做自覺教育的踐行者

1、做自覺教育的踐行者金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校新城分校（殷雪梅小學(xué)）華羅庚實驗學(xué)校新城分校 （殷雪梅小學(xué)） 于 2017 年 9 月投入使用， 現(xiàn)有 30 個班級， 1517名學(xué)生， 89 名教師（在職在編74 名，交流 15 名） ，其中省特級教師2 名，市區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師17 名，教學(xué)能手和教壇新秀5 名。 學(xué)校占地 77 畝，建筑面積3 萬多平方米， 投資 3 億多元，是金壇面積最大，設(shè)施設(shè)備最好的小學(xué)之一。學(xué)校秉承華羅庚先生“精勤不倦，自強(qiáng)不息”和殷雪梅老師“淡薄名利，愛生如子”的精神，恪守“自覺教育”的辦學(xué)理念，以“個性培育”為抓手，關(guān)注個體差異，尊重自主選擇，建構(gòu)基于兒童需求的“自覺

2、成長”課程體系，促進(jìn)學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、快樂地成長，力求讓每位孩子都有人生出彩的機(jī)會。一、繼承傳統(tǒng)，提煉自覺教育的理念學(xué)校前身“殷雪梅小學(xué)” ，一直注重學(xué)生“自理、自學(xué)、自律、自護(hù)、自強(qiáng)”的“五自”能力培養(yǎng)。 殷雪梅老師在平凡的一瞬間， 以自己的生命挽救了學(xué)生的生命， 體現(xiàn)了一種生命的自覺。華羅庚先生身殘志堅，但始終沒有忘記自我激勵、自我學(xué)習(xí)，最終成就了自己，為社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，是自學(xué)成才的典范。教育的真正價值在于喚醒人性的自覺， 自覺就是自己認(rèn)識到應(yīng)該如此而心甘情愿地去做。我們以華羅庚先生和殷雪梅老師的自覺精神為引領(lǐng)，不斷豐富 “自覺教育”的理念內(nèi)涵， 以“精勤不倦、 自強(qiáng)不息” 為校訓(xùn)，以

3、 “好學(xué)、自強(qiáng)、 卓越、 奉獻(xiàn)” 為校風(fēng)，以 “敬業(yè)、愛生、求實、創(chuàng)新”為教風(fēng)，以“多學(xué)、多思、多創(chuàng)造”為學(xué)風(fēng)，開啟了科學(xué)、理性與藝術(shù)的素質(zhì)教育之門。我們認(rèn)為：自覺教育是一種潛在的教育，它是通過自我要求、自我促進(jìn)、自我反省、自我調(diào)整和自我發(fā)展， 繼而自己學(xué)會運用合適的方法去解決實際問題的教育。 所謂自覺教育就是遵循教育規(guī)律，合乎辦學(xué)實際，以 “人的健康成長和為社會培養(yǎng)有用之才”為目標(biāo)的師生共同的價值追求。二、 追求卓越，演繹自覺教育的內(nèi)涵我們積極貫徹落實素質(zhì)教育的文件精神， 以學(xué)?！叭曛鲃影l(fā)展規(guī)劃” 為綱領(lǐng)，不斷強(qiáng)化管理、細(xì)化德育、優(yōu)化教學(xué)、錘煉隊伍、開發(fā)課程用我們對教育的執(zhí)著與情懷，努力做

4、自覺教育的踐行者。（一）攀登制高點借助集團(tuán)辦學(xué)，踐行學(xué)校管理自覺2017 年 4 月，金壇區(qū)教育局組建了“華羅庚實驗學(xué)校教育集團(tuán)” ，我校更名為華羅庚實驗學(xué)校新城分校，借助實驗學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，讓我們走上了發(fā)展的“快車道” 。1. 集團(tuán)辦學(xué)，統(tǒng)整融合既保持成員學(xué)校管理的獨立性， 又實現(xiàn)真正融合， 是集團(tuán)辦學(xué)中最大的難點， 也是決定集團(tuán)辦學(xué)是否成功的關(guān)鍵。 在集團(tuán)辦學(xué)上， 我們與本部實現(xiàn)了六個 “統(tǒng)一” ： 統(tǒng)一管理制度、統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控、統(tǒng)一教學(xué)資源、統(tǒng)一教師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動。2. 科學(xué)規(guī)劃，分步推進(jìn)2017 年走進(jìn)新校園，我們制定了三年主動發(fā)展規(guī)劃：第一年求“平穩(wěn)” ，第二年尋“突

