2022年2022年實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思反思一： 實(shí)數(shù)的運(yùn)算 >教學(xué)反思昨天也備好了這節(jié)課的內(nèi)容,今日上課前我又把教案看一下,結(jié)果問題發(fā)覺了：教學(xué)任務(wù)一：先使用運(yùn)算器算得最終結(jié)果,再按預(yù)定精確度取近似值；如：這樣一次性利用運(yùn)算器算得最終結(jié)果；教學(xué)任務(wù)二： 如能化簡算式, 就先化簡, 再用運(yùn)算器運(yùn)算, 這樣能使運(yùn)算便利； 對(duì)于（ 2）同學(xué)當(dāng)然也想利用運(yùn)算器一次性得出,這樣都好,不用運(yùn)算,結(jié)果也勝利；這樣同學(xué)覺得挺便利的,你說先化簡簡潔便利,誰信？這里我覺得教案設(shè)計(jì)不恰當(dāng),不明白學(xué)情,沒能做到備同學(xué)；所以做了更換,補(bǔ)充一題： （ 3）我想現(xiàn)在你總沒方法一次性按出結(jié)

2、果吧！這時(shí)就可以順?biāo)浦?水到渠成完成任務(wù)二；到課堂里,果真同學(xué)就一次性得出（2）題結(jié)果,我就連續(xù)拿出第三題,這下你該沒招了吧,有同學(xué)在叫：中括號(hào)沒有怎么辦？我就借機(jī)引導(dǎo)：那能否把它處理一下,化簡變 得簡潔點(diǎn),再利用運(yùn)算器；可為仍有些同學(xué)不行罷休,連續(xù)在摸索嘗試,最終得出結(jié)果來,用小括號(hào)代替中括號(hào), 不影響運(yùn)算次序； 這下我咋辦？仍為硬拉著同學(xué)先化簡-,可為仍些同學(xué)在嘀咕,這樣太麻煩了,仍不如直接用運(yùn)算器簡潔；有些同學(xué)干脆不聽你的；我氣得只拍桌子,那成效就不用說了-；下課后,我心里很不為味道,邊走邊埋怨同學(xué),在回辦公室的路上遇到上同一級(jí)段的數(shù)學(xué)老師,正好她也上這節(jié)課,也很氣很糟糕,這樣我就來到

3、她的辦公室進(jìn)行爭論溝通起來,精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載她也同感,上了后很氣,同學(xué)只管自己的,根本不吃老師的一套,教材支配的用意何在呢？如為讓同學(xué)懂得有理數(shù)的運(yùn)算法就和運(yùn)算在實(shí)數(shù)范疇內(nèi)同樣適用,以及把握運(yùn)算次序等,那通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到目的呢？明顯教材沒有（由于使用運(yùn)算器,同學(xué)根本體驗(yàn)不到運(yùn)算的次序,只能通過老師的講授,成效大打折扣）；教材應(yīng)當(dāng)支配一些乘方.開方（開得盡方）和加減.乘除之類的混合運(yùn)算,讓同學(xué)在運(yùn)算中體驗(yàn)和掌握實(shí)數(shù)運(yùn)算的次序以及有關(guān)法就與運(yùn)算律；這為其一； 其二, 如能化簡算式, 就先化簡,再用運(yùn)算器運(yùn)算,這樣能使運(yùn)算便利；請問：什么

4、叫便利？對(duì)同學(xué)來說,把式子一次性輸入運(yùn)算器立刻得出答案,應(yīng)當(dāng)為便利,干嘛仍要化簡呢？再說,這化簡對(duì)同學(xué)來說難度可大了,特殊為安排律,符號(hào)可令同學(xué)頭痛??！自然同學(xué)極力排斥,沒法落實(shí)教學(xué)目的,這又為教材編制失敗之處；而化簡運(yùn)算才能正為需要培育訓(xùn)練的,為下面整式的化簡作好預(yù)備；如設(shè)計(jì)恰當(dāng)可一箭雙雕,既可鞏固運(yùn)算的次序,也可讓同學(xué)產(chǎn)生沖突,能化簡的非化簡不行,進(jìn)而培育同學(xué)養(yǎng)成先化簡后運(yùn)算的習(xí)慣；那咋設(shè)計(jì)更好呢？隨著科技的進(jìn)展,運(yùn)算器功能越來越多,而教材上例2 式子的運(yùn)算運(yùn)算器就便利的完成,已失去原有的功能；必需另行設(shè)計(jì)；從以上的反思可看出,不管為筆者仍為編教材者,只為單方面摸索,沒有從同學(xué)的角度摸索分

5、析,更欠缺的為只想不做,讓同學(xué)做的,老師先要做,為否可行,作為例題編者事先要嘗試去做（用運(yùn)算器,當(dāng)時(shí)市場的）,不能純粹從理論去想,按自己慣有的.定向思維去懂得；堅(jiān)持以同學(xué)為本；反思二：實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思上周四上了第三章的最終一節(jié)實(shí)數(shù)的運(yùn)算,本節(jié)課本著學(xué)樣的先學(xué)后教的教學(xué)改革理念,我也試用了先學(xué)而教的教學(xué)方法；只不過我仍為使用了我自己的一點(diǎn)改革；即20+15+10 模式； 20 同學(xué)學(xué),為帶有任務(wù)的去學(xué)；15 為老師的指點(diǎn), 10 為同學(xué)的當(dāng)堂練習(xí)鞏固；實(shí)數(shù)的運(yùn)算這一節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)有以下四個(gè)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載1.回憶有理數(shù)運(yùn)算法就和次序2.初步

