大學(xué)生心理普查

1、大學(xué)生心理測評工作培訓(xùn)心理普查的目的和意義心理普查的目的和意義 活動對象：面對全體的東莞理工學(xué)院莞城校區(qū)的學(xué)生 一是建立大學(xué)生心理檔案，讓我校學(xué)生比較科學(xué)全面地了解自己的性格特征、心理健康狀況及幸福感水平； 二是篩選、排查可能有心理問題的學(xué)生，進行即時幫助； （如同體檢） 三是為有針對性的開展心理健康教育,進一步開發(fā)大學(xué)生心理潛能,為面對面的心理咨詢、團體輔導(dǎo)、心理健康教育課程提供一定的幫助； 還有什么意義新浪微博，微博名稱：東莞理工心理健康教育 （http:/ 組織學(xué)生有序進入測量室對將要進行的測評作簡要說明解釋（指導(dǎo)語），以消除學(xué)生的顧慮； 解答學(xué)生測量中出現(xiàn)的操作程序上的疑惑；測評內(nèi)容：

2、一是一是“中國大學(xué)生心理健康量中國大學(xué)生心理健康量表表”UPI，主要用來測量心理困，主要用來測量心理困擾的癥狀；擾的癥狀；二是二是“中國大學(xué)生人格量表中國大學(xué)生人格量表”EPQ，用來測量人格或性格特征。用來測量人格或性格特征。三是三是“應(yīng)對方式問卷應(yīng)對方式問卷”CSQ,用用來了解學(xué)生的事件應(yīng)對的方式和態(tài)來了解學(xué)生的事件應(yīng)對的方式和態(tài)度；度；四是四是“生活滿意度量表生活滿意度量表”LSI,是是個體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)個體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所做出的主觀評價；量所做出的主觀評價；五是五是“知覺壓力量表知覺壓力量表”PSS,檢測檢測生活中的整體及普遍存在的壓力，個生活中的整體及普遍

3、存在的壓力，個人因應(yīng)能力的狀況做評估；人因應(yīng)能力的狀況做評估；UPI大學(xué)生心理健康量表 UPI是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查表。 該表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年進入我國并進行修訂。 UPI主要以大學(xué)新生為對象，入學(xué)時作為精神衛(wèi)生狀況實態(tài)調(diào)查而使用，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易的問卷。 測驗注意事項：以被測試者一年以來常常感受到的、體驗到的狀態(tài)為準(zhǔn)；問卷組成和計分第一部分是UPI問卷本身。由 60 個項目構(gòu)成。其中 4 個項目是測偽尺度(lie s

4、cale)，其余56個是反映學(xué)生的苦惱，焦慮，矛盾等癥狀項目。 第二部分是附加題，主要是了解被測者對自身身心健康狀態(tài)的總評價以及是否接受過心理咨詢的治療，有什么咨詢要求。 UPI 總分的計算規(guī)則是：除測偽題(不計分)以外的其它56 個題，根據(jù)被試的實際選擇和計分規(guī)則計為1分或0分，并求總和。所以，UPI總分最高為56分，最低為0分。 （2）分類篩選：三類 第一類： 滿足下列條件之一者 UPI總分在25分（包括25分）以上者； 第25題做肯定選擇者； 輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者； 明確提出咨詢要求者；(由于此條選擇人數(shù)較多，有時不用) 第二類： 滿足下列條件之一者： UPI總分在20分至

5、25分（包括20分，不包括25分）之間者； 第8，16，26題中有一題做肯定選擇者； 輔助題中只有一題做肯定選擇者； 第三類： 不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。 （3）如何對待三類學(xué)生？ 其中第一類為可能有較明顯心理問題的學(xué)生，應(yīng)盡快約請進行咨詢。 根據(jù)約請面談情況，將這些學(xué)生再分為A、B、C三類，對A類學(xué)生應(yīng)持續(xù)進行心理咨詢或心理治療。 A類：各種神經(jīng)癥、心理矛盾沖突激烈，明顯影響正常學(xué)習(xí)、生活者。對他們要繼續(xù)堅持面談，真正癥狀緩解或消除。 B類：一般心理問題，屬適應(yīng)不良，能維持正常的學(xué)習(xí)與生活者。面對時建立信任關(guān)系，有問題時可主動咨詢。 C類：無特殊問題者，癥狀暫時不明顯或已解除。 第

6、二類學(xué)生應(yīng)引起重視，有條件時可請來面談。一般過半年左右再調(diào)查一次。 第三類學(xué)生屬一次通過者，即心理比較健康者。 請來咨詢的學(xué)生（即第一類學(xué)生）一般占全體被調(diào)查者的10%-20%左右。 實際來談?wù)咧校?A類占15-20%左右; B類占20-30%左右; C類占50%左右。 說明半數(shù)以上的學(xué)生沒有什么特殊的問題，而真正需要繼續(xù)提供幫助者占10-20%。 目前各種調(diào)查表明， 大學(xué)生中心理障礙發(fā)生率在20%左右 其中心理癥比較嚴重者約占1-2%。 艾森克人格測驗(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)，是英國心理學(xué)家艾森克(HJEysenck)等人編制的一種有效的

