小數(shù)的性質 (2)

1、小數(shù)的性質教學實錄    教學內容：教科書5859頁的例1例3。     教學目標：     1、引導學生通過小組合作學習的形式，初步理解小數(shù)的性質；能運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。     2、培養(yǎng)學生靈活地運用知識進行判斷的能力。     3、激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，培養(yǎng)學生愛學數(shù)學的情感。     教學重點：能運用小數(shù)的性質正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。    

2、 教學難點：培養(yǎng)學生靈活地運用知識進行判斷的能力。     教具準備：多媒體軟件，塑料卡片若干，答題紙若干。     教學過程：     一、故事導入     同學們愛看動畫片嗎？動畫片西游記喜歡看嗎？有一次唐僧師徒一行幾人在海上遇到大風暴，漂到一個荒島上，他們發(fā)現(xiàn)島上有一艘古老的帆船，帆船保存得很好，并且工藝很精良。孫悟空、豬八戒、沙僧三人分別從船的不同部位測量了一下船板的厚度，得出了如下幾組數(shù)據(jù)：0.1米、0.10米、0.100米（板書）這時豬八戒發(fā)愁了，說：“這船體厚薄

3、不均，怎么能到海上去行駛？”而孫悟空和沙僧卻露出了滿意的笑容。同學們，你們知道為什么嗎？     二、探求新知     1、提出猜想。     請同學們猜一猜，為什么孫悟空笑了？（因為0.1米0.10米0.100米。）現(xiàn)在，我們以學習小組為單位，用我們學過的知識或尺子來說明這三個數(shù)之間是相等的，幫助孫悟空和沙僧來說服豬八戒。     各學習小組匯報討論結果并及時全班小結。（用學生的方法小結。）發(fā)現(xiàn)等式的特點：小數(shù)末尾（板書）多了一些零。    

4、2、驗證猜想。     師：拿出發(fā)給大家的學習紙（如下圖）請大家用水彩筆在兩個正方形中分別涂出面積相 等的一塊，并試著用小數(shù)表示。     根據(jù)學生的匯報，得出如下等式：     0.20.200.30.300.80.80     師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們的大小有沒有發(fā)生變化？     得出結論：小數(shù)的末尾添上一個“0”，小數(shù)的大小不變。     師：小數(shù)的“末尾”能不能說“后面”？為什么？舉例證明。 &

5、#160;   辨別哪些“0”是末尾的“0”？     0.0800.60300500.0000000     師：通過剛才的學習，我們已知道小數(shù)的末尾添上一個“0”，小數(shù)的大小不變。     那今天的學習是不是到此結束了？你們還有什么問題？     歸納出三個問題：     問題1：小數(shù)的末尾添上一個“0”，小數(shù)大小為什么不變？     問題2：小數(shù)的末尾多添幾個“0”,小數(shù)的大小變嗎？

6、60;   問題3：小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)的大小變嗎？     師：同學們選擇自己感興趣的問題，在小組內探討，研究時大家最好能結合具體的例子展開。     第一個問題：以0.20.20為例。     因為0.22角，0.20無20分2角，所以0.20.20。     0.2里有2個0.1，0.20里有2個0.1和0個0.01，0個0.01表示什么也沒有，所以0.20.20。     第二個問題：以0.3為例。  

7、   如果添兩個“0”是0.300，0.3里有3個0.1，而0.300里有300個0.001，100個0.001是0.1，所以   300個0.01，就是3個0.1，所以0.30.30。     師：我們一開始得出的結論是不是需要進一步修改和完善了？誰愿意把它補充完整？     3、應用規(guī)律。     把下面的小數(shù)改寫成三位小數(shù)。     例3改寫：     0.20.200   

8、60; 4.084.080     33.000（在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添0。）     改寫。     原數(shù) 0.4 4 40     改寫成一位小數(shù)     改寫成二位小數(shù)     改寫成三位小數(shù)     師：從數(shù)的組成上來看，小數(shù)的末尾0無論多少個，最終都表示什么也沒有，所以去掉后不會影響小數(shù)的大小。     我們在探討添0的問題時，是從左右