5、破” ，第三年創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)” ，在規(guī)劃的實施上，分步推進(jìn)。第一年求 “平穩(wěn)” 。 我們提出了五個 “抓” ： 一是抓融合， 推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)的 “三個維度” ；二是抓隊伍，推進(jìn)教師發(fā)展的“三個梯隊” ；三是抓質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的“三個進(jìn)步” ；四是抓分層，推進(jìn)學(xué)生成長的“三個年段” ；五是抓特色，推進(jìn)課程建設(shè)的“三個方面” 。第二年尋“突破” 。我們提出了六個“突破” ：一是以質(zhì)量提升為突破口，強(qiáng)調(diào)整體上有提升，分科上有進(jìn)步；二是以隊伍建設(shè)為突破口，要求教師做到敬業(yè)、精業(yè)；三是以禮儀教育為突破口，突出學(xué)生教育的系列化和特質(zhì)化；四是以課程項目為突破口，做到長遠(yuǎn)規(guī)劃、推進(jìn)有力；五是以教育科研為突破口，鼓勵

6、申報，落實研究；六是以創(chuàng)建活動為突破口，追求“精細(xì)化”的學(xué)校管理。第三年創(chuàng)“優(yōu)質(zhì)” 。我們將圍繞“品牌、特色”做文章，形成學(xué)校特色的課程體系，打造學(xué)校的辦學(xué)品位。3. 牢記責(zé)任，形成合力責(zé)任是什么？責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)， 就是付出。 我校作為濱湖新城的新建學(xué)校， 區(qū)政府給予了我們一次發(fā)展機(jī)遇， 這更是一份沉甸甸的責(zé)任。作為學(xué)校行政人員，我們要做到“簡單的事直接做，復(fù)雜的事簡單做，常規(guī)的事特色做” 。作為教師，我們要樹立“人人都是管理者”的意識， 強(qiáng)調(diào)個人在群體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)， 時刻牢記自己是集體中的一員， 教師群體中涌現(xiàn)出一大批有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的典范：湯雪琴、張建英等5 位老師臨近退休，仍然堅守在教育一線；

7、朱榮梅老師去年就到了法定退休年齡，但由于學(xué)校老師緊缺，校領(lǐng)導(dǎo)想請她繼續(xù)發(fā)揮余熱，她顧全大局、欣然接受，繼續(xù)留在學(xué)校擔(dān)任一門語文學(xué)科的教學(xué)和班主任工作一年多來，學(xué)校被評為全國國防教育特色學(xué)校、江蘇省 STEM式點學(xué)校、江蘇省 A級示范食堂、江蘇省三級檔案館、江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校銀牌等十多項榮譽(yù)； 接待了韓國、澳大利亞、英國等外籍人士，以及廣東、陜西、浙江和省內(nèi)教育考察團(tuán)四十多批次，數(shù)千名教育同仁來校參觀考察； 從兩年前的一年級招生不足百人， 到 2017 年一年級招生312 名， 轉(zhuǎn)進(jìn) 154名， 2018 年在嚴(yán)格控制的情況下， 一年級招生422 名， 轉(zhuǎn)進(jìn) 88 名， 社會認(rèn)可度在逐步提升，從