7、人格測量工具，對分析人具有重要作用。目前，已被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究與實際應(yīng)用、醫(yī)學(xué)、司法、教育、人才測評與選拔等諸多領(lǐng)域。EPQ中國大學(xué)生人格量表 艾森克認為決定人格的三個基本因素：人們在這三方面的不同傾向和不同表現(xiàn)程度, 便構(gòu)成了不同的人格特征。氣質(zhì)類型 根據(jù)內(nèi)外傾和穩(wěn)定與否兩個維度劃分出四個氣質(zhì)類型膽汁質(zhì)：張飛多血質(zhì)：宋江黏液質(zhì)：愛因斯坦抑郁質(zhì)：林黛玉量表內(nèi)容: EPQ是一種自陳式人格問卷，有85個題目，含三個維度四個分量表 E量表：主要測量外顯或內(nèi)隱傾向；N量表：測神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性；P量表：測潛在的精神特質(zhì)；L量表：為效度量表，測受試者的掩飾或防衛(wèi)。E量表 1、 E因素與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的

8、興奮、抑止的強度密切 相關(guān) 典型的外向（E分特高） 愛交際，喜參加聯(lián)歡會，朋友多，需要有人同他談話，不愛一人閱讀和作研究，渴望興奮的事，喜冒險，向外發(fā)展，行動受一時沖動影響。喜實際的工作，回答問題迅速，漫不經(jīng)心，隨和，樂觀，喜歡談笑，寧愿動而不愿靜，傾向進攻?？偟恼f來是情緒失控制的人，不是一個很踏實的人。 2、典型內(nèi)向（E分特低） 安靜，離群，內(nèi)省，喜愛讀書而不喜歡接觸人。保守，與人保持一定距離（除非摯友），傾向于事前有計劃，做事關(guān)前顧后，不憑一時沖動。不喜歡興奮的事，日常生活有規(guī)律，嚴謹。很少進攻行為，多少有些悲觀。踏實可靠。價值觀念是以倫理作標(biāo)準(zhǔn)的。N量表 N因素與植物性神經(jīng)的不穩(wěn)定性密切

9、相關(guān)。 正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，高級神經(jīng)的活動在不利因素影響下向病理方面發(fā)展，神經(jīng)質(zhì)可以發(fā)展成為神經(jīng)癥，精神質(zhì)可以發(fā)展成為精神病。 3、典型情緒不穩(wěn)（N分特高） 焦慮，緊張，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各種心身障礙。情緒過分，對各種刺激的反應(yīng)都過于強烈，情緒激發(fā)后又很難平復(fù)下來。由于強烈的情緒反應(yīng)而影響了他的正常適應(yīng)。不可理喻，甚至有時走上危險道路。在與外向結(jié)合時，這種人是容易冒火的，和不休息的，以至激動、進攻。概括地說，是一個緊張的人，好抱偏見，以至錯誤。 4、情緒穩(wěn)定（N分很低） 傾向于情緒反應(yīng)緩慢，弱，即使激起了情緒也很快平復(fù)下來。通常是平靜的，即使生點氣也是有節(jié)制的，并且不緊

10、張。P量表 P分很高的成人 獨身，不關(guān)心人。常有麻煩，在哪里都不合適?？赡苁菤埲痰模蝗说赖?，缺乏同情心，感覺遲鈍。對人抱有敵意，即使是對親友也如此。進攻，即使是喜愛的人。喜歡一些古怪不平常的事情，不懼安危。喜惡作劇，總要搗亂。 P分高的兒童 古怪，孤僻，麻煩的兒童。對同伴和動物缺乏人類感情。進攻，仇視，即使是很接近的人和親人。這樣的兒童缺乏是非感，不考慮安危。對他們來說，從來沒有社會化概念，根本無所謂同情心和罪惡感、對人的關(guān)心。L量表 L量表是測驗受試者的“掩飾”傾向，即不真實的回答，同時也有測量受試者純樸性的作用。 謊造或自身隱蔽。經(jīng)艾森克等人的因素分析計算，前3個量表代表人格結(jié)構(gòu)的3種維

11、度，它們是彼此獨立的，L 則是效度量表，代表假托的人格特質(zhì)，也表現(xiàn)社會性樸實、幼稚的水平。L 雖與其他量表有某些相關(guān)，但它本身卻代表一種穩(wěn)定的人格功能。結(jié)果解析 計算方式：T=50+10*(X-M）/SD X=量表粗分； M=樣本均數(shù)； SD=樣本標(biāo)準(zhǔn)差； T分在43.3-56.7分之間為中間型； T分在38.5-43.3分或56.7-61.5分 之間為傾向型； T分在38.5分以下或61.5分以上為典型； 得分測評結(jié)果與建議精神質(zhì)（51能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗暴，善解人意。內(nèi)一外向（41您偏向于中間狀態(tài)，你既不是個特別外向的人，也不是個特別內(nèi)向的人。有時你會顯得內(nèi)向，但特