9、看的，我們把剛才的等式從右往左看，小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小也沒有改變。     化簡。     0.700.7203.0500203.050.3100.31     下面各數(shù)中哪些“0”可以去掉？     4.0830.011.00020.4050     師：那結論又有了補充，誰來補？     小數(shù)的末尾添上幾個“0”，或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。     師：這就是“小數(shù)的性質

10、”。我們在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，尋求解釋，從而使原來的結論不斷擴充，不斷完善。大家都非常樂意動腦筋。     4、聯(lián)系生活。     在商場看到貨物的標價為2.50元、5.00元，各表示多少錢？那為什么要這樣寫呢？     三、小結質疑     今天學了什么知識？學會了什么？還有哪個地方不明白？     四、鞏固提高     1、誰能只動三筆就可以使602060260200之間的等號成立？如果只動兩筆呢？

11、每人寫幾個和30.2結果相同的小數(shù)。來源:七臺河市第九小學 小數(shù)的性質教學實錄及評析教學目標：1.引導學生自主探究，用舉例驗證的形式概括出“小數(shù)的基本性質”。2.培養(yǎng)學生勇于探索的精神，合作學習的意識，嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。教學活動：一、 創(chuàng)設情境，引入新課1. 出示：1 10 100師：說一說在生活中你比較喜歡這3個數(shù)中的哪個數(shù)？今天就讓我們用100分的熱情10分認真的上1節(jié)你喜歡的數(shù)學課好嗎？2. 你有辦法讓這3個數(shù)相等嗎？（比如說加上點什么）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米生3：【學生經(jīng)過了3個數(shù)由不相等到相等的過程；并且學生給編制的等式賦予了實際意義，說明數(shù)學在

12、學生的頭腦中是很有意義的?！慷?、 合作研究，探索規(guī)律1. 初步感知“小數(shù)的性質”。（1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （電腦出示對應的線段圖）（2） 交流：你能統(tǒng)一這個等式的單位名稱嗎？生交流后匯報：生1：0.1米=0.10米=0.100米生2：1分米=1.0分米=1.00分米生3：（3） 觀察上面的等式，你想說些什么？你能接下去寫嗎？0.1米=0.10米=0.100米=0.1000米=0.10000米=0.100000米還有嗎？有多少？再寫一個？（不寫了）（4） 你能舉一組像這樣的數(shù)嗎？（5） 你現(xiàn)在有什么想法？生1：這些等式中小數(shù)的前幾個數(shù)字是相同的，而且小數(shù)中“0”的個數(shù)不影響大

13、小。（師適時引導觀察：這位同學觀察的真仔細！可這些小數(shù)中不影響大小的“0”都在什么位置呢？讓學生體會“末尾”。）生2：為什么這些小數(shù)的末尾的“0”不管有幾個都不改變小數(shù)的大?。可?：“0”如果在其它位置是不是也不影響大小呢？生4：我們以前學的整數(shù)都是數(shù)位越多數(shù)就越大，今天學得小數(shù)怎么不一樣呢？生5：【讓學生學會怎樣觀察分析事物的規(guī)律性，是一種科學方法的學習。結合數(shù)學的學習，讓學生學習一些科學方法，無疑對學生的發(fā)展是有用的?！?. 自主探究“小數(shù)的性質”（1）師：同學們，你們剛才提了很多的問題，那我們該怎么解決我們心中的疑問呢？讓我們拿出一個剛才舉的例子來研究一下。出示：0.40=0.4討論：你