8、家長不愿選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槿雽W(xué)熱點學(xué)校，在社會上產(chǎn)生了廣泛的影響。第2 頁共9 頁（二）抓好切入點一一培育新城特質(zhì)，踐行學(xué)生成長自覺集團(tuán)化辦學(xué)以及學(xué)校環(huán)境和生源的變化，公眾對學(xué)校的期望值也在提升。基于學(xué)校的實際狀況，我們提出了以“微笑、正直、進(jìn)取”為特質(zhì)的學(xué)生培育目標(biāo)。一年多來，通過師生 共同努力，新城學(xué)子的精神風(fēng)貌已煥然一新。1 .文化引領(lǐng)，滋養(yǎng)心靈經(jīng)過合理規(guī)劃，校園環(huán)境干凈整潔，優(yōu)雅宜人。尤其是戲劇展廳、舞臺、訓(xùn)練室的打造，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)， 使自然景觀與人文景觀錯落有致，使用功能、審美功能和教育功能和諧統(tǒng)一，文化氛圍濃郁，為師生活動，學(xué)生特質(zhì)形成提供了必要的場所和條件。班級文化是學(xué)校文化的重要

9、組成部分，它對學(xué)生特質(zhì)的形成具有非同一般的意義。為了培育“新城特質(zhì)”，我們著力建設(shè)班級文化，以班級文化引領(lǐng)學(xué)生成長。各班教室布置溫馨 而別致，室內(nèi)除了張貼一些墻體文化，還根據(jù)班級個性，設(shè)計了班徽、定制了班服，提煉出 班級精神，擬定了班級公約，積極營造內(nèi)在文化氛圍。一墻一角皆文化，一草一木能育人， 時時置身于潤物無聲的氣息里，學(xué)生的心靈得到了滋養(yǎng)和浸潤。2 .文明禮儀，規(guī)范行為“新城特質(zhì)” 一個顯著的特點就在于學(xué)生文明有禮。為幫助學(xué)生提升文明素養(yǎng)，學(xué)校常規(guī)教育常抓不懈，尤其突出文明禮儀的養(yǎng)成教育。抓進(jìn)校禮儀，教育學(xué)生使用文明用語；抓升旗儀式、隊列訓(xùn)練，打造昂揚的精神風(fēng)貌；抓課堂、集會以及課間秩序

10、，樹立文明形象； 抓用餐紀(jì)律，教育學(xué)生厲行節(jié)約通過不定期的檢查評比，促進(jìn)禮儀的規(guī)范化。 現(xiàn)在，每天早晨，學(xué)生進(jìn)校都能主動跟老師打招呼，見到客人來了，也能夠不卑不亢；課間活動，學(xué) 生文明有禮，不再打打鬧鬧；用餐時，餐廳安靜有序，學(xué)生食相文雅總之，一年多來的 堅持，學(xué)生基本能做到行事有度，舉止有方，文明素養(yǎng)得到了整體提升。3 .主題活動，促進(jìn)成長以上舉措，對學(xué)生文明素養(yǎng)的提升側(cè)重的是外在變化。為了真正改變學(xué)生的精神氣質(zhì),我們崇尚活動育人，讓成長不負(fù)好時光。如讀書節(jié)活動，通過征文比賽、美文誦讀、讀書匯 評價，以激勵學(xué)生努力進(jìn)取。報交流等，通過經(jīng)典閱讀浸潤學(xué)生的底色。 學(xué)年我們就舉行了以“扣好人生第一

11、粒扣 子”為主題的入學(xué)儀式；積極承辦了金壇 區(qū)慶“六一”暨新隊員入隊儀式等活動， 有效促進(jìn)了學(xué)生健康成長，學(xué)生不僅開闊 了眼界，而且學(xué)到了知識，增長了技能， 提升了綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了 “新城特質(zhì)”的 形成。在活動過程中，為了使每一個學(xué)生 的個性得到彰顯，我們還嘗試進(jìn)行個性化除了閱讀，我們還開展系列主題教育活動，如上< 4(楊*火置H叢崎， M4長* «VW曾K Z之牛，收解愴*本隼,皮實蛉學(xué)校撕城分校個性化討價一年多來，有數(shù)百名學(xué)生在區(qū)級及以上的科技、 體育、藝術(shù)等競賽中獲獎。在江蘇省“杏 壇杯”教學(xué)展評、中韓青少年文化交流等活動中， 我校學(xué)生展示出了良好的文明禮儀， 得到 了大

