[精品]淺談中學(xué)歷史圖示投影教學(xué)

1、淺談中學(xué)歷史圖示投影教學(xué)當(dāng)前屮學(xué)歷史課的電教媒體主要是投 影機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、收錄機(jī)和計(jì)算機(jī) 等。而投影是歷史電教課屮較為常用的手 段，它把用文字?jǐn)⑹龅慕滩膬?nèi)容用簡(jiǎn)要的 符號(hào)、文字、數(shù)碼組成的圖形或圖象、地 圖、表格等形式加以表現(xiàn)，用以說(shuō)明知識(shí) 結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的一種直觀教學(xué) 方法。它從人的生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，既 充 分注意發(fā)揮兩個(gè)大腦半球在思維中各自?xún)?yōu) 勢(shì)，又極力強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)感官在教學(xué)過(guò)程中的 積極作用；為變課堂的單向傳遞為多向傳 遞，變學(xué)生被動(dòng)的“接受式”學(xué)習(xí)為主動(dòng)的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。因此, 研究如何提高投影教學(xué)質(zhì)量很有必要。筆者在多年的電教課教學(xué)實(shí)踐屮，用圖 示法制作投影片進(jìn)

2、行教學(xué)，取得了較好的效果。一、圖示投影教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣利用幻燈片可以部分遮蓋的特點(diǎn)，將圖示靈活地分部出示，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng) 態(tài)，再鋪之人物、場(chǎng)景、表格等 幻燈片，既能讓學(xué)生感到新奇，增強(qiáng)課堂氣氛, 又能提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，有了 更多課堂調(diào)控的機(jī)會(huì)。圖示板書(shū)改變了提綱式、呆板的傳統(tǒng)板書(shū)的面貌，取材靈活，形式多樣， 還能使用不同顏色強(qiáng)化信號(hào)，容易引起學(xué)生的興趣和注意。圖示教學(xué)縮短了學(xué) 生認(rèn)識(shí)教材的過(guò)程，在一定程度上緩和了歷史課內(nèi)容多，課吋少的矛盾。教師 不僅能重點(diǎn)展開(kāi)，進(jìn)行諸種能力訓(xùn)練，還能把適當(dāng)作

3、業(yè)納入課堂完成，減輕了 學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。學(xué)生在圖示的提示下冋答問(wèn)題、顯得積極、主動(dòng)、沉著，口 頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練。圖示教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷 史知識(shí)的一種力求趨近或認(rèn) 識(shí)的心理狀態(tài)，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度將最大限度發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力，達(dá)到 好的學(xué)習(xí)效果，受到學(xué)生普遍歡迎和認(rèn)可。2、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)首先，運(yùn)用圖示法把教材內(nèi)容制成投影片，能濃縮教材，突出重點(diǎn)。圖示 法投影教學(xué)的關(guān)健是要設(shè)計(jì)好圖示，其實(shí)是把用文字來(lái)敘述的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)， 用圖示的形式加以表現(xiàn)。它的最人特點(diǎn)之一是簡(jiǎn)約性。圖示除用符號(hào)以外也用 文字，一般用詞組，因此比長(zhǎng)篇的文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)約。有些過(guò)程省略了，有些過(guò) 程用符號(hào)來(lái)表示。其次，運(yùn)用圖

4、示法把復(fù)習(xí)課內(nèi)容制成投影片，容易縱橫串連，進(jìn)行知識(shí)歸 類(lèi)。圖示投彩教學(xué)的第二大特點(diǎn)是系統(tǒng)性，圖示能表示歷史事件之間的橫向 關(guān)系和縱向關(guān)系，形成一個(gè)完整 的知識(shí)系統(tǒng)。復(fù)習(xí)課中，為了把知識(shí)學(xué)活， 教師要打亂教材章節(jié)，割塊連線(xiàn)，縱橫聯(lián)系，把同一類(lèi)型同一性質(zhì)，同一意義 的歷史事件聯(lián)貫起來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。如我在復(fù)習(xí)“i口民主主義革命吋期中國(guó)人 民反抗斗爭(zhēng)”時(shí)，按背景、經(jīng)過(guò)、綱領(lǐng)、失敗原因、意義、教訓(xùn) 等方面口制了 “太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”、“戊戌變法”、“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”和“辛亥革命”等4張投 影片。一節(jié)課復(fù)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，容量大、節(jié)奏快，而且知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)。再次，運(yùn)用圖示法把復(fù)雜的歷史問(wèn)題制成投影片，能夠使復(fù)雜的歷史問(wèn)題

5、 條理化。圖示投影教學(xué)的第三大特點(diǎn)就是條理性。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命內(nèi)容錯(cuò) 綜復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，我利用圖示法把這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化成綱要信號(hào)制成 投影片，可以起到統(tǒng)攝全貌，提示全章的作用。二、能促進(jìn)學(xué)生各種能力，尤其是歷史思維能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。圖示作為傳遞知識(shí)信息的一種直觀工具，一方面能促使歷史表象的形成， 增強(qiáng)認(rèn)知的清晰性，記憶的穩(wěn)固性，追憶的準(zhǔn)確性。另一方面將歷史知識(shí)系統(tǒng) 化、結(jié)構(gòu)化，有利于提高再現(xiàn)再認(rèn)的能力，也有利于分析、概括能力的提高。圖示投影教學(xué)的過(guò)程，本身便是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、比較、綜合 能力的過(guò)程。圖示揭示了教材的內(nèi)在 聯(lián)系，有利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷 史知識(shí)，形成

6、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；圖示能將零亂知識(shí)系統(tǒng)化，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，具 有歸納，演繹的特征，能幫助學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事件本質(zhì)，有助于掌握復(fù) 雜的問(wèn)題。近年來(lái)，歷史考試愈來(lái)愈注重考查對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。投影片在 解決這個(gè)問(wèn)題上有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。我在用圖示法制作習(xí)題投影片時(shí)（復(fù)合片）， 利用投影片的文字、圖表的可遮性和可加性的特點(diǎn)，首先將問(wèn)題的“主干”用 投影片映出，然后將問(wèn)題的“支干”先后依次映出，逐步培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、 綜合、評(píng)述等能力。通過(guò)教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，不僅防止了題海的泛濫，提高 了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而冃增強(qiáng)了記憶的效果。三、圖示投影教學(xué)有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。教育的成敗，人才培養(yǎng)的

7、優(yōu)劣與教師的群體素質(zhì)有密切關(guān)系。就歷史教育 而言，教學(xué)改革的深化和質(zhì)量的捉高也有待于教師素質(zhì)水平的優(yōu)化。圖示投影教學(xué)要求教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在全冊(cè)全編全章的高 度確定每堂課輸出的信息量，并抽出其中主干和有聯(lián)系的部分，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思 維，設(shè)計(jì)出不同的內(nèi)函和外延的圖示，對(duì)教師的知識(shí)水平，分析概括、綜合演 繹、思維表達(dá)等教學(xué)能力提出了較高要求；另一方面，圖示教學(xué)使教師獲得較 多的課堂調(diào)控的依據(jù)和 機(jī)會(huì)，有利于及時(shí)收集、處理學(xué)生的反饋信息，不斷完 善教師主導(dǎo)性評(píng)定和學(xué)生自我修定評(píng)定，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的口的。我在教學(xué)實(shí)踐 中重視對(duì)教法的研究，基本形成了以圖示為中心，以啟發(fā)式為手段，以訓(xùn)練歷 史思維能力為目的的教學(xué)風(fēng)格，取得良好的教學(xué)效果?？傊娊陶n中運(yùn)用圖示法投影教學(xué)，