14、能證明它們兩個相等嗎？生1：0.40元=40分 0.4元=4角 4角=40分 所以0.40元=0.4元。生2：0.40米=40厘米 0.4米=4分米 4分米=40厘米 所以0.40米=0.4米。生3：可以用兩個完全一樣的圖形，（師提供兩個完全一樣的正方形）分別平均分成100份、10份，然后分別給40份、4份涂上陰影，分別表示0.40和0.4。（生上實物投影上演示操作）0.40和0.4所表示的陰影面積是一樣多的，所以它們的面積是一樣多的。（師：這位同學的想法真有創(chuàng)意！讓我們大家一眼就看出0.40和0.4確實相等。）生4：我發(fā)現(xiàn)0.40的整數(shù)部分和小數(shù)部分最高位連在一起其實也就是0.4。0.40末

15、尾的“0”在百分位上，百分位是這個小數(shù)中的最低位，這個“0”不影響大小。生5：（2）剛才我們用很多方法證明了我們舉的例子是正確的，讓我們看看書上怎么說。生看書后出示：因為：0.40是40個1/100,是4個1/10；0.4也是4個1/10；所以：0.40=0.4。說一說：你怎么理解這幾句話？（3）討論：通過這么多的例子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的性質課堂實錄 監(jiān)利縣玉沙小學 一、 情景導入設疑激趣。 課件出示情景： 小明和爸爸媽媽在家看電視，他想把桌上的三個蘋果分給爸爸媽媽吃。他拿起蘋果自言自語地說：“0.100千克的蘋果最大給媽媽吃，0.10千克的蘋果第二大給爸爸吃，0.1千克的蘋果最小我自己

16、吃。”爸爸聽后笑了摸著小明的頭對他說了一些話，小明聽完爸爸的話也笑了。師：同學們猜想一下，爸爸可能對小明說了些什么？生1：0.100 0.10和 0.1可能是一樣大。生2：小明可能把最小的蘋果當做最大的給爸爸吃了。師：剛才同學們說出的兩種不同的猜想，爸爸到底跟小明說了些什么？通過這節(jié)課的學習，你們一定會明白的！二、 探討研究學習新知1、 引導探究 比較0.1 0.10 0.100的大小。師：同學們手中有3張完全一樣大小的長方形紙，都平均分成了10份。能用你喜歡的顏色涂出第一張紙的1/10 嗎？生齊：能。師：能創(chuàng)造性的涂出 10/100 嗎？100/1000嗎？生齊：能。師：下面請同學們小組合作

17、，分別涂出這三張紙的1/10 ，10/100，100/1000。同學開始小組合作涂色。涂完的同學請舉起來展示一下。師：你是怎么涂出這張紙的10/100，能把你的想法說給大家聽嗎？生：我把這張紙平均分成了100份，像這樣的一條就是其中的10份，也就是這張紙的10/100。師：你是怎么涂出這張紙的100/1000，能把你的想法說給大家聽嗎？生：我把這張紙平均分成了1000份，像這樣的一條就是其中的100份，也就是這張紙的100/1000。師：同學們非常聰明，涂的也非常的好。師：觀察這三張紙的涂色部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：涂色的部分一樣大。師：剛才我們涂的1/10，10/100，100/1000的大小

18、怎樣？生：是一樣大。師：這說明了什么呢？生：這三個分數(shù)的大小相等，1/10=10/100=100/1000師：我們再來比較0.1 0.10 0.100的大小，你認為它們的大小怎樣？生：我認為它們一樣大。師：為什么你覺得它們一樣大，能說說你的想法嗎？生：因為1/10=10/100=100/1000，1/10=0.1 10/100=0.10 100/1000=0.100所以0.1=0.10=0.100。板書：0.1=0.10=0.100師：觀察0.1 0.10 0.100 你又有什么發(fā)現(xiàn)？生1：整數(shù)部分都是0。生2：越是往后面看0越多。師：是哪個地方的0越多，能說得具體些嗎？生1：是小數(shù)部分的0越

