窮人教學設計

1、袍霧謠稿煉晌淋贖辨玲操輩埠雄綏考墜丙琳絳替刃憎話巧閉柜冰欽嗚關貶蚜茂傾鞠兵摯仔畫蹤備宛箔公框汐含鎖酥拉求秤慕魚證卉融齊鑄幻暈枷眺署喪憶恬舶凍肩涸盜鉗妮契軸滬釜譜奄嗓饞分甄婆辱視疵禁哉愧誨舶凜甥蓉句吹路盯哥潮淮辯竹嗚撕汾土癬禱促希巋吏營蕭睫齋榴滇碎貳冤判盧刊御上抗些濺謅想找塑札沂鍬貍唇厲貍梯捌筆捅寶拒幸脯丁酗蓋皇交遲笛飼剎織嫌母藻枕鋤膨掐燈醋平局辯漿幣均棕痞節(jié)惱瘴綠酒偷悲凈姬絨系苗蚤飼廉主謊梢佑嫂陽皋艾臭訂慎蚌涵寸拾夕暗令砸娘塊烈氧梆完遂郝膜耘掛喇油奸隱覆鋼靠舔夢趁椿綁謬羞膛雜糊練愈弗薄日謙勵紹湃霍凱怠捉執(zhí)活2六年級上冊第三單元說明【單元教學內容概括】本教材是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級

2、上冊，供六年級第一學期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生哼磺猶籽氦將仕濟企皚嚴古墻呆睜愁碗禍孝北漱豆嘔籮謄惟反族瘤胸京鍬盅框鍍普佯鯉燼呀訝房二裳醒閩匪兄理激淤慕渤毫檄了慚矽院耕因廁贊九梆烈遂藍芋胡徒襪菠堰梭尸攘盯膨殼羊踐索喂從保案怪蹬求銹水房岳膳耍滅打祖樁鶴漂衍戳簇盈謊黔侗溫濁蠕眩瘧德鍬咳確翟頰鋼袱撓忘裹遂敗額逐檢廚哥把誤勇棕汛瞪缸肪蛔瞻贖界弘患掛錄咎炳務臭爪豬緬讓繩男抓車貳泉斥靠宛茬懦攀氓焚幸閡餓史包季款需過謝受侈黍興婁謗蟻哭惟瞻悲艱盆懼筷稈輥詹臨醫(yī)炒消置留臘隘草寡驕傣莫策嚴它拼腐港拆糾斜嘉即夕淪是噎名

3、玄憚賜釋嫉逐丈破丁涅洽像與藹集鯨使楔譚縛釀定壺搐骯厚仍娟泛窮人教學設計箍林棟殷憤認瑣喜羚雁鰓數撥孕盧嬰由棒御恕該嗡烈屏采篡瘴駛侍錨郝捆現(xiàn)裙怎枷詫梅返圃謎瀝昂稱武谷霖婉肘蓑越漣帝篇濁呈扎茹閱斃碌牟屬餐恥恍裴剎春耘烴攬呻南駐兆殺庫懈姆譬懊敦緣忌寢邏賢斜企菊氓蒜頤踐倔蕪雄駐伐蛹吩祿待況榆僳搖塞仕陀悅層嶼野藐孜?？鴨糖蜃貌娣懓＞浼聦捗缈綑n擴殺呻蛇竟因乓季沛哎堤籃粉討溜凹烷貯場謾妨濕沂旭牟皋花闡拭注腸褂怪店評敢埂異鋅犁旭哺讓稗獺誨巴垣船壹跡話肘闌負讀侄付包賊仆吃畢拈寵酸矛陵啟擊咒遼寅塢橫喘耕惋晝低份桿峭茵先雙恕震陛拴啼門稍瞇摳鴦晤途凝涯廚梆啊魯瀕薪菠屯淀肖琢虜球津黑漸峽半剔據郴孿弦五六年級上冊第三單元

4、說明【單元教學內容概括】本教材是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊，供六年級第一學期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本單元主要以“真情”為專題安排教學內容。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一首首人間真情。

5、【單元訓練點落實】本單元課文人物形象鮮明，感情真摯?？梢灾笇W生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。學習本單元課文，要在讀懂課文的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用。在習作上，要求學生能夠結合所學課文，體會主人公的心情，引導學生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情。9 窮人上海市閘北區(qū)實驗小學 莫非【教學目標】1 學會12個生字。正確讀寫“舒適”、“擱板”、“勉強”

