2022年2022年初中物理有效教學(xué)初探

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載中學(xué)物理有效教學(xué)初探有效教學(xué)為任何一訓(xùn)練機(jī)構(gòu).部門.訓(xùn)練者所追求訓(xùn)練教學(xué)的最高境域；它所涉及的領(lǐng)域.要求比較廣泛；它需要訓(xùn)練部門依據(jù)受訓(xùn)練者的學(xué)問結(jié)構(gòu). 才能水平.心理特點(diǎn).環(huán)境等因素編寫出適應(yīng)受訓(xùn)練者的教材,訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境 要適應(yīng)受訓(xùn)練者的進(jìn)展,訓(xùn)練者要有豐富的學(xué)問.訓(xùn)練教學(xué)水平和才能.方法.愛心.耐心,訓(xùn)練教學(xué)的硬件資源等等；有效教學(xué)的勝利不單為訓(xùn)練者個(gè)體所能實(shí)現(xiàn)的；受訓(xùn)練者為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 的首要因素,為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)勝利之源；教材為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)有效性的要件, 它既要表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)部門對(duì)受訓(xùn)練者接受訓(xùn)練的最終的要求（學(xué)問.才能.水 平.人生觀.世界觀等等） ,又

2、要顧及學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)資源能否實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)的需求,更要適應(yīng)受訓(xùn)練者同學(xué)；我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入 手：一.教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性老師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),必需對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)；而同學(xué)就為這個(gè)設(shè)計(jì)需要考慮的首要因素,我們老師心理要有同學(xué),對(duì)同學(xué)的學(xué)問水平.認(rèn)知才能.思維水平.再造和制造力以及個(gè)性心理特點(diǎn).同學(xué)的需求.愛好愛好等等都要有充分的明白；其次,要對(duì)教材的學(xué)問結(jié)構(gòu).重點(diǎn).難點(diǎn).前后聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)喑熟于胸,熟識(shí)學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境及軟.硬件資源,再運(yùn)用合理的訓(xùn)練教學(xué)方法和手段,完成訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練教學(xué)的有效性；例如：在“電熱器和電流熱效應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中,我們第一要考慮的為同學(xué)的因素；同學(xué)

3、已有一些有關(guān)電熱器的一些“零星”的學(xué)問,他們熟識(shí)家里的精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一些電熱器,當(dāng)老師提出他們所熟識(shí)的電熱器的名稱的時(shí)候,他們肯定很興奮,肯定會(huì)參加到與老師.同學(xué)們的溝通之中（教學(xué)中已證明）,肯定想知道電熱器的工作原理和工作過程；在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我預(yù)備用課件顯示家庭常用的電熱器. 家庭電路中顯現(xiàn)的火災(zāi)情形；讓同學(xué)感到同樣為電流產(chǎn)生的熱量,可有著正反兩個(gè)不同的結(jié)果“設(shè)疑”激發(fā)同學(xué)探究的動(dòng)機(jī)；設(shè)計(jì)分組試驗(yàn)活動(dòng),讓同學(xué)在探究過程中獵取學(xué)問并體驗(yàn)物理在生活中的真實(shí)性,學(xué)會(huì)與他人合作完成探究活動(dòng)的重要性；通過“溝通”讓同學(xué)體驗(yàn)成果及勝利的歡樂和驕傲感；一個(gè)勝利的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教

4、學(xué)任務(wù)的完成能起到事半功倍的作用；二.教學(xué)過程的有效性教學(xué)過程為在同學(xué)參加下的過程,為以同學(xué)為主體的活動(dòng)進(jìn)程；沒有同學(xué)參加的教學(xué)過程就如演播一場電影,同學(xué)只為看電影的觀眾,充分其量只為在出色的部分引起同學(xué)的共鳴.遐想；而不讓同學(xué)體會(huì)到參加的興奮.制造的激情.勝利的歡樂；在教學(xué)過程中,老師要充分考慮同學(xué)情感和體驗(yàn),要敬重同學(xué)的需求.同學(xué)在教學(xué)過程中參加欲望和對(duì)評(píng)判的認(rèn)可等等；例如：在焦耳定律的教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題和一個(gè)演示試驗(yàn)；問題為：電流產(chǎn)生的熱量可能跟哪些因素有關(guān)？這為同學(xué)關(guān)注的問題,在電熱器和電流的熱效應(yīng)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)已接觸電熱而且有積極探究的欲望；因此,這個(gè)問題拋出后,他們積極參

5、加.仔細(xì)摸索并依據(jù)已有體會(huì)和學(xué)問回答：與電流有關(guān).與電壓有關(guān).與電阻有關(guān).與通電時(shí)間有關(guān)；仍例舉提出這些因素的依據(jù),場景熱鬧.心情激揚(yáng),這為我所需要的；他們有激情.有需求對(duì)我下面提出的問題肯定會(huì)仔細(xì)摸索并能夠正確回答出來的；接著我跟他們一道剔除了與電壓的關(guān)系,并提出如何探究出與電流.電阻.通電時(shí)間的關(guān)系？需要哪些器精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載材？如何獲知熱量的多少？同學(xué)們熱鬧爭論.有不同的方法和建議,在對(duì)不同的方案進(jìn)行評(píng)判后得出一個(gè)大家認(rèn)可的試驗(yàn)方案,最終得出了電流產(chǎn)生的熱量與電流.電阻.通時(shí)間的定性關(guān)系；同學(xué)們很興奮,很有成就感；又如：在“測定小燈泡電功率”的教學(xué)活動(dòng)中,我