12、家的高度贊譽(yù)，相信新城學(xué)子會越來越自信，特質(zhì)越來越鮮明，成長會越來越自覺。（三）探索新視點一一建構(gòu)學(xué)習(xí)中心，踐行課堂教學(xué)自覺從“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，我們設(shè)想把學(xué)校、課堂建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的中 心。如“學(xué)生閱讀中心”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心” “英語視聽中心” “STEM探究中心” “戲曲文化中心”“體育活動中心”等。一年多來，我們重點建設(shè)了兒童“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心” 。1 .目標(biāo)設(shè)置，資源開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心的目標(biāo)設(shè)置是：開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源，推進(jìn)資源利用，弘揚數(shù)學(xué)文化，體驗 數(shù)學(xué)的真、妙、趣、美，營造特色化的校園數(shù)學(xué)氛圍，最終實現(xiàn)師生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。豐富的資源：目前主要開發(fā)的 數(shù)學(xué)文化資源有三個方面：

13、一是數(shù) 學(xué)閱讀類資源；二是數(shù)學(xué)視聽類資 源；三是數(shù)學(xué)拓展類資源。數(shù)學(xué)閱讀類資源：我們出版了 一批數(shù)學(xué)閱讀類書籍，合計14本，另外我們還購買了大量的數(shù)學(xué)閱讀 書籍。數(shù)學(xué)視聽類資源：我們創(chuàng)造性地 開發(fā)數(shù)學(xué)漫畫微課、數(shù)學(xué)故事微課， 結(jié)合教材進(jìn)度和數(shù)學(xué)知識點，我們每 冊制作或編制了十幾個配套微課，總 數(shù)達(dá)到近300個，每個微課5分鐘左 右，以漫畫故事微電影的形式教學(xué)數(shù) 學(xué)重難點知識。數(shù)學(xué)拓展類資源：我們開發(fā)了一套智力大沖浪12冊，以每日一題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生挑戰(zhàn)思維。編制了小小數(shù)學(xué)家擂臺賽6本，購買了二十余萬元的數(shù)學(xué)操作、實驗器材等。2 .實施策略，活動安排建構(gòu)“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”的出發(fā)點就在于課堂

14、教學(xué)革新。我們嘗試將“教”皈依于“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自己去“學(xué)”。在教學(xué)上，我們努力踐行五大策略：（1問問題串。嘗試將一節(jié)課的知識、能力、情感等構(gòu)成“問題”系列，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成問題串，激活學(xué)生的思維，弓I 發(fā)探究心向。（2）生活鏈。嘗試“尋根求源”，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在課堂中找到自己熟悉的生活情景。（3）智慧樹。嘗試“轉(zhuǎn)識成智”，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生廣開思路，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己。（4）實踐圈。嘗試在實踐中建構(gòu)知識，在運用中形成智慧。（5）媒介包。嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式，實現(xiàn)課前、課中、課后的互聯(lián)， 校內(nèi)、校外的互通。在活動安排上，我們力求體現(xiàn)五大自主：找數(shù)學(xué)：讓

15、學(xué)生找數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化，成為 現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)。做數(shù)學(xué)：讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動化，成為動態(tài)的數(shù)學(xué)。玩數(shù)學(xué)：讓學(xué)生 玩數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)情趣化，成為快樂的數(shù)學(xué)。問數(shù)學(xué)：讓學(xué)生問數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)問題化，成為思 考的數(shù)學(xué)。研數(shù)學(xué)：讓學(xué)生研數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課題化，成為研究的數(shù)學(xué)。3 .平臺架構(gòu)，有效評價堅持利用好三個陣地：（1）數(shù)學(xué)文化節(jié)：讓學(xué)生在讀、寫、畫、講、比等活動中玩好數(shù) 學(xué)，體悟數(shù)學(xué)好玩。（2）微信公眾號：數(shù)學(xué)公眾號已建設(shè)兩年時間，共發(fā)布四百余期，內(nèi)容 涉及數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)微課（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中心：學(xué)習(xí)中心設(shè)有數(shù)學(xué)游戲區(qū)、 數(shù)學(xué)探究室、數(shù)學(xué)展示區(qū)、數(shù)學(xué)實驗區(qū)、數(shù)學(xué)教具柜、數(shù)學(xué)學(xué)具

