《教學(xué)內(nèi)容的確定：真語文教學(xué)的基本問題》

1、1做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM2做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM 一、話題討論的背景一、話題討論的背景 二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議3做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 請各位老師思考請各位老師思考 當(dāng)前高中教學(xué)有哪些突出的問題？當(dāng)前高中教學(xué)有哪些突出的問題？ 你在語文教學(xué)

2、中最大的困惑是什么？你是怎你在語文教學(xué)中最大的困惑是什么？你是怎樣努力應(yīng)對的？樣努力應(yīng)對的？4做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 當(dāng)下學(xué)校語文教育存在諸多問題，大家都不滿意，這已經(jīng)是當(dāng)下學(xué)校語文教育存在諸多問題，大家都不滿意，這已經(jīng)是不爭的事實。不爭的事實。20092009年發(fā)布的年發(fā)布的中國義務(wù)教育檢測質(zhì)量報告中國義務(wù)教育檢測質(zhì)量報告表明，表明，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思品四門學(xué)科中，語文的合格率最低，其中在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和思品四門學(xué)科中，語文的合格率最低，其中有近有近30%30%學(xué)生的語文

3、成績處于基本合格水平。與之形成鮮明對照的學(xué)生的語文成績處于基本合格水平。與之形成鮮明對照的是，當(dāng)下語文課時數(shù)是是，當(dāng)下語文課時數(shù)是19631963年的一倍，效果與年的一倍，效果與19631963年相比，卻沒有年相比，卻沒有明顯不同。這就說明語文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語文能力明顯不同。這就說明語文課多上、少上甚至不上，與學(xué)生語文能力的提高并沒有多大關(guān)系。還有一項調(diào)查說，在某地中學(xué)生的提高并沒有多大關(guān)系。還有一項調(diào)查說，在某地中學(xué)生1717門課程門課程抽樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語文課。教師配備最多、學(xué)生用抽樣調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡上的是語文課。教師配備最多、學(xué)生用時最多、國家最重視的母語學(xué)

4、科，落實在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié)果，時最多、國家最重視的母語學(xué)科，落實在課堂教學(xué)上竟是如此結(jié)果，實在匪夷所思。實在匪夷所思。 更匪夷所思的是，最近，我在北京的一個教學(xué)研討活動上聽了更匪夷所思的是，最近，我在北京的一個教學(xué)研討活動上聽了課，參與者多是來自北京所謂重點小學(xué)的語文老師，他們所上的語課，參與者多是來自北京所謂重點小學(xué)的語文老師，他們所上的語文課竟與語文相去甚遠(yuǎn)，充斥了許多非語文的東西。文課竟與語文相去甚遠(yuǎn)，充斥了許多非語文的東西。 王旭明王旭明. .北京語文課堂：亟須去假歸真北京語文課堂：亟須去假歸真. .語文建設(shè)語文建設(shè)，2015.12015.15做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師

5、做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 我國語文課程與教學(xué)理論缺少對中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容我國語文課程與教學(xué)理論缺少對中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)研究，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的表述過于籠統(tǒng)，的系統(tǒng)研究，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的表述過于籠統(tǒng)，語文教材也沒有明確呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這直接導(dǎo)致語文課堂語文教材也沒有明確呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這直接導(dǎo)致語文課堂教學(xué)實踐中教學(xué)內(nèi)容的混亂。語文課究竟教學(xué)實踐中教學(xué)內(nèi)容的混亂。語文課究竟“教什么教什么”主要主要憑執(zhí)教者個人經(jīng)驗去判斷和選擇，這就不可避免地造成語憑執(zhí)教者個人經(jīng)驗去判斷和選擇，這就不可避免地造成語文課程內(nèi)容

6、的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化。文課程內(nèi)容的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化。 吳忠豪吳忠豪.語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究.語文建語文建設(shè)設(shè)，2014.12.6做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 我國語文教育改革長期關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，我國語文教育改革長期關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問題，很少從課程層面去反思語文教育的癥結(jié)所在。其實，我國很少從課程層面去反思語文教育的癥結(jié)所在。其實，我國語文教育的問題更主要的是存在于課程層面。語文教育的問題更主要的是存在于課程層面。 在長期的語文教學(xué)實

7、踐中，很多有經(jīng)驗的教師都認(rèn)識在長期的語文教學(xué)實踐中，很多有經(jīng)驗的教師都認(rèn)識到到“教什么教什么”比比“怎么教怎么教”更加重要。更加重要?！敖淌裁唇淌裁础逼鋵嵵钙鋵嵵傅氖堑氖恰敖虒W(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容”。數(shù)學(xué)課、外語課不存在。數(shù)學(xué)課、外語課不存在 “ “教什么教什么”的問題，因為在這些課程中的問題，因為在這些課程中“教什么教什么”都是教材明確給定都是教材明確給定的，而語文教材給出的只是的，而語文教材給出的只是“課文內(nèi)容課文內(nèi)容”，至于這篇課文，至于這篇課文教什么，需要教師自己根據(jù)文本特點結(jié)合個人經(jīng)驗和認(rèn)識教什么，需要教師自己根據(jù)文本特點結(jié)合個人經(jīng)驗和認(rèn)識去判斷、選擇去判斷、選擇, ,這樣就不可避免地造成教

8、學(xué)內(nèi)容的隨意、這樣就不可避免地造成教學(xué)內(nèi)容的隨意、零散、無序和經(jīng)驗化，甚至有教師將零散、無序和經(jīng)驗化，甚至有教師將“教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容”與與“課課文內(nèi)容文內(nèi)容”混為一談混為一談7做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景將將“課文內(nèi)容課文內(nèi)容”直接作為語文課的直接作為語文課的“教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容”。由于我。由于我國語文課程長期缺少對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致語文課國語文課程長期缺少對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)研究，導(dǎo)致語文課程究竟程究竟“教什么教什么”的問題一直不能得到解決，這是長期困的問題一直不能得到解決，這是長期

