提升高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的策略研究

1、    提升高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的策略研究    郎振紅摘要：針對高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高、活力低下的問題，本文從原因分析著手，闡述了當(dāng)今創(chuàng)新型社會對教師綜合素質(zhì)的要求，圍繞如何提高教師的整體能力，提出激發(fā)教師雙創(chuàng)活力的具體舉措，由此實現(xiàn)真正意義上的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職教師;活力釋放：g451.2    文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a    ：1674-9324（2019）11-0254-02目前，高校都在貫徹落實關(guān)于深化體制機制改革釋放科技人員創(chuàng)新活力的意見精神，大力加強雙創(chuàng)工作進(jìn)程。作為雙創(chuàng)事業(yè)不可或

2、缺的主力軍之一，高職教師應(yīng)當(dāng)積極參與到雙創(chuàng)大潮中。然而，高職教師的雙創(chuàng)活力并沒有得到最大限度的釋放，不僅阻礙了創(chuàng)業(yè)市場的持續(xù)發(fā)展，還影響了高職學(xué)生雙創(chuàng)技能的有效培養(yǎng)。如何提升教師雙創(chuàng)主體的積極性，成為當(dāng)下需要緊迫解決的問題。一、高職教師雙創(chuàng)活力不高的原因高職教師參與雙創(chuàng)活動信心不足、動力不高、情緒低落的原因，是多方面的。首先，多數(shù)院校沒有意識到大學(xué)生雙創(chuàng)教育是一項長期系統(tǒng)工程，需要專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教務(wù)、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)處等教師多元主體的共同參與，需要從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這個周期進(jìn)行詳細(xì)周密規(guī)劃。所以，對教師沒有提出具體要求，導(dǎo)致參與雙創(chuàng)活動的緊迫感和責(zé)任感不是十分強烈。其次，在人員考核、晉升與職稱

3、評聘中，沒有突出雙創(chuàng)業(yè)績的重要性。因此，教師寧愿通過增加課時量來獲得穩(wěn)定收入，也不愿冒險去做結(jié)果無法預(yù)知的雙創(chuàng)活動。最后，院校與企業(yè)溝通較少，即使建立了校企合作工作室，基本上也是流于形式，沒有開展實質(zhì)性工作。教師不僅不了解市場需求，創(chuàng)業(yè)資金融資也很困難，而且不熟悉創(chuàng)業(yè)流程，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗，同時對政府的各類優(yōu)惠扶持政策又解讀不到位，導(dǎo)致許多科技成果轉(zhuǎn)化以失敗而告終。綜上所述，教師投入雙創(chuàng)活動的積極性大打折扣，帶來的惡果不僅阻礙教師自身發(fā)展，而且影響學(xué)生未來就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的正確樹立。從提升教師綜合素質(zhì)著手，制定切實可行的具體措施，激發(fā)主體雙創(chuàng)活力的有效釋放，刻不容緩。二、教師整體素質(zhì)的內(nèi)

4、涵作為大學(xué)教師，自身素質(zhì)高低直接影響大學(xué)生的成長成才，同時也是高職院校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要因素。傳統(tǒng)意義上，教師整體素質(zhì)包含三個方面：第一，投身教育事業(yè)的精神。第二，擁有扎實淵博的專業(yè)知識。第三，具有較強的專業(yè)能力和實踐技能。專業(yè)能力既包括專修的本專業(yè)的研發(fā)和應(yīng)用能力，又包括教育教學(xué)活動的設(shè)計、組織、實施、監(jiān)控與評價能力。隨著創(chuàng)新型社會的發(fā)展，對教師綜合素質(zhì)的要求不斷提高，除了傳統(tǒng)意義上所規(guī)劃出的素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)業(yè)能力等雙創(chuàng)素質(zhì)。正如所公認(rèn)的那樣，“沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，哪有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生”，作為一名創(chuàng)新型社會的合格教師，雙創(chuàng)素質(zhì)是教師綜合素質(zhì)的題中應(yīng)有之義。在日常教育教