19、多。生2：是小數(shù)的后面0越多。生3：是小數(shù)末尾的0越來越多。師：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0后小數(shù)的大小怎樣？生齊：小數(shù)的大小沒有變。師：哪個同學把剛才幾個同學的發(fā)言綜合一下后再說一遍。生：小數(shù)的末尾多了一個0，小數(shù)的大小不變。師：小數(shù)的末尾多了兩個0，三個0呢？它們的大小變了嗎？生：小數(shù)的末尾不管添上多少個0，小數(shù)的大小都不變。師：非常好！師：你們大膽猜想一下0.1還可能等于什么數(shù)？生1：0.1=0.1000生2：0.1=0.10000生3：0.1=0.100000師：說得完嗎？生齊：說不完。2、自主合作探究比較 0.30 0.3 0.50 0.5 0.70 0.7請各小組任選其中的一組或兩組自己

20、喜歡的小數(shù)，想辦法比較它們的大小。小組長拿出答題卡，開展小組合作。師：同學們的小組合作非常投入，你們一定想把自己的結論匯報一下。哪個小組先來？生1：我們組比較了0.50和0.5的大小，0.50和0.5是相等的，因為0.50=50/100 0.5=5/10 所以0.50=0.5（板書：0.50=0.5）生2：我們組把0.70和0.7都套上了一個單位“米”，0.70米=70厘米 0.7米=7分米 70厘米=7分米 所以0.70=0.7生3：我們比較了0.30和0.3的大小，發(fā)現(xiàn)它們是相等的，因為0.30元=30分 0.3元=3角，30分=3角 所以0.30=0.3 （板書：0.30=0.3）師：觀

21、察黑板上的這幾組數(shù)，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：一個數(shù)的末尾有0，一個小數(shù)的末尾沒有0，它們的大小是相等的。3、討論歸納探究師：根據(jù)你們剛才的這些發(fā)現(xiàn)，可以歸納出什么結論？（組織學生小組討論，交流，匯報。）生1：一個數(shù)的小數(shù)部分添加一個0或減少一個0，小數(shù)的大小相等。生2：小數(shù)的末尾添上0或去掉一個0，小數(shù)的大小不變。師：同學們都歸納的很好，請同學們把書翻到92頁，把自己的想法和書對照一下，看有什么不同，然后把這段話齊讀一遍。生齊：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（板書：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。）師：剛才同學們所總結的規(guī)律就是今天我們要學習的“小數(shù)的的性質。”（板書課題

22、：小數(shù)的性質）4、練一練下面的數(shù)哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉 。0.390 0.300 0.800 60.06 0.0040 102.20 5005、大家的表現(xiàn)很出色，現(xiàn)在我們來做個游戲，這個游戲的名字叫“保齡球高手”你們想?yún)⒓訂?？判斷下面的說法對嗎？ 一個數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 小數(shù)的后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。 小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。三、 自主學習應用新知俗話說“學以至用”下面請大家根據(jù)小數(shù)的性質將小數(shù)化簡。1、把0.70和105.0900化簡同桌互相交流，指名回答。其實，在實際生活中，有的時候根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”，還可

23、以在整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，末尾添上“0”，將整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。如：2.5元=2.50元 3元=3.00元通常人們在標價時一般都保留兩位小數(shù)，目的是想讓人們清楚的知道這件商品表示幾元幾角幾分。2、請同學們自學92例4。不改變數(shù)的大小，把0.2 4.08 3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。3、現(xiàn)在同學們回顧課前導人，你知道了小明的爸爸對小明說了些什么話嗎？生：0.1千克 0.10千克 0.100千克是同樣大的。四、全課小結總結：通過這節(jié)課的學習你有什么感受？生1：我知道了小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。生2：我知道小數(shù)的性質，而且還學得很開心。生3：我感覺這節(jié)課過得真快，是因為我學得太

24、投入了。生4：通過這節(jié)課的學習，我們以后不會鬧小明這樣的笑話了。師： 其實，數(shù)學就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學，同學們要學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，讓數(shù)學把我們的生活創(chuàng)造得更加美好。 “小數(shù)的性質與應用”課堂實錄與評析教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第5859頁 教學目標：               1、知識與技能：理解并掌握小數(shù)的性質。利用小數(shù)的性質化簡、改寫小數(shù)。    2、

