運用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念的教學

1、運用信息技術(shù)優(yōu)化物理概念的教學本文通過對信息技術(shù)與課程整合的認識，結(jié)合多年的教學實踐，就信息技術(shù)在初中物理概念教學中的運用進行了探討，以期能夠更好促進物理概念教學，提高教學效果。論文：信息技術(shù)，初中物理，概念教學物理課程標準指出：“應當重視將信息技術(shù)應用到物理教學中?！痹谖锢斫虒W中，教師通過運用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識生動化，促使學生動手、動腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學生既獲得了知識、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念建構(gòu)主義認為

2、：“學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的?！币虼?，在物理概念引入教學中，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的思維火花。如，“動能”教學時，我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：第 9 頁?力量怎么樣厲害 ?”“水狂瀉下怎么會如此厲害？這是什么能量？”這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象，讓學生對自

3、然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識，從而為建立“動能”的概念打下基礎(chǔ)。因此，在物理概念教學中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動的、新穎的情境，使學生感知大量的感性材料，對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象，有利于學生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，并與自己認知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此，在教學中運用信息技術(shù)為學生提供充分的感性認識的基礎(chǔ)上，引導學生進行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以

4、揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。如， “重力”教學時， 我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出， 激起了學生濃厚的興趣。 待學生回答之后，再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學生思考：在遠離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢 ?這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學生的感知，激發(fā)了學生積極思維，在鮮明對比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學生深刻認識到 : 重力是由于地球的吸引

5、而產(chǎn)生的。三、突破教學難點，深化概念將物理學科教學與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨有的“模擬”作用，不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識，激勵學生參與教學過程，而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題，深化概念規(guī)律的理解。如，“電流”一節(jié)，難點是學生無法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來比較困難。在教學時，我利用 Flash 軟件進行仿真“模擬”， 把電池組、 小燈泡、 開關(guān)、導線連成實物電路。然后閉合開關(guān)，電流（ 用紅色線條表示）從電源正極（ 用“+”表示） 流出， 通過小燈泡時， 燈泡發(fā)光，最后回到負極（

6、 用 “一”表示） ，形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、 方向這一重點、 難點， 對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。因此，在物理教學中，教師應充分利用信息技術(shù)教學手段，根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計，把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像，幫助學生在頭腦中建立正確模型中國論文網(wǎng)。從而有效突破教學難點，加深對物理概念的理解。四、動態(tài)分析過程，活化概念物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學，運用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，進一步揭示和理解相關(guān)

7、概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化，從而達到活化概念的目的。初中物理如，有關(guān)滑動變阻器的滑片移動時初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。如右圖所示的電路中，滑動變阻器 R2的滑片P向右移動請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時，可充分利用信息技術(shù)的動態(tài)變化功能，制成課件進行以下動態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路， 即串聯(lián)電路， 電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。這樣，運用信息技術(shù)對電路進行動態(tài)分析，既讓學生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學生對電學部分相關(guān)概念的具體認識，深化和活化了物理概念，收到良好的教學效果。五、加強練習反饋，鞏固概念課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習可以使學生深化概念，提高學習效率，加強對所學概念的理解和鞏固。 利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、 速度快的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，為學生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。同時，信息技術(shù)的人機交互性能，加強了師生之間、同學之間、人機之間的信息交流、思維碰撞，從而促使課堂師生之間的信息交流、互動生成。如，九年級“慣