6、給同學(xué)提出幾個(gè)問題：（1）如何測出小燈泡的電功率（包括額定功率）？原理為什么？（2）需要哪些器材？各器材在試驗(yàn)中的作用？（3）試驗(yàn)過程中需要測量哪些物理量？如何處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)？（4）為否需要評(píng)判和溝通？我給同學(xué)肯定的摸索和溝通時(shí)間,同學(xué)的爭論和溝通為熱鬧的,也很在意自己對(duì)問題的看法和老師及同學(xué)們的評(píng)判；在老師和同學(xué)們的認(rèn)可前提下進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng),很快他們測出了小燈泡分別在小于.等于和大于額定電壓的條件下小燈泡的實(shí)際功率的大小及發(fā)光情形,通過溝通和評(píng)判完成了“測定小燈泡電功率”試驗(yàn)活動(dòng)及相關(guān)學(xué)問和技能的獵取和鞏固；同學(xué)參加的教學(xué)活動(dòng)為同學(xué)學(xué)習(xí).獵取學(xué)問的有效途徑,為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和連續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)

7、力；我們不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不能抑制同學(xué)思維和對(duì)問題的不同熟識(shí)和判定方法,要留意教學(xué)過程要有利于同學(xué)構(gòu)建自己的學(xué)問體系和自身的進(jìn)展；三.過程評(píng)判的有效性過程的評(píng)判不能簡潔地認(rèn)為為一堂課終止后的作業(yè)或?qū)σ褜W(xué)學(xué)問的鞏固,它為保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效性的重要手段,貫穿著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終；表達(dá)方式多樣.主體多元.標(biāo)準(zhǔn)多條,評(píng)判活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和促進(jìn)為主；評(píng)判必需為促進(jìn)教學(xué)服務(wù),為促進(jìn)人的進(jìn)展服務(wù)；評(píng)判活動(dòng)也為同學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù).自精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載主學(xué)習(xí)的開頭；為同學(xué)嘗試運(yùn)用學(xué)問解決問題的開端；它可以給同學(xué)最大的思維空間,為同學(xué)進(jìn)展制造動(dòng)力的園地；也為衡量教學(xué)為否有

8、效的重要指標(biāo),它 對(duì)同學(xué)的進(jìn)展起著舉足輕重的作用；因此,我們老師在設(shè)計(jì)評(píng)判問題的過程中,既要考慮到完成教學(xué)任務(wù).對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)成果進(jìn)行判定,又要關(guān)乎同學(xué)的進(jìn)展, 使有效教學(xué)順當(dāng)開展下去；四.階段性評(píng)判的有效性階段性評(píng)判就為平常進(jìn)行的單元測驗(yàn),通過它不僅反應(yīng)同學(xué)在這一階段學(xué)業(yè)成果,也反應(yīng)了老師這一階段教學(xué)過程中,教學(xué)為否有成效；學(xué)業(yè)成果不為平常通過大量作業(yè)“死揪”出來的,而為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí).積極參加的結(jié)果；它能反應(yīng)同學(xué)在階段學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).態(tài)度.方法.效率；也能反應(yīng)老師在這一過程中為否真正地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.為否真正地顧及到同學(xué)的實(shí)際情形和同學(xué)的進(jìn)展.為否真正表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)理念,

9、同學(xué)學(xué)業(yè)成果的優(yōu)劣,不僅僅為同學(xué)的問題,老師亦有不行推卸的責(zé)任；同一個(gè)班級(jí), 不同老師.不同學(xué)科,階段性評(píng)判結(jié)果不同,這足以說明老師的作用；在前面設(shè)計(jì).過程.評(píng)判得以實(shí)施的前提下,階段性測驗(yàn)也為影響同學(xué)有效學(xué)習(xí)的重要因素,我們老師在設(shè)計(jì)測驗(yàn)試卷時(shí)肯定要考慮到不同同學(xué)的不同層次,測驗(yàn)評(píng)判既要反映同學(xué)成果（完成教學(xué)任務(wù)）,又不能影響同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展；這并不為要迎合同學(xué)無原就的遷就,而為要讓同學(xué)體驗(yàn)成就.體驗(yàn)勝利；為從心理上,從內(nèi)部調(diào)動(dòng).促進(jìn)同學(xué)的有效的學(xué)習(xí)；五.個(gè)體輔導(dǎo)的有效性在教學(xué)過程中,由于同學(xué)的個(gè)性差異,學(xué)有余力和學(xué)習(xí)困難的同學(xué)都同時(shí)存在的；為了使學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和保持學(xué)習(xí)的愛好,我們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)編或找一些他們能夠通過努力就能解決的一些問題,連續(xù)和保持他們學(xué)習(xí)物理的愛好和積極性；針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),為了使他們也能與其他同學(xué)一同成長,老師的個(gè)別輔導(dǎo)為必要的；對(duì)他們,我們的老師要有愛心.耐心,要誠意的幫忙他們；他們的心理往往為很脆弱的,但他們有完全人格的權(quán)益；學(xué)習(xí)的困難,或某一方面存在不足不能代表其他方面也存在問題；我們老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)