微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究    志平摘 要：初中物理知識(shí)概念理論多，是一門(mén)將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。這就意味著有大量的理論知識(shí)點(diǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)要求，“微課”這種有極強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性、實(shí)用性的靈活授課方式漸漸興起。微課的合理運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的個(gè)性化受教需求，提升學(xué)習(xí)效果。本文就微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。關(guān)鍵詞：微課 初中物理 學(xué)生學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究微課的核心是視頻教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)錄制圖文并茂的視頻進(jìn)行科學(xué)講解，具有授課時(shí)間短、主題突

2、出、無(wú)時(shí)間空間限制等特點(diǎn)的新型教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)中，抽象的理論知識(shí)很難引起學(xué)生的興趣，而應(yīng)試教育的影響，又使很多老師將“做實(shí)驗(yàn)”改為“講實(shí)驗(yàn)”，不能讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法深刻理解物理原理，無(wú)法產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。微課可以通過(guò)動(dòng)態(tài)化的實(shí)驗(yàn)步驟引起學(xué)生的興趣，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有目的性的講解，讓學(xué)生更好理解，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成果。一、微課導(dǎo)入，積極調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)興趣在初中物理教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)特別注意抓取學(xué)生的注意力。初中生的心理與身體都進(jìn)入了發(fā)展的高峰期，逐漸成熟，并有較好的主觀能動(dòng)性，然后，課堂上注意力仍然不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中，容易分散注意力。據(jù)調(diào)查，只有大約10%的

3、學(xué)生覺(jué)得自己在課堂上從未走神，超過(guò)45%的學(xué)生承認(rèn)在上課過(guò)程中會(huì)容易走神。受到目前應(yīng)試教育的影響，很多實(shí)驗(yàn)課無(wú)法進(jìn)行實(shí)地操作，不能讓學(xué)生近距離觀察到物理變化，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，只能靠“死記硬背”的方式來(lái)進(jìn)行記憶，而微課可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成短視頻，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，更有助于學(xué)生形象記憶。一般的微課教學(xué)視頻錄制時(shí)間大概都在10分鐘之內(nèi)，因此，如果可以將微課學(xué)習(xí)和日常講課合理有效地結(jié)合起來(lái)，不僅可以使學(xué)生喜歡上這樣的課堂體驗(yàn)活動(dòng)，讓課上學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、有趣，更會(huì)讓有限的教課時(shí)間發(fā)揮出更大的作用。比如在學(xué)習(xí)顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡這篇課文時(shí)，可以通過(guò)微課，讓學(xué)生們看到放大后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)觀

4、察多種類動(dòng)植物細(xì)胞通過(guò)顯微鏡所表現(xiàn)出的不同景象，在完成微課教學(xué)視頻的觀看后，積極引起學(xué)生對(duì)放大原理的好奇心，展開(kāi)豐富的想象力。而老師也可以在觀看過(guò)程中，觀察學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生就看到的物理現(xiàn)象提出不同的問(wèn)題，積極表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，讓學(xué)生更喜歡上物理課。二、利用微課，滿足各層次學(xué)習(xí)要求老師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異性，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，在教學(xué)過(guò)程中，也只能照顧大部分學(xué)生。因此，老師需要根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。所以老師在制作微課視頻的過(guò)程中，要將教學(xué)的內(nèi)容（如章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重要實(shí)驗(yàn)步驟等）和學(xué)生的實(shí)際情況與需求緊密結(jié)合，制作成多層級(jí)的教學(xué)視頻，

5、可以讓學(xué)生自主選擇，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，等透徹了解物理原理或?qū)嶒?yàn)流程、最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，可選擇下一步較高難度的教學(xué)視頻開(kāi)始學(xué)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，還可以明確學(xué)習(xí)思路，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。以杠桿為例，老師可以先給學(xué)生講解一下杠桿原理的定義，然后讓學(xué)生舉例曾經(jīng)看到過(guò)的杠桿現(xiàn)在，如蹺蹺板、酒瓶起子等，最后通過(guò)微課關(guān)于杠桿原理的重要知識(shí)點(diǎn)，比如平衡條件、原理公式等按照難易程度分化成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生逐一探討，以最大限度地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還可以利用微課的特點(diǎn)，重復(fù)播放杠桿實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)有效解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題。三、結(jié)合微課教學(xué)，重點(diǎn)講解

6、知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生可以更形象的理解物理知識(shí)，但一些物理實(shí)驗(yàn)要用到很多的實(shí)驗(yàn)用品，而且體積相對(duì)較小，在大班制班級(jí)里根本無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到，這無(wú)疑增加了教學(xué)的難度。而微課可以將不僅可以將實(shí)驗(yàn)器材清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以呈現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，節(jié)省了課堂時(shí)間，也使學(xué)生更能記住物理知識(shí)。另外，對(duì)于物理知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，老師也可以用微課來(lái)學(xué)習(xí)，比如將原理、實(shí)驗(yàn)步驟、專題講解以及歸納總結(jié)等內(nèi)容制成微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。就像在學(xué)習(xí)串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，如何熟練掌握電阻串聯(lián)與并聯(lián)的規(guī)律是重點(diǎn)，如何區(qū)分它們的不同是難點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)觀看串聯(lián)與并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)視頻，快速掌握知識(shí)點(diǎn)，在觀看過(guò)

7、程中有不清楚的地方，老師可以重復(fù)播放，斷點(diǎn)講解，幫助學(xué)生真正明白了解該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)老師還可以讓學(xué)生跟隨視頻畫(huà)面，自己畫(huà)下電路圖，讓學(xué)生充分掌握，當(dāng)學(xué)生熟練后，可適當(dāng)增加難度，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在下課前，可以利用微課播放重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生溫故而知新，穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效率。結(jié)語(yǔ)可以看出，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，微課可以更直觀地在學(xué)生面前展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識(shí)有積極的作用，可以有效提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，目前的微課應(yīng)用也存在不足之處。因此，在利用微課進(jìn)行結(jié)合教學(xué)時(shí)，要立足全局，既使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也要規(guī)避其不足之處，做好微課的使用跟蹤分析，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)1雒向東.微時(shí)代大學(xué)物理教學(xué)模式研究微課教學(xué)的有效應(yīng)用j.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：230-231.2李偉軍.基于“微課”的創(chuàng)新型大學(xué)物理教學(xué)模式的初探j(luò).黑龍江科技信息，2015（