25、過程與方法    引導學生猜測驗證，探究小數(shù)的性質，培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察、比較、抽象、概括的能力；    培養(yǎng)學生應用所學的知識解決實際問題的能力。    3、情感與態(tài)度價值觀    培養(yǎng)數(shù)學意識，數(shù)學從生活中來到生活中去，利用已有知識探究更深層次的知識，并進而創(chuàng)新；    體會數(shù)學知識間有內在的聯(lián)系以及數(shù)學的實用性。 教學重點：理解并掌握小數(shù)的性質教學難點：應用小數(shù)的性質解決實際的數(shù)學問題教具準備：課件學具準備：1分米、10厘

26、米、100毫米的小紙條；直尺。教學方法：觀察法、實驗法、討論法等。教學過程：    一、創(chuàng)設情境，激趣導入。    1、提問回顧，引出新課課題。    師：同學們，在上兩節(jié)課里，我們學習了小數(shù)的什么知識？    生1：小數(shù)是怎樣產生的。    生2：小數(shù)的意義。    生3：我們都會讀會寫小數(shù)。    師：同學們的記憶力真好?。ㄘQ起大拇指）在數(shù)學王國里面，小數(shù)的知識還不止這些，多得很呢，

27、而且很有意思哦！你們想學嗎？    生：想！    評析：復習舊知，引出新知，過渡語言簡潔、激趣。    1.    電腦出示課題：小數(shù)的性質與應用    師：看到課題，你想到了什么？    2、學生匯報，引出新課的學習目標。    生1：什么是小數(shù)的性質？（小數(shù)的性質是怎樣的？）    生2：小數(shù)的性質有什么作用？（應用）  

28、  生3：小數(shù)的性質可以幫助我們解決什么問題？    3、教師小結，激發(fā)學生學習的興趣。    師：同學們所想到的問題其實就是我們今節(jié)課的學習目標。同學們，樂于助人的多多、貝貝、奇奇他們知道你們遇到困難了，所以他們都來到了我們的課堂，想幫助我們一起解決我們遇到的問題呢，我們掌聲歡迎?。ㄕn件播放音樂動畫，多多、貝貝、奇奇的出場畫面）我們先來聽聽他們在聊什么。    評析：讓學生自定學習目標，使學生帶著問題來學習，更好地激發(fā)學生的求知欲。    二、自主、合作、探究小數(shù)

29、的性質，得出規(guī)律。    1、課件播放動畫    多多：貝貝，你知道今個星期天是什么日子嗎？    貝貝：今個星期天是5月份的第二個星期天，是母親節(jié)。（介紹母親節(jié)的由來）    2、根據(jù)動畫，對學生進行孝敬母親的思想教育    師：對，母親節(jié)就快到了，母親是世界上最偉大的人！平時我們就應該學好知識、學會做人以回報母親的養(yǎng)育和教導之恩。同學們也可趁此機會在母親節(jié)那天親自為媽媽做點事，以表達自己的感恩之情。貝貝就想去商店買彩色筆親自為媽媽做一張賀卡，

30、我們也一起去看看吧！    評析：教師能充分挖掘教材的教育因素，滲透思想教育，讓學生學會做人，學會感恩。    3、課件播放動畫：三位小客人分別去兩間商店買鉛筆，兩間商店的標價分別是0.50元和0.5元，貝貝就疑惑到底是哪家商店的鉛筆便宜呢？奇奇就認為是0.5元的鉛筆便宜，因為5小于50。    師：你同意奇奇的說法嗎？為什么？    生：我不同意奇奇的說法，因為0.5元是表示5角錢,0.50元也是表示5角錢,其實他們的大小一樣的。    評析：