16、柜是數(shù)學(xué)發(fā)布中心、評價中心、活動中心、研究中心有效的活動評價能促進(jìn)情感和認(rèn)知的發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們以發(fā)展的眼光融書面評價與網(wǎng)絡(luò)評價， 有效性評價與教育性評價， 共同標(biāo)準(zhǔn)評價與個人內(nèi)差評價于一體， 多元評價促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（1）評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“智趣數(shù)學(xué)”特色課程分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）評價策略：頒一枚獎?wù)拢l(fā)一張喜報，登一次櫥窗，贈送一本書， 上一次舞臺（3）榮譽(yù)激勵：如數(shù)學(xué)大王、數(shù)學(xué)達(dá)人、數(shù)學(xué)小博士通過一年多來的努力，在硬件、軟件建設(shè)上，我們?nèi)〉昧素S碩成果，在數(shù)學(xué)特色課程架構(gòu)上，初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到彰顯。各年級的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升，特別 是新招

17、收的一、二年級學(xué)生，學(xué)業(yè)質(zhì)量位于全區(qū)前列。（四）把握關(guān)鍵點一一形成教師梯隊，踐行專業(yè)成長自覺學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在教師， 我們把“讓每一位老師都要成長”作為工作的宗旨，采用分類 要求、分層遞進(jìn)、以點帶面的方法，來促進(jìn)教師保持一種向上的姿態(tài)，形成一個“敬業(yè)、精第6頁共9頁業(yè)、專業(yè)”的研究型群體。1. 分層培養(yǎng)，形成梯隊我們把教師分成三個梯隊進(jìn)行培養(yǎng)：第一梯隊是具有常州市學(xué)科帶頭人、骨干教師等學(xué)術(shù)稱號， 專業(yè)上求突破， 有成為特級教師后備人才或特級教師意愿的教師； 第二梯隊是具有金壇區(qū)學(xué)科帶頭人、 骨干教師或常州市教學(xué)能手、 教壇新秀等學(xué)術(shù)稱號， 主動要求上進(jìn)的教師；第三梯隊是在一定年齡段的新上崗教師或

18、近年新調(diào)入的教師，要求全體參與。通過三種形式來推進(jìn)“梯隊建設(shè)” ： （ 1 ）橫向互動。構(gòu)建“學(xué)帶引領(lǐng)，骨干示范，新手練兵” 的傳幫帶模式。 組織老教師、 名教師在業(yè)務(wù)上、 班級管理及教科研方面進(jìn)行悉心指導(dǎo)，幫助教師樹立學(xué)教學(xué)更學(xué)育人， 既重智又重德， 既言傳更身教的教書育人觀。 （ 2） 縱向驅(qū)動。為了使教師縮短“適應(yīng)期” ，盡快突破“高原期” ，早日走向“成熟期” ，學(xué)校將驅(qū)動“健全機(jī)制，開展活動，狠抓實效，推介經(jīng)驗”四根鏈條，促進(jìn)學(xué)校、教科室、教研組三環(huán)環(huán)環(huán)緊扣，形成縱向抓傳幫帶的強(qiáng)大動力。（ 3 ）整體聯(lián)動。我們注重整體聯(lián)動的方式，采用“五式兩優(yōu)”的培養(yǎng)方式：組合式、松散式、專業(yè)式、接