12、定場合下，你又會表現(xiàn)出外向的一面。神經(jīng)質(zhì)（56傾向于情緒反應(yīng)緩慢、輕微，即使激起了情緒也很快平復(fù)下來，通常是平靜，穩(wěn)重，性情溫和，即使生點氣也是有節(jié)制的，并且不緊張焦慮。掩飾（39您對本測驗問答可信度高，或者表明您比較直樸自然，為人真實，也可能預(yù)示您的社會幼稚性。舉例：得分分析測評結(jié)果 你的氣質(zhì)類型為：粘液質(zhì)，傾向內(nèi)向性格，情緒穩(wěn)定。 粘液質(zhì)解析 粘液質(zhì)的神經(jīng)特點：感受性低;耐受性高;不隨意反應(yīng)低;外部表現(xiàn)少;情緒具有穩(wěn)定性;反應(yīng)速度慢但靈活。 粘液質(zhì)的心理特點：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。 粘液質(zhì)的典型表現(xiàn)：

13、這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩(wěn)健的辛勤工作者。由于這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質(zhì)的人態(tài)度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發(fā)脾氣，也不易流露情感，能自治，也不常常顯露自己的才能。 這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現(xiàn)出固定性有余，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。 粘液質(zhì)適合的職業(yè)：外科醫(yī)生、法官、管理人員、出納員、會計、播音員、話務(wù)員、調(diào)解員、教師、人力人事

14、管理主管等。 粘液質(zhì)的行為表現(xiàn)：粘液質(zhì)的人在面臨壓力時，不但不會主動應(yīng)對，反而容易采取回避。壓力越大，他們越容易通過各種消極形式來放松自己，比如玩游戲聊天等等。粘液質(zhì)的人喜歡把事情拖到最后去做。當(dāng)然你不能把粘液質(zhì)作為不主動爭取的借口。比如如果兩門課AB要考， B在A后面一天考， 粘液質(zhì)的人有時候會在A考前一天一直復(fù)習(xí)A,而到了迫不得已的時候，才急匆匆去復(fù)習(xí)B.2021-11-4CSQ應(yīng)對方式量表應(yīng)對方式量表該問卷包括62個條目，共分為6個分量表退避退避 幻想幻想 自責(zé)自責(zé) 求助求助 合理化合理化 解決問題解決問題施測步驟 應(yīng)對方式問卷為自陳式個體應(yīng)對行為評定量表。檢查者將該問卷發(fā)給受檢者后，要

15、求受檢者首先認真閱讀指導(dǎo)語，然后根據(jù)自己的實際情況，逐條回答問卷每個項目提及的問題。 每個條目有兩個答案，“是”、“否”，如果選擇“是”，則請繼續(xù)對后面的“有效”、“比較有效”、“無效”作出評估；如果選擇“否”，則請繼續(xù)下一個條目。（1）解決問題求助，成熟型（2）退避自責(zé)，不成熟型（3）合理化，混合型應(yīng)用價值 為提高和改善人的應(yīng)對水平幫助； 幫助個體成功解決問題，調(diào)整心理狀態(tài)； 為不同專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)和選拔人才提供幫助； 為心理治療和康復(fù)治療提供指導(dǎo)；LSIA-LSIB生活滿意度量表生活滿意度量表多個選項LSIA是由與是由與LSR相關(guān)程度最高的相關(guān)程度最高的20項同意項同意-不同意的條目組成，而不

16、同意的條目組成，而LSIB則是由則是由12項與項與LSR高度相關(guān)的開放式、清單式條目組成。高度相關(guān)的開放式、清單式條目組成。施測時間及分數(shù)等級 施測時間建議：約15-20分鐘/5分鐘 分數(shù)評定 總分在3135分之間：你對生活特別滿意； 總分在2630分：非常滿意； 總分在2125分：大體滿意； 總分在20分：無所謂滿意不滿意； 總分在1519分：不大滿意； 總分在1014分：不滿意； 總分在59分：特別不滿意 知覺壓力量表 知覺壓力：是對某種超個人能力事件的體驗。這類事件雖然不是很嚴重，但卻經(jīng)常纏繞著我們，如中、小學(xué)生必須經(jīng)常完成超限的課后作業(yè)，等等。 知覺壓力測評：是讓個體確定超越自己應(yīng)對能力的事情有哪些。 作用：檢測生活中的整體及普遍存在的壓力，是一種自我察覺的程度，就目前生活環(huán)境需求，個人應(yīng)對能力的狀況做評估。 優(yōu)點：1、預(yù)測早期健康問題更為有效； 2、可以評估個人不良習(xí)慣造成的慢性壓力。注意事項1.所有參與這次活動的人員必須準(zhǔn)時到場；帶上花名冊，確定班級，學(xué)生人數(shù)以及測試時間和地點2 .保持會場紀(jì)律，有秩序的完成各項工作；3 .提醒學(xué)生在電腦上完成測試外，不得在電腦上做其他的事情；并提醒學(xué)生測試