9、困擾語文教師的難題，也是導(dǎo)致語文教學(xué)效率長期低下的癥擾語文教師的難題，也是導(dǎo)致語文教學(xué)效率長期低下的癥結(jié)所在。結(jié)所在。 吳忠豪吳忠豪.語文本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計語文本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計.小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)，2013.6.8做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 1. 1.許多語文教師缺基本素養(yǎng)，對語文教學(xué)的本真缺乏許多語文教師缺基本素養(yǎng)，對語文教學(xué)的本真缺乏基本的把握。一直以來圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的語基本的把握。一直以來圍繞本體性教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)的語文教師鳳毛麟角。文教師鳳毛麟

10、角。 2. 2.大多數(shù)教師的語文課強(qiáng)調(diào)大多數(shù)教師的語文課強(qiáng)調(diào)“人文性人文性”，多以文本思，多以文本思想想內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)，并以此來組織教學(xué)；貼標(biāo)簽式的內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)，并以此來組織教學(xué)；貼標(biāo)簽式的生硬拔高，脫離語文的本體去渲染所謂思想性和人生意義。生硬拔高，脫離語文的本體去渲染所謂思想性和人生意義。語文的元素即字、詞、句、段、篇和語、修、邏、文等浮語文的元素即字、詞、句、段、篇和語、修、邏、文等浮于表面化的生貼，而不是融于語文教學(xué)過程中。于表面化的生貼，而不是融于語文教學(xué)過程中。 3. 3.許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容特別是閱讀目標(biāo)指向單一，許多語文課堂教學(xué)內(nèi)容特別是閱讀目標(biāo)指向單一，缺乏審美

11、感，更談不上質(zhì)疑批判，本來生動活潑的語文內(nèi)缺乏審美感，更談不上質(zhì)疑批判，本來生動活潑的語文內(nèi)容變成了機(jī)械枯燥的單一解讀。容變成了機(jī)械枯燥的單一解讀。 9做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM一、話題討論的背景一、話題討論的背景 4. 4.不少語文教師對語文學(xué)習(xí)方式缺乏實效性的點撥。不少語文教師對語文學(xué)習(xí)方式缺乏實效性的點撥。不給學(xué)生思考的空間和想象的余地；語文課變成表演課，不給學(xué)生思考的空間和想象的余地；語文課變成表演課，本來應(yīng)該是學(xué)生學(xué)語文的過程卻變成了老師拿學(xué)生當(dāng)表演本來應(yīng)該是學(xué)生學(xué)語文的過程卻變成了老師拿學(xué)生當(dāng)表演道具作秀的

12、過程，忽視或弱化學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成、語文道具作秀的過程，忽視或弱化學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成、語文能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的提升。能力的訓(xùn)練和語文素養(yǎng)的提升。 5. 5.語文課堂教學(xué)評價的語文課堂教學(xué)評價的“狹隘專斷狹隘專斷”以及師生關(guān)系的以及師生關(guān)系的不不和諧，導(dǎo)致了生態(tài)課堂的不平衡。和諧，導(dǎo)致了生態(tài)課堂的不平衡。 6. 6.多媒體多媒體資源的濫用，減損了語文課堂教學(xué)的資源的濫用，減損了語文課堂教學(xué)的效益。效益。大多過度使用大多過度使用“PPT”PPT”課件、音樂和其他輔助手段，真正課件、音樂和其他輔助手段，真正成成了喧熱熱鬧鬧之賓奪真語文之主。了喧熱熱鬧鬧之賓奪真語文之主。 所有這些不僅使語文課水分增

13、加，而且長此以往，祖國母語所有這些不僅使語文課水分增加，而且長此以往，祖國母語教學(xué)的精華將喪失殆盡。悲，莫大于此。教學(xué)的精華將喪失殆盡。悲，莫大于此。 （王旭明語）（王旭明語）10做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 1.“1.“語文語文”的來歷的來歷 建國至今，我國母語課程的名稱曾發(fā)生了三次變化，建國至今，我國母語課程的名稱曾發(fā)生了三次變化，從從“國語國語”“”“國文國文”到到“語文語文”，再從，再從“語文語文”變?yōu)樽優(yōu)椤皾h漢語語”“”“文學(xué)

14、文學(xué)”，后又回歸為，后又回歸為“語文語文”。這種課程名稱上的。這種課程名稱上的搖擺不定，既反映了特定時代社會政治思潮對母語課程定搖擺不定，既反映了特定時代社會政治思潮對母語課程定位的直接影位的直接影響，又暴露出業(yè)內(nèi)對該課程基本性質(zhì)和目標(biāo)定位的認(rèn)識模響，又暴露出業(yè)內(nèi)對該課程基本性質(zhì)和目標(biāo)定位的認(rèn)識模糊。糊。11做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 1.“1.“語文語文”的來歷的來歷 建國至今，我國母語課程的名稱曾發(fā)生了三次變化，建國至今，我國母語

15、課程的名稱曾發(fā)生了三次變化，從從“國語國語”“”“國文國文”到到“語文語文”，再從，再從“語文語文”變?yōu)樽優(yōu)椤皾h漢語語”“”“文學(xué)文學(xué)”, ,后又回歸為后又回歸為“語文語文”。這種課程名稱上的。這種課程名稱上的搖擺不定搖擺不定, ,既反映了特定時代社會政治思潮對母語課程定既反映了特定時代社會政治思潮對母語課程定位的直接影響位的直接影響, ,又暴露出業(yè)內(nèi)對該課程基本性質(zhì)和目標(biāo)定又暴露出業(yè)內(nèi)對該課程基本性質(zhì)和目標(biāo)定位的認(rèn)識模糊。位的認(rèn)識模糊。 1949 1949 年春，華北人民政府教育部成立教科書編審委年春，華北人民政府教育部成立教科書編審委員會，在葉圣陶先生的主持下討論中小學(xué)各科的教學(xué)問題，員會

