卷成大卷吧?！崩戆l(fā)師根據(jù)“媽媽”的要求做

3、起來，這時，“媽媽”也開始幫忙妝扮“孩子”，一邊給她梳頭，一邊對“理發(fā)師”說：“卷兒大點才好看?！焙髞恚皨寢尅弊诹硪粋€梳妝臺前照著鏡子自顧自地打扮起來，“理發(fā)師”也自顧自地打扮起來，“媽媽”說：“要不咱們玩兒白雪公主的游戲吧?！薄昂醚剑　逼渌麅蓚€小朋友異口同聲地說。欣欣說：“我要當白雪公主?！毙“渍f：“我也要當白雪公主?！边@時小白左右看了看，突然朝著長假發(fā)跑過去，大聲說：“那我來當長發(fā)公主吧?！比缓髮﹂f：“你當王子吧。”楠楠同意了。小白戴上了假發(fā)，她們開始了“公主游戲”。解讀與分析p ：角色游戲符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛，幼兒在扮演角色時，將自己當做游戲的主人，把自己看成是很有本領(lǐng)，能勝任很多工作的成年人。在“理發(fā)店”活動區(qū)角，幼兒既實現(xiàn)了角色游戲的教育功能，同時，提高了他們的游戲活動水平。幼兒在觀察周圍世界的過程中，逐步積累經(jīng)驗，形成社會角色，而角色游戲能使幼兒通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中反映他們眼中的世界。通過現(xiàn)實生活中的日常觀察，讓幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步的感性體驗。因此，積