6、學(xué)會(huì)用運(yùn)算器的按鍵次序并進(jìn)行實(shí)數(shù)的運(yùn)算3.自己 >總結(jié)出實(shí)數(shù)的運(yùn)算法就和運(yùn)算次序；4.自己覺得本節(jié)內(nèi)容有哪些易錯(cuò)點(diǎn)？同學(xué)在 20 分鐘時(shí)間內(nèi)都能夠或多或少的自學(xué)完成,特殊為回憶部分每個(gè)同學(xué)都能回答出問題,達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的；通過小組里面會(huì)做的同學(xué)來帶的方法,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)都初步學(xué)會(huì)了電子運(yùn)算器進(jìn)行運(yùn)算的按鍵次序,也達(dá)到了教學(xué)目的； 而通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié), 同學(xué)都能很自然的總結(jié)出實(shí)數(shù)的運(yùn)算次序和法就； 15 分鐘的老師指點(diǎn), 多為在指導(dǎo)同學(xué)的解題格式和細(xì)節(jié)上； 通過老師的指導(dǎo), 同學(xué)也自己能發(fā)覺本節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)了；整節(jié)課下來總到有以下一些困惑：1.學(xué)問的懂得上同學(xué)更多的為直接通過書本獲得,

7、學(xué)問的一個(gè)形成過程沒方法去解理；同學(xué)為對(duì)著問題去書找答案,缺少了一個(gè)學(xué)問的形成過程；如,本節(jié)中電子運(yùn)算器中第 二功能鍵的使用上,同學(xué)就知道3 次根號(hào)要先按其次功能鍵,但換一個(gè)關(guān)閉鍵就不知道了,缺少其次功能鍵這一學(xué)問的形成過程；2.由于沒有去印學(xué)案稿,同學(xué)在自學(xué)時(shí)很不便利,與原先老師的設(shè)想相差比較大,有些地方不能達(dá)到老師的目的；如本節(jié)課中,老師的設(shè)想為回憶后用幾個(gè)練習(xí)題來鞏固,可為沒有相應(yīng)的習(xí)題用, 用多媒體設(shè)備很不便利, 主要為不知道什么用到下一張幻燈片,時(shí)間不確定；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.感受這先學(xué)后教其實(shí)對(duì)老師的要求很高,很嚴(yán),才能要求更高；像我這

8、樣的才能真的無法用好這一模式；如老師的高度概括才能,老師的高度組織才能和個(gè)人魅力；像我這樣的人很不適應(yīng)；反思三：實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思在教學(xué)同類二次根式和二次根式加減法時(shí),我第一通過比較簡潔的二次根式相 加的實(shí)例, 得出二次根式加減的方法,并從中歸納出同類二次根式的概念及同類二次根式加減的實(shí)質(zhì)；在此基礎(chǔ)上,通過一組練習(xí)鞏固同學(xué)對(duì)加減法運(yùn)算方法的把握,這為我 這一節(jié)課的授課思路；在授課過程中,我以同學(xué)為主體,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓同學(xué)自己 發(fā)覺規(guī)律,得出概念；在例題的挑選上由簡到難,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,便于把握；在 得到定義.法就的過程中,讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺.摸索.探究的過程,體會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問的勝利 與歡樂；本

9、節(jié)課通過小組的合作溝通,完善自己的想法,在相互置疑中發(fā)覺不足,取長 補(bǔ)短,形成自己特殊的>學(xué)習(xí)方法；課堂的小結(jié)在老師的引導(dǎo)下,由同學(xué)自己歸納完成；例如,我發(fā)覺了什么.,我學(xué)會(huì)了什么 .,我能解決什么 .,我的最大收獲為什么 .等；這樣有利于強(qiáng)化同學(xué)對(duì)學(xué)問的懂得和記憶,提高課堂小牢固效性；反思四：實(shí)數(shù)的運(yùn)算教學(xué)反思在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前先復(fù)習(xí)了一下學(xué)過的有理數(shù)的運(yùn)算律和運(yùn)算法就,而這些運(yùn)算律和運(yùn)算法就在實(shí)數(shù)范疇內(nèi)也為同樣適用的,那么同學(xué)們就可以自己得出實(shí)數(shù)的運(yùn)算次序；在講實(shí)數(shù)的運(yùn)算之前,先學(xué)了當(dāng)數(shù)從有理數(shù)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)以后,有理數(shù)關(guān)于相反數(shù).肯定值的意義同樣適用于實(shí)數(shù)的內(nèi)容,然后再學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的運(yùn)算,通過詳細(xì)的運(yùn)算題讓同學(xué)對(duì)這一運(yùn)算次序加深印象；有一點(diǎn)要說的為,在新教材中,實(shí)數(shù)運(yùn)算這一節(jié),很多的運(yùn)算問題同學(xué)只能通過運(yùn)算器來解決,而現(xiàn)在同學(xué)用的運(yùn)算器都為科學(xué)運(yùn)算器,都為比較智能的,只要把算式輸入就能得到正確答案,通過對(duì)這節(jié)課的反思,我覺得第一吸引同學(xué)的留意力仍為非常重要的,從集中留意力到有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,這樣如長期積存,情感上必定會(huì)比較喜愛數(shù)學(xué), 這才為我們作為數(shù)學(xué)老師最樂于見到