新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)15、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》精品教案

1、新人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲精品教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。 2、理解信的主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。 3、讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 4.、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二、教學(xué)重難點(diǎn): 1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。 2、理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和

2、平的觀念。三、課時(shí)安排二課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí) 一）預(yù)習(xí)探究 1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一直在談?wù)撝粋€(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)分類。) 師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平,總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們,他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南Ｍ?意味著能盡情享受陽光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題) 學(xué)生齊讀課題。 3.從課題中,你想知道什么? 4.師:這個(gè)中國(guó)孩子是誰

3、?他發(fā)出什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?這只是“個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕讀課文。 要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順 (2)這篇課文寫了什么? 5.學(xué)生自由讀文。6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。二）合作交流 1.學(xué)生默讀課文,提出不懂的詞語。 2.結(jié)合學(xué)生的問題,解釋一些詞語,讀好含有這些詞語的句子。 3.認(rèn)讀詞語:執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿 解釋:“藍(lán)盔”。 課件:出示維和部隊(duì)的照片 維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平),上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫“un”,臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案,也稱藍(lán)

4、盔部隊(duì)。 再讀課文,理清順序 1.請(qǐng)你說說,這篇課文主要寫了什么? 師:這篇課文是書信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。 這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意(板書:問候與感謝), 接著是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書:傾訴與懷念),最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁,要維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書:發(fā)出呼吁) 這篇文章情感真摯、催人淚下。 下面請(qǐng)你再讀課文,從以下三部分內(nèi)容中選擇感受最深的地方來讀。 問候與感謝 傾訴與懷念 發(fā)出呼吁 2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落,教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情,讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。三）品讀體驗(yàn) 1.師:在信中

5、,失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)再讀課文15自然段,體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的心情。 學(xué)生自由讀1-5自然段。 說一說,你從中體會(huì)了雷利什么樣的心情?(學(xué)生說出自己的感受) 2.師:雷利悲傷,雷利痛苦,雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢?再讀1-5小節(jié)。 (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,邊讀邊思,可勾畫,可寫小注。 (2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。) (3)情境創(chuàng)設(shè): 師

6、:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來,把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了,可以和雷利一起干什么? 學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,充分想象雷利等爸爸在一起的快樂情景。 師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀,讓我們一起再來讀。 生齊讀3小節(jié)。 3.師:多美好的約定呀,我們要帶著最美的鮮花來迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了雷利仿佛看到了什么?他會(huì)說些什么? (設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。) 4.師:現(xiàn)在,爸爸回來了,藍(lán)盔回來了,誰能想到是用這種方式回來的,沒有鮮花,沒有擁抱,沒有歡笑,有的,

7、只是這樣的場(chǎng)面(課件出示圖片、音樂二泉印月),學(xué)生配著音樂讀。 相機(jī)出示: 語段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,腕上的手表浸滿了凝固的血?！?語段二:“ 啊,我聽見了,媽媽聽見了,和平!和平!和平!” (抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。) 師:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。 (課件染紅“爸爸的嘴張著,”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7 應(yīng)怎樣讀?！昂推?和平!和平!”? 指名試讀。(可從低到高,表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低,越來越堅(jiān)定,讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。) 5.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你

8、會(huì)想些什么?說些什么? (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開與文本,深入對(duì)話,對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。) 6.過渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子,小作者面對(duì)這一切,心情會(huì)怎樣?我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來?(訓(xùn)練有感情地朗讀,把握作者的內(nèi)心世界)四）鞏固延伸 這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達(dá)了自己對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望的強(qiáng)烈呼聲。情感真摯、催人淚下。（放錄象，通過戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”）此時(shí)此刻，大家一定都想做些

9、什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達(dá)我們愛好和平的心聲。第二課時(shí)一）品讀體驗(yàn) 1、朗讀3、4、5自然段。 .師:作為位維和戰(zhàn)士,爸爸呼喚和平,更用生命捍衛(wèi)了和平,所以今天,兒子向爸爸獻(xiàn)上了束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的,他是為和平而飼下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”) 指名學(xué)生讀。 師:聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。 (課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！? 指名學(xué)生讀。 這是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)對(duì)個(gè)普誦的維和戰(zhàn)

10、士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。 學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在起,更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士,他熱愛和平,勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。 2、感受呼聲,激熱愛和平之情(精讀6-9自然段 ) 讀6-9小節(jié)。 學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法,找到重點(diǎn)句子。 出示: “但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 “但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花?！?(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),體會(huì)“但是51年后的今天,和平之神并沒有永駐人間”。 (2)體會(huì)“但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪

11、惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。” 交流課前搜集的圖片或資料,認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、911事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突 “和平之花”指什么?和平太美好了,所以將它比喻成花。) 結(jié)合資料談一談,為什么說“和平之花”是嬌嫩的? 為什么說“罪惡的子彈? 師:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無辜的人們,所以說,我們的“和平之花”是嬌嫩的,盡管美麗,卻很容易被摧殘。有這樣一份資料,從1945年至今,在60多年的時(shí)間里,全世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。 課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片: 1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)

12、爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。 師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了什么。 課件打出幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片,教師做必要解說,如: 這些伊拉克兒童,他們?cè)诿儡娬У臍堅(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí),頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī) 這位父親,他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體,他多么想聽到孩子們?cè)俳兴宦暟职盅? 這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷,趴在醫(yī)院的地板上,他還不知道在敵機(jī)的轟炸中,已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。 有這樣罪惡的子彈威脅著,它讓我們失去了摯愛的親人,讓國(guó)家失去了棟梁,讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅,我們的和平之花才是嬌嫩的。 (3)感情朗讀6、7自然段,體會(huì)作者的心情。 (4)匯報(bào)交流作者在為誰呼吁。 師:此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢? 引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅而更是”等多種句式表達(dá)。 (因?yàn)樽约菏チ嗽跒椤拔摇钡募胰思吧钍軕?zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。) 師:讓我們和作者雷利一起向國(guó)際社會(huì)發(fā)