16、，在葉圣陶先生的主持下討論中小學(xué)各科的教學(xué)問題，編制全國范圍內(nèi)使用的教材。正是在這個會議上，編制全國范圍內(nèi)使用的教材。正是在這個會議上，12做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 1.“1.“語文語文”的來歷的來歷決定把舊有的小學(xué)決定把舊有的小學(xué)“國語國語”和中學(xué)和中學(xué)“國文國文”合歸，并更名合歸，并更名為為“語文語文”。從此，。從此，1904 1904 年年“癸卯學(xué)制癸卯學(xué)制”獨(dú)立設(shè)科的母獨(dú)立設(shè)科的母語課程步入了語課程步入了“語文語文”教學(xué)新時

17、期。對此，葉圣陶先生曾教學(xué)新時期。對此，葉圣陶先生曾這樣解釋這樣解釋 “彼時同人之意，以為口頭為彼時同人之意，以為口頭為語語，書面為，書面為文文。文本于語，不可偏指，故合言之。文本于語，不可偏指，故合言之?！?該名稱從建國前的該名稱從建國前的“國語國語” “國文國文”各撮一字合成，各撮一字合成，省略了省略了“國國”字。字。 （潘涌（潘涌. .“語文語文”課程名稱亟須規(guī)正課程名稱亟須規(guī)正. .語文建設(shè)語文建設(shè)）13做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語

18、文” 2.“2.“語文語文”內(nèi)涵種種內(nèi)涵種種( (作為課程名稱之作為課程名稱之“語文辨析語文辨析”) ) 語言文章；語言文章；（19501950年頒布的年頒布的小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案） 語言文學(xué)；語言文學(xué)；（周銘三、張壽康、王尚文、巢宗祺、何文勝）（周銘三、張壽康、王尚文、巢宗祺、何文勝） 語言、文學(xué)、自然、地理、歷史；語言、文學(xué)、自然、地理、歷史；（1978年的年的全日制十全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 語言、政治與思想品質(zhì)；語言、政治與思想品質(zhì)； 語言文化；（張福生、曹明海）語言文化；（張福生、曹明海） 語言

19、文字；語言文字；（葉圣陶、呂叔湘、張志公、王力）（葉圣陶、呂叔湘、張志公、王力） 文字；文字；（19801980年的年的全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）全日制十年制學(xué)校中學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案） 書面語言；書面語言；（周汝昌、張中行、張志公、）（周汝昌、張中行、張志公、） 言語；言語；（李海林、李維鼎、余應(yīng)源、潘新和）（李海林、李維鼎、余應(yīng)源、潘新和）14做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 2.“2.“語文語文”內(nèi)涵種種內(nèi)涵種種

20、( (作為課程名稱之作為課程名稱之“語文辨析語文辨析”) ) 一語四文：語言；文字、文章、文學(xué)、文化；一語四文：語言；文字、文章、文學(xué)、文化； （這樣說導(dǎo)致了（這樣說導(dǎo)致了“泛化語文泛化語文”） 一語雙文：語言；文章，文學(xué)；一語雙文：語言；文章，文學(xué)； （曾祥芹（曾祥芹. .論論“一語雙文一語雙文”的語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀的語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀. .語文建設(shè)語文建設(shè),2015.4,2015.4） 把語文內(nèi)容分為語言、文章、文學(xué)，構(gòu)建了把語文內(nèi)容分為語言、文章、文學(xué)，構(gòu)建了 “ “一語一語雙文雙文”的語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。在這個架構(gòu)中，言語形態(tài)、言的語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。在這個架構(gòu)中，言語形態(tài)、言語作品、語文學(xué)科、言語文

21、化、語文素養(yǎng)、語文知識、語語作品、語文學(xué)科、言語文化、語文素養(yǎng)、語文知識、語文能力、語文課程、語文教材、語文教學(xué)法、語文教育、文能力、語文課程、語文教材、語文教學(xué)法、語文教育、語文教育史、語文美學(xué)、語文學(xué)家等概念有新的內(nèi)容。語文教育史、語文美學(xué)、語文學(xué)家等概念有新的內(nèi)容。15做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 2.“2.“語文語文”內(nèi)涵種種內(nèi)涵種種( (作為課程名稱之作為課程名稱之“語文辨析語文辨析”) ) 一語雙文：語言；文章，文學(xué)；（一語

22、雙文：語言；文章，文學(xué)；（曾祥芹曾祥芹）16做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 3.“3.“語文教學(xué)目的語文教學(xué)目的”大家說大家說 宋文翰：宋文翰：以國文科而論以國文科而論, ,應(yīng)有的特殊目標(biāo)是什么應(yīng)有的特殊目標(biāo)是什么? ?依國文科的依國文科的性質(zhì)和所獨(dú)備的責(zé)任來說性質(zhì)和所獨(dú)備的責(zé)任來說, ,我以為最重要的只有兩事我以為最重要的只有兩事:(1):(1)閱讀閱讀,(2),(2)發(fā)表。如果在一定期間發(fā)表。如果在一定期間, ,經(jīng)過相當(dāng)?shù)挠?xùn)練經(jīng)過相當(dāng)

23、的訓(xùn)練, ,學(xué)生能把自己所見、所聞、學(xué)生能把自己所見、所聞、所想到、所感到的一切所想到、所感到的一切, ,運(yùn)用文字運(yùn)用文字, ,自由發(fā)表出來自由發(fā)表出來, ,而且寫得正確、而且寫得正確、明達(dá)明達(dá), ,沒有文法上的錯誤沒有文法上的錯誤; ;同時同時, ,在閱讀方面在閱讀方面, ,能由平易的書報、日常能由平易的書報、日常的應(yīng)用文字的應(yīng)用文字, ,進(jìn)而閱讀淺顯的文言文進(jìn)而閱讀淺顯的文言文, ,更進(jìn)而看得懂整理過的古書更進(jìn)而看得懂整理過的古書, ,并且養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣并且養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣, ,則國文教師很可以大膽地聲言則國文教師很可以大膽地聲言“: :我我們的國文教學(xué)已成功了們的國文教學(xué)已