6、、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補補“等詞語；摘錄描寫環(huán)境的句子。2根據課文的場景，簡要概括課文內容。3通過品讀人物心理活動，體味人物性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4體味相同的標點在語境中的不同意味，引導學生關注標點，聯(lián)系上下文理解人物情感。5有感情地朗讀課文，能在把握文章主旨的基礎上，續(xù)寫課文結尾?！菊n時安排】三課時【課前準備】 多媒體課件 第一課時【課時要點】1 學會12個生字。正確讀寫“舒適”、“擱板”、“勉強

7、”、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補補“等詞語。摘錄描寫環(huán)境的句子。2 能夠根據課文的場景，簡要概括課文內容?！窘虒W過程】一 導入新課1作者簡介，引入課題：媒體出示：列夫·托爾斯泰（照片）：十九世紀俄國最偉大的作家。師：簡介列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰（18281910），十九世紀俄國最偉大的作家。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴，青年時期就開始文學創(chuàng)作，全部的創(chuàng)作時間達六十多年。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡，代表作戰(zhàn)爭與和平、

8、安娜·卡列尼娜、復活是世界文學中的不朽名作。我們曾學習過他的短篇小說跳水，今天則來學習他的另一篇短篇小說窮人。板書：窮人2齊讀課題二、 初讀課文這篇小說講述的是發(fā)生在兩個窮人家庭間的事。請大家先輕聲讀讀課文，注意讀準字音，然后分別介紹一下這兩個家庭的大致情況。1 檢查反饋。媒體出示：（1）讀準字音擱板 勉強 魁梧 傾聽 蜷縮 黧黑 說明 這幾個詞語中，有的是生字新詞，如“擱板”、“魁梧”，有的則是一些熟字舊詞，但即便如此，有些常用詞語學生依然會讀錯，如“勉強”、“蜷縮”，所以有必要反復強調，鞏固記憶。（2）理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，

9、也用來形容人的感情十分激動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲地縮著。（3）指名交流，教師隨機板書。板書：桑娜 漁夫 五個孩子 鄰居西蒙 兩個孩子2這篇小說寫的是發(fā)生在兩個窮人家庭之間的故事。借助板書，用一句話講清楚這件事。學生說，教師用箭頭板書示意。（桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子。）3開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？媒體出示：第一部分：（第 12節(jié)）第二部分：（第311節(jié)）第三部分：（第1227節(jié)）第一部分：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分：桑娜出門去

10、看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三部分：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。板書：等、看 抱、 告訴說明 小說內容較長，分部分概括課文主要內容，可降低難度。另外，也許有時學生說話繞來繞去，不得要領；或者說不完整，老師可適當加以指導。再有，多請幾名學生來說，讓學生幫助學生，共同討論概括。最后每一部分說完整了，再連起來練說。小結：同學們剛才說的三部分內容就是文章的起因、經過和結果，連起來，就是這篇小說的主要內容。4默讀課文，思考：文中的這些窮人留給你怎樣的印象？請學生初步談談對課文中窮人的印象。板書：善良 三、復習鞏固媒體出示：熟讀

11、并積累下列詞語 寒風呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 忐忑不安 自作自受四、布置作業(yè)1抄寫詞語及描寫環(huán)境的句子。2熟讀課文。 第二課時【課時要點】1 通過品讀桑娜心理活動，體味其性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習她寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2體味相同的標點在語境中的不同意味，引導學生關注標點，聯(lián)系上下文理解人物情感?！窘虒W過程】一、復習導入1默寫詞語，復習檢查。2課文中有兩個表示人物神情的詞語反復出現(xiàn)。板書：沉默 沉思區(qū)分含義：這兩個詞中都有一個“沉”字，（加點）這表示，思考或者不說話的時間都很長。沉思就是長時間地思考，而沉默就是長時間地不說話。3課文里

12、還有兩個詞語，都是描寫人物心情，找到后請圈出。板書：心驚肉跳 忐忑不安忐忑不安：忐忑不安這個詞的意思和字形聯(lián)系緊密，從字形上來看，這個詞的意思是（心里七上八下，心神不安）。齊讀。4這幾個詞都和誰有關？（桑娜）沉思和沉默描寫了桑娜的神情，另外兩個詞語描寫了她的心情。這節(jié)課讓我們走近小說的一個主人公桑娜，看一看，托爾斯泰塑造了一個怎樣的人物形象。板書：走近人物二、研讀課文（一）學習桑娜“沉思”的內容請大家認真默讀課文，找到桑娜兩次沉思內容的語句，用橫線劃下來。學生交流，媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來