31、教師通過讓學生觀看動畫中的人物對話，有意識地培養(yǎng)學生分析問題的能力，為學習新知埋下了伏筆。    4、自主、合作、探究小數(shù)的性質    師：同學們對于物品價格的標簽所表示的實際錢數(shù)應該比較熟悉。其實0.50元和0.5元大小是一樣的，也就是說0.50=0.5（板書）這是為什么呢?下面，讓我們再來比較0.1米、0.10米、0.100米的長短。（出示課件）    （1）請你說一說0.1米實際表示多長？（課件展示直尺：1分米）    1分米實際上是幾分之幾米？（米 ） &#

32、160;  米可以用哪個小數(shù)來表示？（0.1米）    你能在直尺上找一找它的長度嗎？（課件演示直尺，請同學指一指。）    （2）你能用同樣的方法學習0.10米和0.100米嗎？（小組討論）    （3）小組匯報：（課件展示匯報結果）    10厘米是10個米，可寫成0.10米；100毫米是100個米，可寫成0.100米。    （4）請拿出課前準備好的小紙條，聽老師說一個長度，請把相應的小紙條舉起來。1分米  &

33、#160;      10厘米        100毫米    （5）師：有的同學怎么都沒動？三個長度為什么都用同一根紙條表示呢？（它們的長度是一樣長的）大家把三根紙條疊在一起看看是否重合？    （6）課件展示：因為1分米=10厘米=100毫米，所以 0.1米=0.10米=0.100米。    （7）觀察0.5=0.50， 0.1=0.10=0.100，式子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小

34、組內交流一下。    觀察順序：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？從右往左看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？    （8）歸納小數(shù)的性質。    小組匯報。（及時表揚討論積極、認真的小組）    能把上面的兩個發(fā)現(xiàn)歸納成一句話嗎？    課件展示小數(shù)的性質。    師：我發(fā)現(xiàn)你們都是很棒的發(fā)現(xiàn)者,（豎起大拇指）。這么重要的數(shù)學規(guī)律都讓你們探索出來了。我真為你們感到驕傲！表揚表揚自己.(掌聲)(幻燈出示小數(shù)的性質)請同學們打開書第58頁，找

35、到小數(shù)的性質這句話，讀一讀，你認為哪個字或詞語最重要，把它圈出來。    請同學回答。    師：根據(jù)小數(shù)的性質，有位同學寫了這樣的等式，你認為對不對？為什么？    0.4=0.04            13.005=13.5    師小結：所以，我們不能把”小數(shù)的末尾”說成是”小數(shù)點的后面”。自己小聲讀一讀，背一背，看能不能把它一字不漏地背出來。 &#

36、160;  讀一讀、記一記，背一背。    （9）嘗試練習（課件出示）：書本第58頁的做一做。    電腦演示討論結果：將兩張紙分別平均分成10份和100份，表示出0.3和0.30，將兩張紙片重合，發(fā)現(xiàn)陰影部分也重合。    評析：在學習新知過程，老師充分讓出時間和空間，讓學生進行探索活動，如：動手操作、小組討論、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納概括等，使學生深刻理解小數(shù)意義的內涵和它的變化規(guī)律。    5、合作探究小數(shù)性質的應用    師：同學們，我們

37、已經(jīng)知道小數(shù)的性質是怎樣的了，小數(shù)的性質有怎樣的應用呢？你們想知道嗎？下面，我們還是與多多、貝貝、奇奇一起繼續(xù)研究吧！    1、播放動畫學習書本第59頁的例2。    多多：應用小數(shù)的性質，我們可以對小數(shù)進行化簡，比如0.70可以把小數(shù)末尾的0去掉變成0.7，小朋友，你會化簡105.0900嗎？試試看。請同學回答，特別說明為什么十位、十分位上的0不能去掉，而千分位、萬分位上的0就可以去掉。請看奇奇是怎樣說的，再一次驗證同學們的想法是正確的。    師：同學們真聰明，一說就說對了，老師還是想知道同學們是不