24、成功了!”!”至于養(yǎng)成文藝的興趣至于養(yǎng)成文藝的興趣, ,或要使學(xué)生明白文或要使學(xué)生明白文學(xué)、學(xué)術(shù)變遷的大概之類學(xué)、學(xué)術(shù)變遷的大概之類, ,固不能說是與國文科無關(guān)固不能說是與國文科無關(guān), ,卻是它的次目卻是它的次目標(biāo)標(biāo), ,待正目標(biāo)完成再理不遲。還有涵養(yǎng)德性、啟發(fā)思想各項待正目標(biāo)完成再理不遲。還有涵養(yǎng)德性、啟發(fā)思想各項, ,那是要那是要與其他各科共同負(fù)責(zé)完成與其他各科共同負(fù)責(zé)完成, ,非國文科所能包辦非國文科所能包辦, ,亦非國文科所應(yīng)包辦亦非國文科所應(yīng)包辦的。的。 宋文翰宋文翰一個改良中學(xué)國文教科書的意見一個改良中學(xué)國文教科書的意見 17做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時

25、代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 3.“3.“語文教學(xué)目的語文教學(xué)目的”大家說大家說 葉圣陶：葉圣陶：學(xué)校里為什么要設(shè)語文課？這個問題好像挺簡單，學(xué)校里為什么要設(shè)語文課？這個問題好像挺簡單，但是各人的認(rèn)識并不一致，甚至有很大的不同。有一種看法認(rèn)為語但是各人的認(rèn)識并不一致，甚至有很大的不同。有一種看法認(rèn)為語文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力文課的目的是讓學(xué)生掌握語言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接受能力和發(fā)表能力。我同意這種看法。和發(fā)表能力。我同意這種看法。 （葉圣陶葉圣陶教育文

26、集第卷（葉圣陶葉圣陶教育文集第卷 北京：人民教育北京：人民教育出版社，出版社，19941994：219.219.） 我們說語言是一種工具，就個人說，是思想的工具，表達(dá)思想我們說語言是一種工具，就個人說，是思想的工具，表達(dá)思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。語文是生活的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具。語文是生活上的一種必要工具，不善于使用這個工具，就無法工作和生活，甚上的一種必要工具，不善于使用這個工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人。至可以說就不能做人。（葉圣陶葉圣陶教育文集（葉圣陶葉圣陶教育文集 （）（）北京：人民教育出版社，北京：人民教育出版社，199

27、4.1994.）18做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 3.“3.“語文教學(xué)目的語文教學(xué)目的”大家說大家說 葉圣陶：葉圣陶：學(xué)語文為的是用學(xué)語文為的是用, ,就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)習(xí)過學(xué)習(xí), ,讀書比以前讀得透徹讀書比以前讀得透徹, ,寫文章比以前寫得通順寫文章比以前寫得通順, ,從從而有利于自己所從事的工作而有利于自己所從事的工作, ,這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。 （葉圣陶葉圣陶語文教育論集（葉

28、圣陶葉圣陶語文教育論集 （第三卷）（第三卷） 北京：北京：人民教育出版社，人民教育出版社，1994.1994.） 學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，學(xué)生讀課本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐好行為，才是目的。這三個真能實踐好行為，才是目的。這三個 “ “真能真能”極為重要。極為重要。學(xué)生果真學(xué)生果真 “ “真能真能”了，才是真正受到了教育。了，才是真正受到了教育。 （葉圣陶葉圣陶語文教育論集（葉圣陶葉圣陶語文教育論集 （下）（下） 北京：教北京：教育科學(xué)出版社，育科學(xué)出版社，1980.1980.）19做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新

29、型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 3.“3.“語文教學(xué)目的語文教學(xué)目的”大家說大家說 徐特立：徐特立：國語要旨國語要旨, ,在使兒童知普通言語及日常須知之文字在使兒童知普通言語及日常須知之文字, ,而養(yǎng)成其表達(dá)思想之能力而養(yǎng)成其表達(dá)思想之能力, ,兼啟發(fā)其知德者也。蓋國語為國民思想兼啟發(fā)其知德者也。蓋國語為國民思想交換之要具交換之要具, ,由無形之言語及有形之文字、文章而成由無形之言語及有形之文字、文章而成, ,其特質(zhì)其特質(zhì), ,常變常變遷發(fā)達(dá)而無已。今依思想交換之作用觀之遷發(fā)達(dá)而無已。今依思想交換之作用

30、觀之, ,則分國語教授為二則分國語教授為二: :一則一則依言語與文字、文章依言語與文字、文章, ,而使理會他人之思想而使理會他人之思想; ;二則依言語與文字、文二則依言語與文字、文章章, ,而使發(fā)表自己之思想是也。國語教授即以此二作用為要旨。國而使發(fā)表自己之思想是也。國語教授即以此二作用為要旨。國語教授固有形式、實質(zhì)二方面語教授固有形式、實質(zhì)二方面( (語法屬形式方面語法屬形式方面, ,而所表達(dá)的內(nèi)容屬而所表達(dá)的內(nèi)容屬于實質(zhì)方面于實質(zhì)方面),),然其主要目的則在形式方面。故教授時然其主要目的則在形式方面。故教授時, ,當(dāng)以形式方當(dāng)以形式方面為主面為主, ,實質(zhì)方面為副。然二者須互相顧助實質(zhì)方面