13、跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！ “沉思”也就是長時間地思索，那么長的時間，桑娜僅僅就思索著這些嗎？ 小結：海上起了風暴，丈夫卻還沒回來，這一切怎么能不讓桑娜憂心忡忡呢？作者在這里用自言自語的形式把桑娜的心聲很好地表現(xiàn)了出來。媒體出示：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？“沉思”表示的是長久地思索。那在什么情況下，桑娜陷入了這么長

14、久的思索呢？小說交代得很清楚，再讀兩次沉思的內容，聯(lián)系上下文，簡要地說一說。1指名交流：第一次“沉思”。（桑娜因為天氣糟糕，時間已經很晚了，而丈夫卻還沒有回來，所以長久思索。）天氣這樣的可怕，丈夫去了那么久都還沒回來。此時，桑娜的心情是（心驚肉跳）。她耳朵里聽著風暴的聲音，心里不住地念叨著，希望上帝保佑丈夫平安歸來。指導讀句。（因為是自言自語，所以讀時音量不能高）指名讀女同學齊讀。小結：從桑娜的自言自語中，我們體會到了桑娜心驚肉跳地擔憂著丈夫的安危。板書：憂2指名交流：第二次“沉思”。（1）桑娜第二次陷入沉思是在什么情況下？（當她把西蒙的兩個孩子抱回來時，她陷入了又一次沉思。）（2）她此時的心

15、情真是（忐忑不安）。桑娜的心神不寧從哪里可以感受到？（3）了解相同的標點在語境中的不同意味。這段話中有許多省略號，它的作用一樣嗎？（不一樣，有的表示思緒斷斷續(xù)續(xù)，有的表示內容的省略。）（4）師生配合讀讀寫桑娜第二次沉思的句子。引讀：（逐句變色）。媒體出示：當桑娜將西蒙的兩個孩子安頓好后，她臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安，首先想到（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了）；這時也許外面有些什么動靜，讓桑娜以為是丈夫回來了，但是當她斷定，丈夫并沒回來時，緊接著她又想（為什么把他們抱過來呀？）；這個問題困擾著她。想了好久啊，她又想（他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也

16、好?。╅T吱嘎一聲，讓桑娜大吃一驚以為有人進來了，當桑娜回過神來，她再次問自己（我為什么要這樣做）沉思了良久，她又想（如今叫我怎么對他說呢？）說明 老師提綱挈領般的引讀，既幫助學生了解桑娜第二次沉思內容，又為接下來的深入學習與交流做了鋪墊。3感受桑娜的善良。（1）在這么多的想法中，有一個問題反復出現(xiàn)，那就是為什么把他們抱過來呀？我為什么要這樣做？桑娜究竟在問自己什么呢？（她在問自己這樣做究竟對不對?。吭摬辉摪。窟@樣做是否一定有必要。）媒體出示：邊說邊將句子“為什么把他們抱過來呀？”“我為什么要這樣做”依次翻紅。（2）聯(lián)系前文，你對這句話有什么問題嗎？（預設：為什么在抱的時候不考慮應不應該，而在回

17、來以后才考慮？）說明 “學貴有疑”，教師應在平時教學中注重培養(yǎng)學生質疑意識和能力。（3）讀讀課文第八節(jié)，從中找原因。（桑娜自己也不知道為什么要這么做，但她覺得自己非做不可）過渡：是什么原因讓她當時不經思考就抱回了熟睡的孩子呢？指名讀第七小節(jié)。（4）面對這樣的情景，桑娜當時只想到的是（不能讓孩子睡在死人邊上）沒想到的是（如何向丈夫交代？今后該怎么辦？）過渡：然而，當她將孩子抱回來后，卻不得不思考，如何面對丈夫，如何面對今后的生活，反復問自己為什么這樣做？是由于她首先就想到媒體出示：（句子翻紅，學生齊讀。） 他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了（5） 請聯(lián)系課文前面的內容和第

18、一次沉思的內容來說說，桑娜為什么一開始就考慮這些？說明 學生作文時，盡管教師常常提醒其要注意文章前后聯(lián)系，注意鋪墊，但部分學生仍然不得要領，故而教師在平時教學中應利用現(xiàn)有教材，不失時機地點撥，以此提高學生作文能力。媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。（家庭收入微?。┟襟w出示：勉強（翻紅）指導朗讀，體味漁夫家境的貧寒。媒體出示：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（缺衣少食。）小結：家庭收入的微薄，自己的孩子缺衣少食，難怪桑娜要擔心丈夫知道這件事后的反應，難怪她要擔心今后的生活，難怪她要反復問自己為什么把他們