38、是真的掌握了，愿意接受老師的考驗嗎？    生：愿意！    師：請看好！（出示課件）化簡下面的小數(shù)（根據(jù)學生的回答逐一出示答案）。           0.90=     307.0200=     0.40=      1.850=       

39、    2.900=    0.080=        12.000=    師：同學們學得真好！化簡小數(shù)要注意什么問題呢？    生：小數(shù)末尾的“0”才能去掉，小數(shù)中間的“0”不能去掉。    師：運用小數(shù)的性質可以對小數(shù)進行化簡，其實還可以對小數(shù)進行改寫，變成我們所需要的小數(shù)，請繼續(xù)看（動畫）。    2、播放動畫學習書本第59頁的例3。

40、60;   多多：應用小數(shù)的性質我們可以對小數(shù)進行化簡，還可以根據(jù)我們的需要對小數(shù)進行改寫。    例如：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。    0.2=      4.08=       3=    0.2=0.200，那么4.08、3呢？    生1：4.08=4.080   3=3000。  &

41、#160; 生2：4.08=4.080   3=3.000（多數(shù)學生表示贊成）。    師：為什么3=3.000而不能寫成3000呢？    生：如果寫成3000就改變了原數(shù)的大小，不符合題目的要求。    師：同學們，想知道自己想得對不對嗎？下面我們就聽聽貝貝他們是怎樣想的？（播放動畫）    師小結：根據(jù)小數(shù)的性質對小數(shù)進行改寫，在小數(shù)的末尾添上“0”，變成我們所需要的小數(shù)，當遇到整數(shù)時，先在整數(shù)的右下角點上小數(shù)點再添“0”；有時候我們還可以根據(jù)小數(shù)的

42、性質把小數(shù)末尾的“0”去掉，變成我們所需要的數(shù)，例如12.200=12.20（兩位小數(shù)）、12.200=12.2（一位小數(shù)）。    3、嘗試練習：（課件出示）    不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。    0.5=            6.07=            

43、0;8=          0.9000=       30.040=          5.4060=          8.18=            &

44、#160; 14=    4、閱讀書本第58頁到第59頁，質疑。    評析：教師讓學生觀看動畫人物如何簡寫和改寫小數(shù)，不但進一步培養(yǎng)學生的分析問題能力，而且又培養(yǎng)了學生的質疑、說理能力，使牢固地掌握小數(shù)的簡寫和改寫方法。    三、運用性質解決數(shù)學問題    同學們的收獲還真多??！大家高興嗎？    生：高興！    師：好，請站起來，我們輕松輕松一下吧！    課間活動：幸

45、福拍手歌（放音樂，大家一起舞動）。   評析：緊張的探索新知活動告一段落，教師有意識地組織學生進行輕松的課間活動，目的使學生進入下一環(huán)節(jié)的學習精神更集中，表現(xiàn)更精彩。既然大家這么高興，不如再來一個智力大比拼好嗎？    生：好！    師：請看    1、判斷下列各題。對的打 ，錯的打×。    5.00元5元（ ）   7元0.7元（ ）     

46、;     8米8.00米（ ）    2.04噸2.4噸（ ） 4.5千克4.500千克（ ）0.60升0.6升（ ）    2、把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來。        0.300              2.80  

47、60;    2.080              0.030       2.800              0.3    3、不改變數(shù)的大小，把下列的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。   

48、;    10.04=     1.75=      4.0520=     2.6500=    4、下列哪些數(shù)中的“0”都可以去掉而大小不變？請在下面劃一橫線。       30.3     500.003     7.800   &#

49、160; 400.400       76.890   403.060     600       0.7070    5、按要求說出一個數(shù)。    所有“0”都不能去掉。所有“0”都能去掉。既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。    評析：練習設計很有針對性，而且形式多樣，有層次、有梯度。在這一過程中，教師充分讓學生自答、自辯、自評，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力和語言表達能力，有效讓學生熟練掌握小數(shù)的意義與應用。  &