31、為副。然二者須互相顧助, ,始能達(dá)國語教授之目的。始能達(dá)國語教授之目的。 （徐特立（徐特立小學(xué)各科教授法小學(xué)各科教授法( (節(jié)選節(jié)選) )摘自摘自國文國語教育論典國文國語教育論典( (上上) ), ,語文出版社語文出版社20142014年年9 9月版）月版）20做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 3.“3.“語文教學(xué)目的語文教學(xué)目的”大家說大家說 朱自清：朱自清：我以為中學(xué)國文教學(xué)的目的只須這樣說明：（我以為中學(xué)國文教學(xué)的目的只須這樣說明：（

32、1 1）養(yǎng)成讀書思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力；（養(yǎng)成讀書思想和表現(xiàn)的習(xí)慣或能力；（2 2）發(fā)展思想，涵育情）發(fā)展思想，涵育情感感這兩個目的之中，后者是與他科相共的，前者才是國文科所這兩個目的之中，后者是與他科相共的，前者才是國文科所特有的；而在分科的原則上說，前者是主要的；換句話說，我們在特有的；而在分科的原則上說，前者是主要的；換句話說，我們在實施時，這兩個目的是不應(yīng)分離的，且不應(yīng)分輕重的，但在論理上，實施時，這兩個目的是不應(yīng)分離的，且不應(yīng)分輕重的，但在論理上，我們須認(rèn)前者為主要的。所謂讀書（包括報紙、雜志等）的習(xí)慣或我們須認(rèn)前者為主要的。所謂讀書（包括報紙、雜志等）的習(xí)慣或能力，指能力，指“善觀

33、大意善觀大意”，注意句式、成語、生字等，而讀書的嗜好，注意句式、成語、生字等，而讀書的嗜好的培養(yǎng)，也甚重要。所謂思想的習(xí)慣或能力的養(yǎng)成，同時更要著眼的培養(yǎng)，也甚重要。所謂思想的習(xí)慣或能力的養(yǎng)成，同時更要著眼于效率，要迅速與自由！至于于效率，要迅速與自由！至于“發(fā)展思想，涵育情感發(fā)展思想，涵育情感”，我以為初，我以為初中宜側(cè)重（不是專重）文學(xué)趣味、人生、國性、現(xiàn)代思潮數(shù)方面；中宜側(cè)重（不是專重）文學(xué)趣味、人生、國性、現(xiàn)代思潮數(shù)方面；高中則可再加世界文學(xué)思潮、本國古代學(xué)術(shù)思想兩方面。高中則可再加世界文學(xué)思潮、本國古代學(xué)術(shù)思想兩方面。 朱自清朱自清中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個問題中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個問題

34、摘自摘自國文國語國文國語教育論典（下）教育論典（下），語文出版社，語文出版社20142014年年9 9月版月版21做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 4.4.語文教育功能的轉(zhuǎn)型語文教育功能的轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型 從單一狹隘的閱讀本位轉(zhuǎn)向全語用的教學(xué)新體系，旨從單一狹隘的閱讀本位轉(zhuǎn)向全語用的教學(xué)新體系，旨在養(yǎng)成學(xué)生基于生命本位、洋溢個性活力的主動表現(xiàn)型言在養(yǎng)成學(xué)生基于生命本位、洋溢個性活力的主動表現(xiàn)型言語行為和能力（即積極語用），訣別基于機(jī)械認(rèn)知、消

35、極語行為和能力（即積極語用），訣別基于機(jī)械認(rèn)知、消極接受因而趨同外化、共性表述的被動再現(xiàn)型言語行為（即接受因而趨同外化、共性表述的被動再現(xiàn)型言語行為（即消極語用），進(jìn)而促成百年母語教育史上一次深具文化發(fā)消極語用），進(jìn)而促成百年母語教育史上一次深具文化發(fā)展戰(zhàn)略意義的偉大飛躍。展戰(zhàn)略意義的偉大飛躍。 22做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （一）最本溯源說（一）最本溯源說“語文語文” 4.4.語文教育功能的轉(zhuǎn)型語文教育功能的轉(zhuǎn)型 轉(zhuǎn)型軌跡轉(zhuǎn)型軌跡（李海林（李海林. .語用學(xué)之于語文教育語用學(xué)

36、之于語文教育. .語文建設(shè)，語文建設(shè)，2015.42015.4） A.“A.“經(jīng)義教育經(jīng)義教育”（總體性教育）：傳統(tǒng)語文教育的兩大特征；（總體性教育）：傳統(tǒng)語文教育的兩大特征； B.“ B.“語言專門化語言專門化”：語文教育的：語文教育的“獨(dú)當(dāng)其任獨(dú)當(dāng)其任”； C.“ C.“語用語用”的崛起：現(xiàn)代語文教育的第二個岔路口。的崛起：現(xiàn)代語文教育的第二個岔路口。 百年語文教育功能轉(zhuǎn)型軌跡百年語文教育功能轉(zhuǎn)型軌跡23做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素

37、 1.1.了解了解“聚龍宣言聚龍宣言” 2012 2012 年年 11 11 月底，由教育部、語文出版社和福建省泉州市教月底，由教育部、語文出版社和福建省泉州市教育局主辦的全國小學(xué)語文聯(lián)合教學(xué)研討活動在福建省泉州市舉行。育局主辦的全國小學(xué)語文聯(lián)合教學(xué)研討活動在福建省泉州市舉行。會上著名特級教師賈志敏展示了會上著名特級教師賈志敏展示了普羅米修斯普羅米修斯觀摩課，以其本真、觀摩課，以其本真、質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格獲得了與會代表的好評。語文出版社社長王旭明倡質(zhì)樸的教學(xué)風(fēng)格獲得了與會代表的好評。語文出版社社長王旭明倡議議“要本本色色教語文，認(rèn)認(rèn)真真教語文，使語文回歸本真狀態(tài)要本本色色教語文，認(rèn)認(rèn)真真教語文，使