5、學(xué)中，教師努力提高自身的理論水平和實踐技能，樹立創(chuàng)新意識，積極投入創(chuàng)業(yè)活動。將先進(jìn)的專業(yè)知識融入教學(xué)環(huán)節(jié)，將前沿的專業(yè)技術(shù)加入實踐研發(fā)過程，將正確的創(chuàng)新思維帶入教學(xué)改革進(jìn)程，將優(yōu)秀的雙創(chuàng)項目引進(jìn)課堂，使雙創(chuàng)活動在日常教學(xué)與科研中變?yōu)槌B(tài)化。促使教師隊伍順利轉(zhuǎn)型，由教學(xué)科研型人才轉(zhuǎn)變成具有雙創(chuàng)素質(zhì)與能力的教學(xué)科研綜合型人才。通過提升教師整體素質(zhì)，以一種無形的力量驅(qū)使教師投身雙創(chuàng)活動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)定位，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。三、教師雙創(chuàng)主體活力提升的具體措施1.定期對教師進(jìn)行雙創(chuàng)師資培訓(xùn)，以便提高其專業(yè)素質(zhì)。教師是雙創(chuàng)工作的管理者、雙創(chuàng)教學(xué)的實施者、雙創(chuàng)理論的研究者，定期進(jìn)行雙創(chuàng)

6、師資培訓(xùn)，是提升其整體專業(yè)素質(zhì)的必由之路。通常，高職院校從事雙創(chuàng)教育教學(xué)的人員，基本上是團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)辦的教師，涉及的專業(yè)僅是經(jīng)營管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等。其余專業(yè)教師僅是從事專業(yè)課的教學(xué)，在某一領(lǐng)域是專家能手，但如何實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學(xué)有機融合，將有限的精力合理地分配到專業(yè)課教學(xué)和雙創(chuàng)教育等方面，著實存在困難。雙創(chuàng)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)有大批的專業(yè)教師介入，這既是勢在必行的趨勢，更是未來創(chuàng)新型社會發(fā)展的必然需要。鼓勵專任教師、管理教師、科研教師等眾多崗位教師參與到雙創(chuàng)師資培訓(xùn)與進(jìn)修學(xué)習(xí)中，定期學(xué)習(xí)交流，參與高水平、專業(yè)化集中培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強創(chuàng)新意識，增長專業(yè)學(xué)科理論知識，提升

7、操作能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)院應(yīng)與各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)機構(gòu)加強聯(lián)系，了解當(dāng)下雙創(chuàng)前沿內(nèi)容，定期為教師營造雙創(chuàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會，條件允許的話，選派骨干教師到國外學(xué)習(xí)，開拓視野，增長才干。另外，采取靈活多樣的師資培訓(xùn)形式，如研討會、座談、集中授課、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合等，有效避免紙上談兵、照本宣科地講授雙創(chuàng)課程。尤其是專業(yè)教師，可以進(jìn)一步熟悉創(chuàng)業(yè)流程，積累企業(yè)經(jīng)營管理、需求分析和市場預(yù)測等知識，指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)活動時就會顯得得心應(yīng)手。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且提升了教師投身雙創(chuàng)活動的積極性。2.定期派遣教師到企業(yè)掛職鍛煉，以便增強實踐技能。在學(xué)院雙創(chuàng)工作辦公室的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與管理下，

8、在地方政府的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與組織下，組織人員深入調(diào)查地方企業(yè)對未來創(chuàng)新型人才的具體需求情況，主動與企業(yè)聯(lián)系，搭建校企合作平臺，建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成立校企創(chuàng)新聯(lián)盟，明確科技成果轉(zhuǎn)化流程，逐步完善校企協(xié)同育人機制，實現(xiàn)企業(yè)與高校協(xié)同育人的目的，拓寬政企學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的持續(xù)局面。鑒于此，采取走出去和引進(jìn)來的策略。一方面，將企業(yè)引入校園，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。企業(yè)工作室建立在校園內(nèi)部，雙創(chuàng)教師要定期到企業(yè)實習(xí)，通常一年有不低于三個月的實習(xí)期，參與企業(yè)研發(fā)項目，有具體的研發(fā)任務(wù)，避免走過場。實習(xí)期結(jié)束時，將參與的雙創(chuàng)成果在系部范圍內(nèi)進(jìn)行成果展示，某些項目過大，周期過長，僅展現(xiàn)階段成果即可。另一方面，將雙創(chuàng)教