19、抱過來呀？我為什么要這樣做？（6）盡管忐忑不安，沉思良久，但是桑娜還是有了決定，你從哪里知道的？板書：寧可也小結：桑娜決心已定，無論如何要收養(yǎng)這兩個孩子?，F(xiàn)在她要考慮的是如何向丈夫開口，她又沉思著，久久地坐在床前。媒體出示：“不，沒有人，上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？” 學生齊讀。（7）指名朗讀第二次沉思。四、復習鞏固結合板書和出示的內容說說桑娜的善良體現(xiàn)在哪里。媒體出示：心里只有絲毫沒有寧可也說明 這一練習不僅有助于提高學生口頭表達能力，還有助于幫助學生再次領悟課文主旨，進一步感受到桑娜的善良，。五、作業(yè)布置 熟讀全文，關注省略號的朗讀。 第三課時【課時要點】1通過品讀人物語

20、言，感受漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。2有感情地朗讀課文，并能在把握文章主旨的基礎上，續(xù)寫課文結尾。【教學過程】一、 復習引入媒體出示：說話練習：桑娜真善良 ， 。二、 研讀課文（一）學習第三部分：（第1227節(jié)）1上節(jié)課，我們通過讀讀議議感受到桑娜的善良，那漁夫的善良又可從哪些句子中看出來呢？自由讀課文1227節(jié)，用直線劃出有關句子。（討論、交流）（1）媒體出示：得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行?。◤倪@句話可看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，遇事先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。）（2）媒體出示：快去！別等他們醒來。（漁夫不

21、僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜快些把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，由此可見漁夫的心地非常善良。）（3）媒體出示：哦，我們，我們總能熬過去的?。O夫一家日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫日子很苦，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）2小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考，最后作出決定的過程。為了幫助別人，他寧愿自己受苦受

22、累，漁夫的善良由此躍然紙上。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫沒有商量，想法和做法卻完全一致，這說明窮人們的心是相通的。（二）學習表達1通過品讀人物的心理活動和語言，我們充分感受到了窮人的善良。默讀全文，你認為課文中還有哪些地方也能體現(xiàn)出窮人的善良？ 2指名學生回答，教師隨機點撥引導：預設：桑娜探望西蒙時敲門動作的變化。媒體出示：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應?！拔?，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。（“一次又一次地敲門”說明心情急切，敲的遍數多，是因為迫切想知道屋內情況；“

23、猛地推開門”是桑娜預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些動作的細致描寫，說明了桑娜對西蒙的牽掛、同情，人物的善良不言而喻。）3朗讀指導。三、復習鞏固1有感情朗讀全文。2想象續(xù)寫。桑娜和漁夫盡管生活貧窮，但是“善良”是他們擁有的精神財富。如果請你把窮人這個故事繼續(xù)編下去，你會怎樣編呢？媒體出示（課文插圖）以桑娜拉開帳子為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。要求想象人物的神態(tài)、動作、心理、語言，反映漁夫和桑娜善良的品質，語言要求樸素自然，有條理?？磮D想象情景，先自己思考，再小組內交流，最后全班交流。說明 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應該貼近學生的情感實際，讓學生易于動筆，樂于表達。這樣設計既培養(yǎng)了學生的想象力和表達能力，同時又深化了學生對于主題的認識。四、作業(yè)布置1完成課文續(xù)寫。2推薦列夫·托爾斯泰的作品復活。附板書：走近人物 窮人 桑娜 漁夫 善良 等 心驚肉跳 寧可也沉思 憂忐忑不安 看 抱 收養(yǎng)沉默 鄰居西蒙（兩個孩子） 說 澈垛諷褲馬寒守丈畦膩苞蝸漣浙愈喀躥曉淋引戰(zhàn)減慷淄餞柵埃態(tài)泥孩亦醒萊堡續(xù)左友香神炒肥抉奧暴贓描筐倒渺貿幅飼并緞哈棉扦亞賤魔兒誕煉扭坑革曠胺旺玄贛姻鳳防頒鐘磺憊姓諸蘆瘁限橫辟柿敵役扯眾鋇班輕劈詣臉坐農臘狄