38、語文回歸本真狀態(tài)”。會議期間會議期間語言文字報語言文字報和和語文建設(shè)語文建設(shè)雜志聯(lián)合全國雜志聯(lián)合全國 14 14 省市省市 32 32 所學(xué)校發(fā)布所學(xué)校發(fā)布聚龍宣言聚龍宣言，宣言倡議：，宣言倡議：“教師要真講、學(xué)生要教師要真講、學(xué)生要真學(xué)、評價者要真評，在本真語文的旗幟下，教真語文，教實語文，真學(xué)、評價者要真評，在本真語文的旗幟下，教真語文，教實語文，教好語文。教好語文?！?” 一場以一場以“真語文真語文”為口號的大討論活動正式啟動。為口號的大討論活動正式啟動。此后，真語文系列活動在全國多個省市先后開展。此后，真語文系列活動在全國多個省市先后開展。24做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具

39、備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 1.1.了解了解“聚龍宣言聚龍宣言” 聚龍宣言聚龍宣言指出真語文的內(nèi)涵包括：指出真語文的內(nèi)涵包括： 語文教學(xué)與人生最接近。語文教學(xué)塑造學(xué)生的心靈，語文教學(xué)與人生最接近。語文教學(xué)塑造學(xué)生的心靈，語文教學(xué)最該真實、真誠、真情、真切，讓我們本本色色語文教學(xué)最該真實、真誠、真情、真切，讓我們本本色色教語文，認(rèn)認(rèn)真真教語文，使語文回歸本真狀態(tài)。教語文，認(rèn)認(rèn)真真教語文，使語文回歸本真狀態(tài)。 工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語工具性與人文性的統(tǒng)一是語文

40、課程的基本特點。語文課程的人文性蘊(yùn)含在工具性中，要緊扣字、詞、句、段、文課程的人文性蘊(yùn)含在工具性中，要緊扣字、詞、句、段、篇教語文，貼近學(xué)生的興趣和生活需要教語文。篇教語文，貼近學(xué)生的興趣和生活需要教語文。 25做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 語文課程是實踐性課程。語文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)語文課程是實踐性課程。語文教學(xué)要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提倡在教生的語言文字應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。提倡在教與學(xué)的如下

41、三個方面體現(xiàn)本真語文教學(xué)風(fēng)格：教師要真講、與學(xué)的如下三個方面體現(xiàn)本真語文教學(xué)風(fēng)格：教師要真講、學(xué)生要真學(xué)、評價者要真評學(xué)生要真學(xué)、評價者要真評。 把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。把提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)思想、方法、風(fēng)格和評價等方面加強(qiáng)研究和實踐，在教學(xué)思想、方法、風(fēng)格和評價等方面加強(qiáng)研究和實踐，切實提高語文教學(xué)效率，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。切實提高語文教學(xué)效率，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 26做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）

42、真語文的幾個要素 充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)不裝、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。語文教學(xué)不裝、不演、不做作，慎用不演、不做作，慎用PPTPPT，慎用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生，慎用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話。真正成為語文學(xué)習(xí)的主體，真讀、真說、真寫、真對話。 努力拓展語文教學(xué)空間。語文教學(xué)要在聽說讀寫視努力拓展語文教學(xué)空間。語文教學(xué)要在聽說讀寫視評思活動中培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，自信、創(chuàng)新評思活動中培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，自信、創(chuàng)新的心理品質(zhì)，自由、獨(dú)立的人格特征。的心理品質(zhì)，自由、獨(dú)立的人格特征。27做具備未來眼光和時代意識

43、的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 聚龍宣言聚龍宣言“真語文真語文”的本質(zhì)：的本質(zhì)：真語文三理念真語文三理念（王（王旭明）旭明） 以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)以語言為核心，以語文活動為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。的提高為目的。 語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，一定語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立要培養(yǎng)學(xué)生自由、個性的心理品質(zhì)，一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征，讓學(xué)生具備

44、一定的邏輯思維能力，讓學(xué)創(chuàng)造的人格特征，讓學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，讓學(xué)生熱愛祖國文化，了解國學(xué)知識生熱愛祖國文化，了解國學(xué)知識”。28做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 2.2.明晰語文課程的本質(zhì)明晰語文課程的本質(zhì) 語文是一門側(cè)重于感性的人文學(xué)科，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用語文是一門側(cè)重于感性的人文學(xué)科，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程；設(shè)置語文學(xué)科的的綜合性、實踐性課程；設(shè)置語文學(xué)科的主要目的主要目的：培養(yǎng)學(xué)生正確：培養(yǎng)學(xué)生正確理

45、解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。 語文學(xué)科的語文學(xué)科的基本性質(zhì)基本性質(zhì)：語用性；語用性； 語文教學(xué)的語文教學(xué)的基本任務(wù)基本任務(wù)：進(jìn)行讀寫聽說進(jìn)行讀寫聽說視評思視評思的言語教學(xué)，促的言語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語感圖式的生成與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在語文思維訓(xùn)練中獲得系統(tǒng)進(jìn)學(xué)生語感圖式的生成與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在語文思維訓(xùn)練中獲得系統(tǒng)化的富有文化內(nèi)涵與生命活力的動態(tài)性語文知識和語言運(yùn)用的技能化的富有文化內(nèi)涵與生命活力的動態(tài)性語文知識和語言運(yùn)用的技能技巧，進(jìn)而形成實際的言語能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣技巧，進(jìn)而形成實際的言語能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。 語言教學(xué)的語言教學(xué)的基本要求基本要求：自覺