9、師送出去，使其真正投入企業(yè)工作環(huán)境。借助掛職鍛煉的方式，走進(jìn)真實的企業(yè)環(huán)境，將研究成果利用企業(yè)平臺進(jìn)行科技成果有效轉(zhuǎn)化。掛職鍛煉期間，遵守企業(yè)員工所有規(guī)范要求，詳細(xì)記錄工作過程，參與各類開發(fā)項目。掛職鍛煉期結(jié)束后（通常至少是一年的連續(xù)周期），由企業(yè)負(fù)責(zé)人對教師掛職鍛煉期間的成果業(yè)績給予評定，將評價結(jié)果直接發(fā)送到學(xué)院，作為對教師雙創(chuàng)業(yè)績的考核依據(jù)。經(jīng)歷企業(yè)掛職鍛煉的教師，身臨其境地感受了企業(yè)的工作氛圍，了解了創(chuàng)業(yè)流程，掌握了創(chuàng)新技能，進(jìn)而倍增了雙創(chuàng)的信心與決心。3.拓寬教師科研業(yè)績考核范圍，以便提升雙創(chuàng)實力。有效激發(fā)教師釋放雙創(chuàng)活力，業(yè)績考核制度的完整性、公平性、客觀性與公開性，顯得尤為重要。目

10、前，雙創(chuàng)教育教學(xué)工作由特定部門的專門人員負(fù)責(zé)，從事一線教學(xué)的教師幾乎不參與，他們的主要工作業(yè)績考核集中在科研處下發(fā)的科研任務(wù)和教研任務(wù)上。此外，多數(shù)院校尚未將教師從事的雙創(chuàng)項目和參與的雙創(chuàng)教育工作納入業(yè)績考核與職稱評聘范圍，極大地挫敗了一線教師參與雙創(chuàng)活動的熱情與積極性。擴大科研業(yè)績考核范圍，在原有考核項目的基礎(chǔ)上增設(shè)雙創(chuàng)內(nèi)容的考核欄目，考核分值比例也要有所傾向。具體而言，教師主持或參與雙創(chuàng)項目要與主持或參與各類科研課題同等對待，雙創(chuàng)項目成功落地，完成科技成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)社會價值和經(jīng)濟(jì)效益，在科研評定與打分上要有所偏重。另外，在日常教學(xué)、教材編寫、案例選取、團(tuán)隊建設(shè)等工作中，如果融入了雙創(chuàng)內(nèi)容，

11、在業(yè)績考核與職稱評聘中要優(yōu)先考慮。指導(dǎo)學(xué)生參加雙創(chuàng)訓(xùn)練項目和雙創(chuàng)競賽，要與國家級或省市級技能大賽指導(dǎo)工作的工作量考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，成績突出者給予指導(dǎo)教師額外獎勵。同時，對從事雙創(chuàng)教育教學(xué)教師的績效工作，要公平合理地進(jìn)行評定，在教學(xué)科研工作量與雙創(chuàng)教育工作量之間建立科學(xué)客觀的換算機制，年度考核體現(xiàn)雙創(chuàng)工作的重要性。只有充分肯定參與雙創(chuàng)活動教師的付出，才能最大限度地調(diào)動全體教師投身雙創(chuàng)事業(yè)的主動性，在雙創(chuàng)實踐中提升教師的雙創(chuàng)實力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)院雙創(chuàng)教學(xué)成效，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案設(shè)定的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1徐世貴.教師自主成長基于名師成長案例的分析m.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.2張贏盈，等

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13、hnology，tianjin 300350，china）abstract： aiming at the problem of low enthusiasm and low vitality of teachers' innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges， the paper starts from the analysis of reasons. the requirements of the comprehensive quality of teachers is expounded in today's innovative society. how to improve the overall ability of teachers， the some concrete measures to stimulate teachers' crea