19、力式、輻射式；以此達(dá)到業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、思想素質(zhì)優(yōu)秀。2. 課題研究，深度發(fā)展以江蘇省規(guī)劃辦立項課題互聯(lián)網(wǎng)+背景下的促進(jìn)式教學(xué)研究、 小學(xué)科學(xué)探究活動優(yōu)化設(shè)計與實施研究 ， 和常州市重點課題 小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與區(qū)域化實踐的研究 、師生合作模式下構(gòu)建大課間課程體系的實踐研究 ，常州市立項課題基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語情感教育的課例研究 ，金壇區(qū)級課題小學(xué)數(shù)學(xué)易錯知識的預(yù)防與對策研究 、 小學(xué)英語繪本教學(xué)實踐研究 ，以及十多項校級課題，結(jié)合正在申報的江蘇省戲曲文化課程基地項目等，形成了一個課題“研究群” ，著力培養(yǎng)一線教師“在教學(xué)中做研究”的意識與能力，促進(jìn)教師更快、更好地發(fā)展。3. 名家引領(lǐng)，分享智

20、慧一年多來， 我們先后邀請了鄧建軍、 成尚榮、 張華、 鄭杰等數(shù)位名家為老師們作了專題講座 , 并聘請彭剛、嚴(yán)華銀、張俊平、戚寶華四位專家為學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)顧問。此外，還選擇本校的優(yōu)秀教師走上講臺， 為全體老師作了基于生活、 基于教學(xué)層面的微型講座， 讓他們暢談自身的成長歷程， 讓他們的教育人生映照著一線教師的成長軌跡， 使智慧的火花得以傳遞。此外， 我們還通過研讀理論、 學(xué)習(xí)研討、 微型講壇、 網(wǎng)絡(luò)平臺、 典型引路， 和臨時團(tuán)隊，來加快教師的專業(yè)成長。 一年多來， 我校有十多位老師榮獲常州市教育高層次人才、 中小學(xué)名班主任、師德模范、優(yōu)秀教育工作者、師德先進(jìn)個人，或在班主任基本功大賽、教學(xué)基本功

21、競賽、評優(yōu)課等活動中獲獎。（五）打造生長點拓展特色項目，踐行課程開發(fā)自覺為讓每一位孩子都能自由地學(xué)習(xí)、快樂地成長，都有人生出彩的機(jī)會， 我們以“個性培育”為抓手，尊重自主選擇，積極建構(gòu)基于兒童需求的“自覺成長”課程體系。1 .合理統(tǒng)整，形成體系在嚴(yán)格貫徹落實國家課程設(shè)置，大力推進(jìn)國家課程校本化實施的基礎(chǔ)之上，為滿足學(xué)生的發(fā)展要求，學(xué)校開展了 “自覺成長”課程規(guī)劃編制與實踐。以“課程是追求生命自覺的旅 程”為理念，以“做一個自覺的人”為目標(biāo)，指向“人格自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí) 自主、心理自強(qiáng)”的培養(yǎng)方向?！白杂X成長課程”把國家課程、地方課程、校本課程合理統(tǒng)整起來，涉及德育類、學(xué)科類、活動類

22、三個大類，來促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同成長。目 前我校已開設(shè)了三十多門社團(tuán)活動課程。2 .科學(xué)設(shè)置，多元發(fā)展我們以“自覺成長”課程文化核心理念為指引，科學(xué)設(shè)置各類課程，以“特色引領(lǐng)，多 元發(fā)展，精致高效”來構(gòu)建符合自覺成長理念、有特色的課程內(nèi)容體系。結(jié)合學(xué)校課程安排, 以及課后延時服務(wù)等要求，我們創(chuàng)新地設(shè)置了：微課時、短課時、中課時和長課時。例如，戲曲文化課程的課時設(shè)置：（1）微課時（15分鐘）每天下午三節(jié)課后的活動課,每周安排1-2節(jié)讓學(xué)生聽賞戲曲；（2）短課時（40分鐘）每學(xué)期音樂課拿出 34節(jié)讓學(xué)生 學(xué)習(xí)戲曲常識；（3）中課時（60 分鐘）每天下午的課后延時服務(wù)的 時間，聘請戲曲藝術(shù)團(tuán)的