46、的體驗，正確的理解，深入的探自覺的體驗，正確的理解，深入的探究，初步的鑒賞，規(guī)范的運(yùn)用。究，初步的鑒賞，規(guī)范的運(yùn)用。 語文學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)的基本思路基本思路：螺旋式語文生態(tài)課堂審美學(xué)習(xí)思路螺旋式語文生態(tài)課堂審美學(xué)習(xí)思路：寫了什么寫了什么怎樣寫的怎樣寫的怎么寫得這樣精妙怎么寫得這樣精妙還能怎樣寫得更精妙。還能怎樣寫得更精妙。29做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 2.2.明晰語文課程的本質(zhì)明晰語文課程的本質(zhì)30做具備未來眼光和時代意識的新型語文教

47、師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 3.3.堅守語文教學(xué)的原則堅守語文教學(xué)的原則 （1 1）把握語文教學(xué)的總原則）把握語文教學(xué)的總原則“因材讓學(xué)因材讓學(xué)” “讓讓”者，者，“使使”也：也：“激勵激勵”、“誘導(dǎo)誘導(dǎo)”。就是使學(xué)生。就是使學(xué)生自己去學(xué)。自己去學(xué)。 一是讓熱愛一是讓熱愛即讓學(xué)生愛上漢語、文學(xué)，起碼是對漢語、文即讓學(xué)生愛上漢語、文學(xué)，起碼是對漢語、文學(xué)的學(xué)習(xí)饒有興趣）；學(xué)的學(xué)習(xí)饒有興趣）； 二是讓實踐二是讓實踐即勇于放手讓學(xué)習(xí)者去實踐，并善于給學(xué)習(xí)者即勇于放手讓學(xué)習(xí)者去

48、實踐，并善于給學(xué)習(xí)者指點實踐的門徑和方法。指點實踐的門徑和方法。 （2 2）把握語文教學(xué)的基本原則）把握語文教學(xué)的基本原則 言語形式與言語內(nèi)容相統(tǒng)一的原則；（言意統(tǒng)一原則）言語形式與言語內(nèi)容相統(tǒng)一的原則；（言意統(tǒng)一原則） 語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則；語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合的原則； 聽說讀寫視評思聯(lián)體共進(jìn)原則；聽說讀寫視評思聯(lián)體共進(jìn)原則； 在多重對話中進(jìn)行審美體驗的原則；在多重對話中進(jìn)行審美體驗的原則； 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成原則。課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成原則。 31做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、真語文的基本

49、內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 3.3.遵循語文課堂教學(xué)的規(guī)律遵循語文課堂教學(xué)的規(guī)律 語文課堂教學(xué)是師生在真誠、平等、互動和共融的密語文課堂教學(xué)是師生在真誠、平等、互動和共融的密切關(guān)系下，以個體的生命為出發(fā)點而進(jìn)行的雙主體學(xué)習(xí)語切關(guān)系下，以個體的生命為出發(fā)點而進(jìn)行的雙主體學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，并從中獲得生命體驗的綜合性、實踐性教學(xué)言文字運(yùn)用，并從中獲得生命體驗的綜合性、實踐性教學(xué)活動。語文課堂教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生自由體驗、正確理活動。語文課堂教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生自由體驗、正確理解和規(guī)范運(yùn)用祖國語言文字能力的過程。它應(yīng)以師生教學(xué)解和規(guī)范運(yùn)用祖國語言文字能力的過

50、程。它應(yīng)以師生教學(xué)相長、共同發(fā)展為主旨，體現(xiàn)師生、生生之間民主、平等、相長、共同發(fā)展為主旨，體現(xiàn)師生、生生之間民主、平等、合作的對話型關(guān)系，讓語文課堂教學(xué)過程真正成為以語文合作的對話型關(guān)系，讓語文課堂教學(xué)過程真正成為以語文能力訓(xùn)練為中心知、情、意、行從中得到綜合性發(fā)展的過能力訓(xùn)練為中心知、情、意、行從中得到綜合性發(fā)展的過程，成為向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文基本技能、程，成為向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練語文基本技能、促進(jìn)健康交往、接受審美熏染的過程。促進(jìn)健康交往、接受審美熏染的過程。32做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM二、

51、真語文的基本內(nèi)涵二、真語文的基本內(nèi)涵 （二）真語文的幾個要素（二）真語文的幾個要素 3.3.遵循語文課堂教學(xué)的規(guī)律遵循語文課堂教學(xué)的規(guī)律 確立簡明、集中、適切的語文教學(xué)目標(biāo)是語文課堂確立簡明、集中、適切的語文教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的教學(xué)的靈魂靈魂。 設(shè)計明晰、科學(xué)、高效的教學(xué)思路是語文課堂教學(xué)設(shè)計明晰、科學(xué)、高效的教學(xué)思路是語文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵關(guān)鍵。 創(chuàng)設(shè)民主、互動、和諧的生態(tài)課堂氛圍是語文課堂創(chuàng)設(shè)民主、互動、和諧的生態(tài)課堂氛圍是語文課堂教學(xué)教學(xué)重要的環(huán)境性因素重要的環(huán)境性因素。 充分發(fā)揮教學(xué)評價診斷、激勵和發(fā)展的功能是有效充分發(fā)揮教學(xué)評價診斷、激勵和發(fā)展的功能是有效語文課堂教學(xué)的語文課堂教學(xué)

52、的重要組成部分重要組成部分。33做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵（一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵 1.1.語文語文教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 語文教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)語文課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系語文教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)語文課程目標(biāo)從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的語文中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的語文知識和經(jīng)驗體系。知識和經(jīng)驗體系。 2.2.去弊：去弊： 語文課程內(nèi)容語文課程內(nèi)容 語文教材內(nèi)容語文教材內(nèi)容 語文教學(xué)

53、內(nèi)容語文教學(xué)內(nèi)容34做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵（一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵 3. 3.本質(zhì)內(nèi)涵本質(zhì)內(nèi)涵（吳忠豪（吳忠豪. .語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究. .語文建設(shè)，語文建設(shè)，2014.122014.12） 依據(jù)語文課程功能，將其大致分成兩個大類：依據(jù)語文課程功能，將其大致分成兩個大類： 本體性教學(xué)內(nèi)容：本體性教學(xué)內(nèi)容： 語文知識、語文策略（方法）和語文技能。語文知識、語文策略（方法）和語文技能。 （語文課程區(qū)別