23、專業(yè)老師 和我校的藝術(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行戲曲基本功的訓(xùn)練；（4）長課時（半 天）每周六上午聘請省戲曲學(xué)校的 卞雁敏教授等戲曲名角，對愛好戲 曲并學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)行提升。通 過彈性課時的設(shè)置，充分發(fā)揮戲曲文化課程功能，使學(xué)生能真正走進(jìn)戲曲、喜愛戲曲。3 .項目突破，逐步推進(jìn)圍繞戲曲文化課程的目標(biāo)、 內(nèi)容和形式等進(jìn)行了深我們依托學(xué)校原有的新悅戲曲社團(tuán), 入研究，著力開發(fā)適切的課程資源， 建構(gòu)序列化的戲曲文化課程體系。（1）戲曲文化課程的目標(biāo)架構(gòu)通過對小學(xué)教育指導(dǎo)綱要（試 行）中各領(lǐng)域的目標(biāo)進(jìn)行梳理，我們 將戲曲文化的獨特性與兒童的健康發(fā) 展相融合，形成有層次性的課程目標(biāo)。 主要培育目標(biāo)有：動作協(xié)調(diào)、興

24、趣廣泛；樂于表現(xiàn)、善于交往；敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。細(xì)化為“認(rèn)知、技能和情感”三個層面，例如，“認(rèn)知”包括戲曲知識、場景裝扮、角色劇本、情節(jié)對話；“情感”包括興趣、開放性、 責(zé)任感、習(xí)慣、體驗與理解、共鳴與表現(xiàn)；“技能”包括思考、表達(dá)、表演、合作。（2）戲曲文化課程的環(huán)境營造結(jié)合新建學(xué)校的校園整體規(guī)劃， 我們精心打造了戲曲文化的場館，將戲曲融入校園文化,建設(shè)了 “一廊一館一臺兩室”，讓學(xué)生可聽、可看、可感、可傳?！耙焕取保簯蚯幕?。正在布置的“戲曲文化長廊” ，分為百種臉譜、余音繞梁、華服 異彩、無聲有戲、千人千面五個區(qū)域，將戲曲藝術(shù)融入校園文化建設(shè)。“一館”：戲曲展示館。戲曲文化展館分為戲曲文

25、化發(fā)展史、戲曲藝術(shù)展示、潤物戲有聲三個板塊。戲曲文化展示館的作用是“化無聲為有聲”?！耙慌_”：新悅戲曲舞臺。戲曲小舞臺，人生大天地。讓每一個孩子都有自己的舞臺，都有自由綻放的空間，這是戲曲的舞臺，更是生長的舞臺。“兩室”：戲曲訓(xùn)練室。標(biāo)準(zhǔn)的把桿、明亮的鏡面、柔軟的地毯還有多媒體一體機(jī)，在 這樣高大上的環(huán)境中訓(xùn)練，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的熱情。2.戲曲文化課程的內(nèi)容統(tǒng)整根據(jù)學(xué)生的年齡特點及興趣需求，我們組織編寫了“戲曲文化課程”系列校本教材（四本），包括戲曲欣賞、戲曲學(xué)唱、戲曲表演等。賞戲曲（常識篇）。圍繞“京劇、越劇、錫劇、黃梅戲、昆曲”五個劇種，以曲種的由來、行當(dāng)、唱腔音樂、名劇名角、名段、服飾等為主要內(nèi)容。讀戲曲（故事篇）。根據(jù)中國古代的傳統(tǒng)美德， 五種品德“仁義禮智信”和五種品格“忠 孝勇恭廉”，選擇戲曲劇本中的相關(guān)經(jīng)典故事，注上拼音編印成冊，供一、二年級學(xué)生閱讀。學(xué)戲曲（基礎(chǔ)篇）。圍繞