54、于其他課程的本質(zhì)特征，是語文的（語文課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特征，是語文的“立課立課”之本）之本） 非本體性教學(xué)內(nèi)容：非本體性教學(xué)內(nèi)容： 情感、態(tài)度、審美、價值觀的熏陶，多元文化的學(xué)習(xí)，情感、態(tài)度、審美、價值觀的熏陶，多元文化的學(xué)習(xí)，思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。思維能力包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。 （這類是基礎(chǔ)教育各門課程承擔(dān)的共性任務(wù)）（這類是基礎(chǔ)教育各門課程承擔(dān)的共性任務(wù)） 35做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵（一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)

55、涵 3. 3.本質(zhì)內(nèi)涵本質(zhì)內(nèi)涵（吳忠豪（吳忠豪. .語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究. .語文建設(shè)，語文建設(shè)，2014.122014.12） 綜上：思想、情感、審美教育和思維訓(xùn)練這些非本體性教學(xué)內(nèi)綜上：思想、情感、審美教育和思維訓(xùn)練這些非本體性教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該在完成語文課程本體性教學(xué)內(nèi)容的過程中實現(xiàn)。換句話說，容都應(yīng)該在完成語文課程本體性教學(xué)內(nèi)容的過程中實現(xiàn)。換句話說，本體性教學(xué)內(nèi)容與非本體性教學(xué)內(nèi)容在語文課程中不應(yīng)該是割裂的本體性教學(xué)內(nèi)容與非本體性教學(xué)內(nèi)容在語文課程中不應(yīng)該是割裂的并列關(guān)系，而應(yīng)該是一種包容關(guān)系。按照語文課程性質(zhì)，語文教學(xué)并列關(guān)系，而應(yīng)該是一種包容關(guān)系。按照語文課程

56、性質(zhì)，語文教學(xué)過程中顯性呈現(xiàn)的應(yīng)該是本體性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容過程中顯性呈現(xiàn)的應(yīng)該是本體性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以本體性教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并且按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)過程，而思想、情感、為目標(biāo)，并且按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)過程，而思想、情感、審美教育和思維訓(xùn)練應(yīng)該滲透或包含在本體性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之審美教育和思維訓(xùn)練應(yīng)該滲透或包含在本體性教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程之中。中。 語文課的教學(xué)組織語文課的教學(xué)組織應(yīng)該是：讓學(xué)生明確理解需要學(xué)習(xí)的本體性應(yīng)該是：讓學(xué)生明確理解需要學(xué)習(xí)的本體性教學(xué)內(nèi)容，然后通過反復(fù)實踐，達(dá)到在其他語境中遷移運(yùn)用的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容，然后通過反復(fù)實踐，達(dá)到在其他語境中遷移運(yùn)用的目

57、標(biāo)。（見下圖）（見下圖）36做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵（一）真語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵 3. 3.本質(zhì)內(nèi)涵本質(zhì)內(nèi)涵（吳忠豪（吳忠豪. .語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究語文本體性教學(xué)內(nèi)容研究. .語文建設(shè)，語文建設(shè)，2014.122014.12） 突出突出本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué) 強(qiáng)調(diào)非本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)強(qiáng)調(diào)非本體性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)37做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12

58、.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （二）真語文教學(xué)內(nèi)容確定的基本策略（二）真語文教學(xué)內(nèi)容確定的基本策略 1. 1.基本原則基本原則 在立德樹人的觀照下，聚焦語用，以語文活動為載體，在立德樹人的觀照下，聚焦語用，以語文活動為載體，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為旨?xì)w，從以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為旨?xì)w，從“學(xué)情視角學(xué)情視角”，緊，緊扣語文本體性內(nèi)容，將語文課程內(nèi)容教材化，語文教材內(nèi)扣語文本體性內(nèi)容，將語文課程內(nèi)容教材化，語文教材內(nèi)容教學(xué)化。容教學(xué)化。 2. 2.課例舉隅課例舉隅 請大家評判一下某位老師教學(xué)請大家評判一下某位老師教學(xué)廉藺列傳廉藺列傳的設(shè)計：的設(shè)計：3

59、8做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師做具備未來眼光和時代意識的新型語文教師WWW.YWK12.COM三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議三、真語文教學(xué)內(nèi)容確定的策略建議 （二）真語文教學(xué)內(nèi)容確定的基本策略（二）真語文教學(xué)內(nèi)容確定的基本策略 2. 2.課例舉隅課例舉隅1 1 請大家評判一下某位老師教學(xué)請大家評判一下某位老師教學(xué)廉藺列傳廉藺列傳的設(shè)計：的設(shè)計： 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】 1. 1.初步把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟初步把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3 3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2. 2.感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，在面對廉頗挑釁時的寬感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，在面對

60、廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣。闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣。 3. 3.體會廉頗和藺相如以國家利益為重的愛國之心。體會廉頗和藺相如以國家利益為重的愛國之心。 【教學(xué)重點教學(xué)重點】 感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，感受廉頗知錯就改的勇氣。感受藺相如在澠池會中的智勇雙全，感受廉頗知錯就改的勇氣。 【教學(xué)過程教學(xué)過程】 1. 1.解課題，引出人物。解課題，引出人物。2.2.抓不和，尋找原因。抓不和，尋找原因。3.3.看相如，智勇看相如，智勇雙全。雙全。4.4.學(xué)廉頗，深明大義。學(xué)廉頗，深明大義。5.5.尋聯(lián)系，評價人物。尋聯(lián)系，評價人物。6.6.抓提升，課抓提升，課后延伸。后延伸。